高職院校自動化類專業(yè)體育人才培養(yǎng)方法及評價分析

文/張靜 王文

2021年6月23日，教育部辦公廳印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，要求學(xué)生要在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”；要完善評價內(nèi)容，提倡開展多元性評估，注重對學(xué)生言語表達(dá)、動作表現(xiàn)、才能展現(xiàn)等多方面測試，豐富評價方式，提高評價效果。

在市場經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的新時代背景下，隨著“中國制造2025”與“工業(yè)4.0”的發(fā)展，各用人單位在優(yōu)秀人才的選用及挖掘方面展開激烈的競爭，用人單位對人才的身體素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)等方面提出了更高的要求。高等職業(yè)院校應(yīng)建立科學(xué)的體育評價體系，通過科學(xué)評價調(diào)整教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)模式。體育評價應(yīng)充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來的職業(yè)需求，促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。在以“學(xué)生就業(yè)”為導(dǎo)向的“校企合作”育人新模式的指引下，高等職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高級藍(lán)領(lǐng)實用型人才的重任，而大學(xué)生的身體素質(zhì)是就業(yè)的根本，因此自動化類專業(yè)學(xué)生體育課程設(shè)置及評價方式顯得尤為重要。高等職業(yè)院校自動化專業(yè)如何培養(yǎng)出具有責(zé)任心強、專業(yè)素質(zhì)強、能適應(yīng)工業(yè)企業(yè)的高級藍(lán)領(lǐng)人才及可持續(xù)發(fā)展能力強的高素質(zhì)人才，是高職院校自動化類專業(yè)的首要任務(wù)和迫切需要解決的問題。只有這樣，高等職業(yè)院校尤其是自動化類相關(guān)專業(yè)才能充分面向未來職業(yè)崗位需求，有機融合專業(yè)課與體育課，建立一套面向?qū)W生、面向?qū)W校、面向企業(yè)、面向社會的自動化類專業(yè)學(xué)生體育評價方法，為國家2025智能制造輸送高素質(zhì)的專業(yè)技能人才提供保障。

一、高職院校體育改革的發(fā)展趨勢

高等職業(yè)院校的體育教學(xué)及評價應(yīng)具有自身的特色，體育評價應(yīng)充分考慮定向性、實用性及專業(yè)性特點，強調(diào)體育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，充分發(fā)揮體育教學(xué)與職業(yè)教育的關(guān)系，使高等職業(yè)教育的體育能夠有效地增強學(xué)生體質(zhì)、促進學(xué)生體能的提高。高等職業(yè)院校應(yīng)重視體育教學(xué)的評價，建立科學(xué)、合理的評價體系，推動高等職業(yè)教育體育的蓬勃發(fā)展。

當(dāng)前，高職院校對體育評價，尤其是自動化類相關(guān)專業(yè)對體育評價主要體現(xiàn)在課堂考核、運動考評、達(dá)標(biāo)測試等方面，并沒有充分考慮專業(yè)體能需求以及學(xué)生未來職業(yè)崗位的需求。在目前的考核模式下，體育評價也沒充分考慮學(xué)生的個性化發(fā)展，更沒有形成系統(tǒng)化的評價方法。為此，本文課題組對202所高職院校體育評價展開了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：只有19.8%的高等職業(yè)院校在體育課程評價中引入了企業(yè)評價，但未形成評價體系；目前各高職院校自動化類體育教學(xué)方面對體育知識考核較少，對體育知識的掌握相對較少；對學(xué)生的體能需要和運動技能程度的掌握情況了解相對較少，大部分學(xué)生只是懶散地參加體育活動，或者為了上體育課而應(yīng)付式地參加運動，很難讓學(xué)生形成“終生運動”的理念，影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高，進而影響學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展。為此，高等職業(yè)院校自動化類相關(guān)專業(yè)體育課程的評價方法迫切需要進行改革。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的育人模式下，高等職業(yè)院校學(xué)生既要學(xué)好專業(yè)文化知識，又要具備較強的專業(yè)實踐操作技能，還要有良好的身體素質(zhì)。然而，目前高等職業(yè)院校體育的評價方法僅限于課程考核、運動考評、達(dá)標(biāo)測試等，很難滿足學(xué)生未來職業(yè)崗位的需求。

