民辦高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究
——以金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/常霞 戴祿勝

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式有助于學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難，減輕家庭負(fù)擔(dān)，順利完成學(xué)業(yè)，是破解民辦高校招生難、生存難的一劑良方，有利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)方面，學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及教學(xué)設(shè)施更新速度滯后于市場(chǎng)，學(xué)生在校所學(xué)到的知識(shí)難以滿(mǎn)足企業(yè)的需求。因此，學(xué)院需通過(guò)校企合作來(lái)推進(jìn)教育教學(xué)改革以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；學(xué)生則通過(guò)工學(xué)結(jié)合促進(jìn)深入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)就業(yè)的能力和信心，解決部分經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

一、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的起源與發(fā)展

（一）國(guó)家政策

高職院校推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式是形勢(shì)所需，近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持高職院校開(kāi)展校企合作，如2014年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及2017年12月19日《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》都明確要求：堅(jiān)持職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、同園區(qū)結(jié)對(duì)，大力發(fā)展校企雙制、工學(xué)一體的教育[1]。

（二）國(guó)外成功辦學(xué)模式

英國(guó)高等職業(yè)教育“三明治”模式最早起源1903年英國(guó)桑德蘭技術(shù)學(xué)院。該校工程和船舶建筑系的學(xué)生第一階段在校學(xué)習(xí)，第二階段到企業(yè)去工作，第三階段再返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，這種在學(xué)校授課和企業(yè)工作相互輪替的方式就像兩塊面包中間夾一塊肉的“三明治”，“三明治”模式因此而得名[2]。德國(guó)則是世界上職業(yè)教育十分發(fā)達(dá)的國(guó)家，其“雙元制”培養(yǎng)模式很有效果。在該模式下，學(xué)生不僅需要接受企業(yè)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，而且要在學(xué)校接受理論知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。“雙元”的含義是指以學(xué)徒和學(xué)生的雙重身份在企業(yè)和學(xué)校雙重培訓(xùn)下，按照培訓(xùn)大綱和教學(xué)大綱雙重教學(xué)內(nèi)容，接受實(shí)訓(xùn)教師和理論教師兩類(lèi)教師的教學(xué)。而美國(guó)的“合作教育”模式則是將學(xué)生進(jìn)行分組，在學(xué)校學(xué)習(xí)和到工廠去工作中進(jìn)行周期性輪換。這種由社會(huì)和學(xué)校共同培養(yǎng)人才的經(jīng)典模式，開(kāi)創(chuàng)了美國(guó)合作教育的先河。發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凸顯了工學(xué)結(jié)合的基本特征。

（三）社會(huì)需求

學(xué)院要堅(jiān)持先進(jìn)的高職教育理念，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)緊密合作，根據(jù)實(shí)際工作崗位要求，實(shí)施學(xué)校企業(yè)雙元教學(xué)，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系。學(xué)校通過(guò)校企合作、工學(xué)交替循環(huán)式學(xué)習(xí)達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能兼優(yōu)，有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技能人才。

二、工學(xué)結(jié)合的概念界定

工學(xué)結(jié)合是指將生產(chǎn)過(guò)程和社會(huì)實(shí)踐融入教育教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式或?qū)W習(xí)模式。2006年，教育部出臺(tái)的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出，工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

從上述文件可以看出，工學(xué)結(jié)合是指在校企合作的總體框架下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，做到時(shí)間上的交替進(jìn)行；同時(shí)，將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際融入學(xué)校教學(xué)，將課堂教學(xué)搬到企業(yè)進(jìn)行，做到空間上統(tǒng)一。通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位、產(chǎn)業(yè)對(duì)接、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，主體是學(xué)生，而推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的主要力量來(lái)自任課教師、課程組、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、系部以及學(xué)校負(fù)責(zé)教育教學(xué)組織與管理的相關(guān)部門(mén)。

三、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

目前，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求非常大，企業(yè)為降低招聘人員成本，獲得穩(wěn)定且高質(zhì)量的人力資源，同時(shí)也存在著強(qiáng)烈的需求，希望通過(guò)校企合作培養(yǎng)其需要的人才。

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式有助于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，許多大學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而被用人單位拒之門(mén)外，校企合作人才培養(yǎng)模式既可以讓學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)打下理論功底，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，使其在大學(xué)三年中各方面得到全面發(fā)展。