二、高職自動化類專業(yè)群職業(yè)崗位特性分析

高等職業(yè)院校自動化類崗位群的專業(yè)有機電一體化技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、智能機器人技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、智能控制技術(shù)等，這一專業(yè)群面向的崗位主要是自動化生產(chǎn)線、智能生產(chǎn)與制造等流水線，如：機械產(chǎn)品的設(shè)計、制造、加工、醫(yī)療、建筑、航天、電力、農(nóng)機等領(lǐng)域，從事機械產(chǎn)品的設(shè)計制造、加工、機電液一體化設(shè)備、自動化生產(chǎn)線、智能產(chǎn)線等維護及維修、安裝與調(diào)試、智能制造設(shè)備的編程、安裝、調(diào)試、維修、工業(yè)機器人工裝設(shè)計以及工業(yè)機器人應(yīng)用的推廣等方面工作的高級藍(lán)領(lǐng)人才。通過公司的培訓(xùn)和自身的努力，能夠在生產(chǎn)線上擔(dān)任主管、技術(shù)工長、技術(shù)員等管理和技術(shù)崗位。

從目前高等職業(yè)院校自動化類專業(yè)學(xué)生未來從事的崗位來看，生產(chǎn)線操作人員就其工作姿態(tài)來說，主要以站立姿態(tài)為主，勞動動作相對單一、勞動強度相對較大，容易導(dǎo)致人體某些部位的勞損，比如：腰肌勞損、肩周疾病等，容易形成職業(yè)病。自動化類技術(shù)工作人員各工種之間的工作身體姿勢有著很大的區(qū)別，如機加工人員以站立姿勢為主，而調(diào)試、維修等則沒有固定的姿勢，行車駕駛員則以坐姿為主，并且都具有一定的危險性。他們工作時常常要承受一定緊張的靜力性負(fù)荷，肌肉長時間處于膨脹弛緩形態(tài)，容易造成肌肉緊張和僵硬。綜上所述，基于自動化類技術(shù)工作人員工作的共性，自動化類專業(yè)體育教學(xué)的重點是發(fā)展學(xué)生肌肉的絕對力量、提高專注力、反應(yīng)能力以及手腳眼的協(xié)調(diào)能力等，體育教學(xué)的評價方式也應(yīng)相應(yīng)做出改變，以便滿足學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展需要。

三、學(xué)生體育評價應(yīng)遵循的原則

高等職業(yè)院校的體育評價應(yīng)充分發(fā)揮積極的導(dǎo)向功能，發(fā)揮其反饋機制，展現(xiàn)其激勵的功能，并且要具有反思總結(jié)的能力，結(jié)合自動化類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)特色及未來學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，制定符合高等職業(yè)院校自動化類專業(yè)學(xué)生體育人才培養(yǎng)的評價原則。

（一）政策導(dǎo)向性原則

構(gòu)建高職院校自動化類專業(yè)學(xué)生的體育評價方法，應(yīng)以國家有關(guān)職業(yè)教育和素質(zhì)教育的相關(guān)政策為指引，通過構(gòu)建體育評價方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)生涯規(guī)劃，促進學(xué)生重視身體素質(zhì)的提升，自覺養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣，提升就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。

（二）形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

形成性評價的重點在于對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息進行不斷反饋，更強調(diào)教學(xué)過程，重視非預(yù)期性結(jié)果，讓學(xué)生在克服缺點的基礎(chǔ)上追求更大的進步，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的形成和個性的發(fā)展。終結(jié)性評價是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的判斷，同時也是提供教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)性與教學(xué)策略有效性的信息。形成性評價與終結(jié)性評價是截然不同的，但兩者并不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、層層推進的，將形成性與終結(jié)性評價有機融合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全方位的提高和提升，為學(xué)生更好地從事崗位工作和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）單一運動技能評價轉(zhuǎn)向多元評價的原則

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，以發(fā)展為主題、以改革為動力、以體制機制創(chuàng)新為重點，堅持從實際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧，全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)地從戰(zhàn)略思考、從整體謀劃，改革體育評價。

高等職業(yè)院校自動化類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的體育評價，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性、體育行為規(guī)范、技能進步程度、學(xué)生對體育的愛好程度、人際交往、體育知識和思維能力、知識遷移能力、團隊合作精神、創(chuàng)新能力等多維度、多方面進行評價，從而實現(xiàn)多元評價。多元化的評價方式能增進教學(xué)生機，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）評價主體多元化原則

評價是促進學(xué)生發(fā)展的激勵機制。對學(xué)生的體育評價更不能“一刀切”，而應(yīng)建立多元化評價主體，這樣才能確保評價的客觀、公平，提高評價的時效性，更重要的是真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長過程中的評價主體地位，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供可靠的保證。

高職院校自動化類專業(yè)學(xué)生體育評價主體不能只包括教師和學(xué)生，企業(yè)、家長、社會等也應(yīng)參與進來，使評價成為多主體全員參與的活動。評價主體的多元化不僅可以增強學(xué)生的自信心，還能加強學(xué)生的行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、建立自動化類專業(yè)學(xué)生的體育評價體系

基于自動化類相關(guān)專業(yè)學(xué)生從事崗位的多樣性，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，構(gòu)建“以人為本”的體育評價方法，以此樹立和強化學(xué)生們的體育與健康理念，努力完成健康校園人向健康職業(yè)人的無縫對接，構(gòu)建了政策引導(dǎo)、多元主體、評價方式多元化及課內(nèi)課外一體化的評價體系。

（一）構(gòu)建政策引導(dǎo)下的評價體系

《中國制造2025》提到，沒有強大的制造業(yè)，就沒有國家和民族的強盛。據(jù)數(shù)據(jù)分析，到2025年，人才缺口預(yù)測達(dá)450萬人。目前及將來一個時期的重點工作，就是為智能制造產(chǎn)業(yè)輸送“頂梁柱”式人才。因此，構(gòu)建政策指導(dǎo)下的自動化類專業(yè)的體育評價方法迫在眉睫。

政府、學(xué)校、各職能教學(xué)部門等要制定相關(guān)政策、規(guī)定和措施，為體育評價方法改革提供客觀評價依據(jù)。建設(shè)日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結(jié)合的評價機制；建立健全學(xué)生體質(zhì)健康檔案，客觀記錄學(xué)生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生綜合“五育”評價檔案使用。

（二）構(gòu)建課內(nèi)課外體育一體化的評價體系

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出，評價過程中應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋。自動化類專業(yè)對學(xué)生的體能要求區(qū)別很大，例如，自動化生產(chǎn)線裝配與調(diào)試人員的職業(yè)體能需要的是上肢力量；數(shù)控加工與編程操作人員體能需求的是上肢和下肢力量以及強健的體魄；技術(shù)工長等管理崗位則主要需要的是下肢力量。因此，單純的課內(nèi)體育訓(xùn)練滿足不了職業(yè)發(fā)展的需求，需要課內(nèi)、外體育一體化，構(gòu)建課外體育評價方法迫在眉睫。

課外主要以學(xué)生自主訓(xùn)練為主?？梢葬槍γ總€體育項目，成立體育俱樂部；將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，建立運動考評專欄，建立學(xué)生體育鍛煉信息庫。無論采用哪種訓(xùn)練方式，學(xué)校都應(yīng)建立學(xué)生課外體育鍛煉的相關(guān)制度，并對學(xué)生的課外鍛煉情況進行科學(xué)評價，激勵學(xué)生積極地去鍛煉。評價方法有：實行打卡制度，記錄學(xué)生每天運動的時間，建立學(xué)生運動信息系統(tǒng)。為確保信息的準(zhǔn)確性，學(xué)校以月或者學(xué)期為單位，進行科學(xué)評價，對課外鍛煉次數(shù)多、效果好的學(xué)生給予獎勵，同時計入總學(xué)分[1]。