四、工學(xué)結(jié)合在民辦高職院校中的實(shí)踐

自2013年以來(lái)，為應(yīng)對(duì)生源結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所民辦高職院校，改進(jìn)了對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)幾年的探索、實(shí)踐和不斷完善，已經(jīng)形成了一套相對(duì)完整的規(guī)章制度、配套的教學(xué)體系、精干的教職工隊(duì)伍，工學(xué)結(jié)合的理念已經(jīng)被廣大學(xué)生和家長(zhǎng)接受。

（一）將工匠精神厚植于工學(xué)結(jié)合中

工匠精神是倡導(dǎo)一種價(jià)值觀。原先“匠”為木工的意思，今天已演變?yōu)樾乃记擅?、技術(shù)精湛、造詣高深的代名詞。從前匠人們用一把標(biāo)尺、一柄刀的標(biāo)配，實(shí)實(shí)在在地改變世界，如今的工匠精神是愛(ài)崗敬業(yè)、勞動(dòng)光榮的價(jià)值原色，我們不可能也不必人人都成為工匠，卻可以成為高技能人才，成為工匠精神的踐行者，同樣可以通往成功。

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，以服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的職業(yè)院校，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不僅要從提高學(xué)生的職業(yè)技能出發(fā)，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，特別是“工匠”精神。工匠精神是時(shí)代賦予職業(yè)教育的新要求，應(yīng)將工匠精神培育成為職業(yè)教育文化，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展。我們可以從課堂教育、主題活動(dòng)、榜樣引領(lǐng)等方面著手，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

首先，要完善管理制度，發(fā)揮制度塑造學(xué)生行為的作用。職業(yè)院校學(xué)生年齡大都在16歲～21歲之間，正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，要制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，在他們學(xué)習(xí)和生活中明確大是大非，制定完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間慢慢形成照章行事、依規(guī)辦事的習(xí)慣。在學(xué)生時(shí)代形成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，到工作崗位上就會(huì)很容易地轉(zhuǎn)化為好的工作習(xí)慣。其實(shí)，好的工作習(xí)慣就是工匠精神的體現(xiàn)。

其次，課程設(shè)置方面，體現(xiàn)工匠精神的行動(dòng)之美。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)完成一件作品時(shí)，如做出來(lái)的電路能亮起燈光，能用手中的筆將見(jiàn)到的景色畫(huà)出，學(xué)生都是興奮的、快樂(lè)的，教師必須對(duì)這種興奮與快樂(lè)加以利用。學(xué)校要設(shè)置滿(mǎn)足學(xué)生心理需求的課程，而不僅僅滿(mǎn)足技術(shù)要求。在實(shí)踐課程中安排學(xué)生自己動(dòng)手做上滿(mǎn)足學(xué)生審美需求的作品，讓學(xué)生感受親手動(dòng)手的“行動(dòng)之美”，從而培養(yǎng)工匠精神。

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、養(yǎng)成品性時(shí)期的指引者。職業(yè)院校教師在備課、上課、課下指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及知識(shí)講解、技能展示、問(wèn)題解決、情境設(shè)置的各個(gè)方面都能精益求精，學(xué)生自然而然能受其影響，成為具備工匠精神的技能人才。

當(dāng)然，工匠精神的培養(yǎng)從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)文化建設(shè)的問(wèn)題。如果營(yíng)造不出弘揚(yáng)工匠精神文化氛圍，則工匠精神就很可能只是一句口號(hào)。其實(shí)，一個(gè)人的進(jìn)步、一個(gè)學(xué)校的發(fā)展都離不開(kāi)精益求精，這不只是書(shū)本上告訴我們的道理，更是實(shí)踐積累而得的啟示。所以，學(xué)校辦學(xué)要能沉得住氣，要有定力，要戒除浮躁，讓教育真正回歸到“慢的藝術(shù)”上來(lái)。如此，工匠精神的培養(yǎng)才有它生長(zhǎng)的土壤。