（三）構(gòu)建多元化的評價內(nèi)容

基于自動化類相關(guān)專業(yè)的新評價體系要將專業(yè)教學(xué)、體育教學(xué)、職業(yè)發(fā)展等有機融合，結(jié)合素質(zhì)教育理念的需求，從學(xué)生理解能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展能力等多方面對學(xué)生進行考量，按照“優(yōu)、良、及格、還需努力”四個選項進行統(tǒng)計和總結(jié)，進而實現(xiàn)學(xué)生的崗位適應(yīng)性[2]。

（四）構(gòu)建多元的評價主體

依據(jù)自動化類各專業(yè)的崗位需求，在構(gòu)建自動化類專業(yè)的體育課程評價時，除體育課教師和學(xué)生評價外，還應(yīng)重點將專業(yè)教師評價與企業(yè)評價相結(jié)合。

1.專業(yè)課程融入體育，加入專業(yè)教師評價，突出個體性評價。

高等職業(yè)院校自動化類專業(yè)主要開設(shè)“PLC應(yīng)用技術(shù)”“電力拖動基本控制線路”“電工電子技術(shù)”“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”“組態(tài)軟件技術(shù)”“工控組態(tài)與現(xiàn)場總線技術(shù)”“工業(yè)機器人編程與操作”“智能控制集成與裝調(diào)技術(shù)”等課程。各專業(yè)課程對學(xué)生的體能要求各不相同。因此，各專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)課程的特點，制定符合課程特點的體育訓(xùn)練及評價方法，要求學(xué)生完成相應(yīng)的體能訓(xùn)練是未來職業(yè)崗位的需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中提升自己的身體素質(zhì)。專業(yè)課教師對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價，既有對學(xué)習(xí)進程的追蹤評價，又有對學(xué)習(xí)效果的評價，進而使專業(yè)課程教學(xué)得到更好的改善[3]。

2.合理構(gòu)建自動化類專業(yè)體育校企合作的評價方法

據(jù)調(diào)查，企業(yè)反映現(xiàn)在的年輕人不重視鍛煉身體，玩手機、玩電腦，身體素質(zhì)達(dá)不到崗位的要求。體育課要加強，提升學(xué)生們的身體素質(zhì)，配合企業(yè)的用工需要，所以體育的評價方法更要跟著發(fā)生改變。學(xué)院成立校企合作督導(dǎo)小組，雙方溝通構(gòu)建自動化類專業(yè)學(xué)生體育的評價指標(biāo)體系及方法。職能教學(xué)部門成立評價小組，密切監(jiān)視學(xué)生日常訓(xùn)練開展情況及完成質(zhì)量，做好市場調(diào)研，維護好校企雙方的關(guān)系，并持續(xù)對校外企業(yè)進行監(jiān)督，確保校企雙方按體系要求去開展工作，切實將提升學(xué)生能力放在首位。各教研組派專人負(fù)責(zé)學(xué)生體育評價，主要職責(zé)為根據(jù)學(xué)生未來崗位的不同，監(jiān)督和督促專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中的體育訓(xùn)練項目，并及時整理與反饋，切實做好專業(yè)課程與體育的有機融合。其中，企業(yè)對學(xué)生評價的具體內(nèi)容見表1。

表1 企業(yè)對學(xué)生評價表

五、結(jié)語

構(gòu)建課內(nèi)、外一體化評價體系，有助于學(xué)生專業(yè)知識與體育的有機融合，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和體能素質(zhì)；構(gòu)建多元化評價內(nèi)容和多元的評價主體，多方位、多維度對學(xué)生體育進行評價，充分考慮學(xué)生未來職業(yè)崗位需求；引入專業(yè)教師及企業(yè)評價，除了考慮技術(shù)技能評價外，還應(yīng)充分考慮用人單位的需求，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力及可持續(xù)發(fā)展的需求。

無論是專業(yè)教師評價還是企業(yè)評價，無論是課內(nèi)、外一體化評價，還是多元評價主體以及多元化評價內(nèi)容，最終的目的都是為了提升學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)生的體能，以便滿足崗位需求，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生從健康校園人到健康職業(yè)人的自然轉(zhuǎn)換，為國家2025智能制造輸送高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。