（二）工學(xué)結(jié)合中的四步推進(jìn)法

第一步是考察企業(yè)。了解企業(yè)基本情況，如企業(yè)的實(shí)力、社會(huì)聲譽(yù)、主要發(fā)展領(lǐng)域、核心產(chǎn)品、企業(yè)文化和企業(yè)管理制度，特別是薪資政策、晉升渠道、考核制度等?？疾炱髽I(yè)及周邊生活設(shè)施，包括所處的位置、周邊購(gòu)物指南、企業(yè)住宿條件、食堂伙食情況、學(xué)生參與實(shí)習(xí)需要的生活用品準(zhǔn)備等。最重要的是要了解企業(yè)崗位情況，即工學(xué)結(jié)合崗位是什么，要做什么，需要實(shí)習(xí)生具備什么條件，以及在安全方面需要注意的事項(xiàng)。在各系主任、部分班主任和學(xué)生代表跟隨工學(xué)結(jié)合工作人員赴企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考察合格后，入選企業(yè)與學(xué)校簽訂合作協(xié)議書(shū)并進(jìn)入工學(xué)結(jié)合合作名單庫(kù)。

第二步為實(shí)習(xí)前的宣傳工作。班主任要搜集、整理有關(guān)材料，召開(kāi)主題班會(huì)，把實(shí)習(xí)的目的、要求、計(jì)劃、考評(píng)方式等告知學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全、誠(chéng)信、紀(jì)律等方面的教育。也可邀請(qǐng)往屆在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生分享實(shí)習(xí)的感受與收獲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)的信心。實(shí)習(xí)前的宣傳可提高學(xué)生對(duì)此類(lèi)辦學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，提升其對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)理念的認(rèn)同感，使其積極地參與學(xué)校安排的實(shí)習(xí)。

第三步為企業(yè)到學(xué)院宣講。闡述清楚學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)習(xí)職業(yè)、崗位的關(guān)系。高職院校設(shè)置專(zhuān)業(yè)一般面向某個(gè)崗位群，或者涉及一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)行業(yè)。技能型人才培養(yǎng)，要求大學(xué)生既要同時(shí)具有某個(gè)崗位群的理論知識(shí)及基本的、通用的、熟練的職業(yè)技能，又要能掌握與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。需要提醒學(xué)生的是，學(xué)校培養(yǎng)人才不只是局限于某個(gè)崗位，而是面向一個(gè)行業(yè)縱向或橫向的多個(gè)崗位。要重點(diǎn)宣傳企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)業(yè)提升和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的幫助，提高學(xué)生參與的積極性。

第四步是組建實(shí)習(xí)隊(duì)伍。高職學(xué)生思想活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，而學(xué)習(xí)能力和組織紀(jì)律性則需要進(jìn)一步提高。在工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生要完成從在校生到企業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，這個(gè)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)有不愿意實(shí)習(xí)、不適應(yīng)實(shí)習(xí)等情況發(fā)生，針對(duì)這些情況，如何有效開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，以保證頂崗實(shí)習(xí)順利完成？組織管理工作顯得尤為重要。只有精心組織、精準(zhǔn)實(shí)施、精細(xì)管理，學(xué)生認(rèn)識(shí)才能提高，凝聚力才能形成，行動(dòng)才能統(tǒng)一，學(xué)院的工作才能順利完成。

在組建隊(duì)伍的過(guò)程中，要將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)認(rèn)同學(xué)院辦學(xué)模式的學(xué)生，要充分發(fā)揮他們的骨干作用，讓他們協(xié)助教師做好思想有疑慮的學(xué)生工作。對(duì)思想不穩(wěn)定的學(xué)生，要進(jìn)行正確引導(dǎo)和溝通，扭轉(zhuǎn)他們的認(rèn)識(shí)，并取得家長(zhǎng)的支持，最終讓這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)實(shí)踐是“在校生”向“社會(huì)人”過(guò)渡的橋梁。對(duì)抵觸、拒絕參加工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)的學(xué)生，如無(wú)法做通思想工作，則通知其轉(zhuǎn)到普通班，安排其在校課程。確定好實(shí)習(xí)名單后，要組織學(xué)生與家長(zhǎng)溝通填寫(xiě)“實(shí)習(xí)安全責(zé)任書(shū)”，統(tǒng)計(jì)學(xué)生個(gè)人信息，報(bào)送到學(xué)校工學(xué)結(jié)合工作辦公室。學(xué)院同時(shí)與駐廠教師簽訂安全責(zé)任書(shū)。

（三）工學(xué)結(jié)合期間的校企協(xié)作管理

1.學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，學(xué)院按照學(xué)生人數(shù)配備駐廠教師，同時(shí)班主任除網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系外，定期去企業(yè)看望學(xué)生。系主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也定期去企業(yè)走訪和看望學(xué)生。

2.駐廠教師帶著包括學(xué)生相關(guān)詳細(xì)信息的花名冊(cè)，到實(shí)踐單位后要及時(shí)建好學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中的宿舍登記卡和外出登記卡。駐廠教師到崗后和實(shí)踐企業(yè)組織學(xué)生進(jìn)行體檢，并主動(dòng)與企業(yè)人事部門(mén)聯(lián)系了解企業(yè)的具體相關(guān)規(guī)章制度，并及時(shí)向?qū)W生宣傳教育到位，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守執(zhí)行。特別是要加強(qiáng)安全教育。

3.加大學(xué)生的管理力度，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要及時(shí)建立起相應(yīng)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，在每一個(gè)企業(yè)實(shí)踐點(diǎn)選出學(xué)生負(fù)責(zé)人、跟班組長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)等參與管理。學(xué)生干部更能掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教師要每天與學(xué)生干部溝通，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中處理矛盾或者共性問(wèn)題及時(shí)處理，避免突發(fā)事件的發(fā)生。

4.在工學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遠(yuǎn)離家庭和學(xué)校，遇到困難時(shí)只能依靠教師。駐點(diǎn)教師要隨時(shí)利用通訊工具與學(xué)生交流。同時(shí)要深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)生宿舍，了解他們的實(shí)習(xí)、生活情況，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、解決，穩(wěn)定實(shí)習(xí)隊(duì)伍。在溝通中，駐廠教師要正確對(duì)待學(xué)生的抱怨和想法，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，是平生第一份工作，他們表現(xiàn)出的不適應(yīng)、畏難情緒都屬于正常現(xiàn)象，要給予他們充分關(guān)心和理解，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。通過(guò)與學(xué)生密切溝通也能拉近師生之間的距離，培養(yǎng)師生之間的感情，有助于提高駐廠教師開(kāi)展思想工作的有效性。駐廠教師必須督促學(xué)生填寫(xiě)實(shí)踐任務(wù)書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭及時(shí)采取有效措施。

5.駐廠教師管理工作實(shí)行報(bào)賬制，每周五把學(xué)生在實(shí)踐單位的情況以電子檔的形式向?qū)W院主管領(lǐng)導(dǎo)、系主任匯報(bào)一次。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生要寫(xiě)工學(xué)結(jié)合工作小結(jié)、填寫(xiě)實(shí)踐任務(wù)書(shū)；駐廠教師與企業(yè)導(dǎo)師溝通，結(jié)合其對(duì)學(xué)生的工學(xué)表現(xiàn)，填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定表，進(jìn)行整理歸檔；學(xué)院工學(xué)結(jié)合工作小組對(duì)駐廠教師進(jìn)行工作考核。

（四）工學(xué)結(jié)合的德能學(xué)分綜合認(rèn)定法

學(xué)院制定了《“職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)拓展”學(xué)分實(shí)施試行辦法》，職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分包括必修學(xué)分和選修學(xué)分兩部分，共計(jì)36個(gè)學(xué)分。其中必修課有32學(xué)分，選修課有4學(xué)分，具體學(xué)分體系見(jiàn)表1。必修學(xué)分模塊之間，不可相互替代、充抵。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多修職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分。選修學(xué)分學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際，在一個(gè)或多個(gè)模塊進(jìn)行選修，累計(jì)達(dá)到4學(xué)分即可。

表1 “職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)拓展”學(xué)分體系

學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)按表2獲得相應(yīng)學(xué)分，專(zhuān)業(yè)課外實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)生所在系負(fù)責(zé)組織安排及考核，需在第二、四、六學(xué)期末完成。

表2 專(zhuān)業(yè)課外社會(huì)實(shí)踐學(xué)分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表

學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的同時(shí)，還要利用工余時(shí)間學(xué)習(xí)在線(xiàn)課程，并完成相應(yīng)的學(xué)分。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式能成功實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和就業(yè)的對(duì)接，使學(xué)生得以順利進(jìn)入行業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。可見(jiàn)，高職院校的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式具有繼續(xù)推廣的價(jià)值。