現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程體系及教學(xué)改革創(chuàng)新路徑研究

潘國(guó)亮

(福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，福建 福州 350002)

隨著我國(guó)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)和新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，解決三農(nóng)問(wèn)題成為現(xiàn)階段需要解決的一項(xiàng)重要問(wèn)題。為了有效解決這一問(wèn)題，就要從勞動(dòng)者本身入手，采取有效措施來(lái)提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，并提高他們對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，將新型的科技成果應(yīng)用到生產(chǎn)過(guò)程中成為提高我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力的重要舉措。因此，農(nóng)業(yè)高校要積極開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程，不斷完善教學(xué)方法，推動(dòng)農(nóng)業(yè)高等教育改革，為青年農(nóng)民上大學(xué)和科技示范戶培訓(xùn)班的開(kāi)展提供重要的人才保障。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)部分地區(qū)高校開(kāi)始著手進(jìn)行農(nóng)業(yè)課程體系建設(shè)，推廣農(nóng)業(yè)理論研究和實(shí)際問(wèn)題的探索和解決，并在推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中起到了重要的作用。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始著手進(jìn)行農(nóng)業(yè)學(xué)、園藝學(xué)等專業(yè)選修課，并取得了一定的成績(jī)，但仍然難以滿足國(guó)家農(nóng)業(yè)建設(shè)的需要，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間仍然存在一定的差距。

1 農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的概念和特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是一種結(jié)合農(nóng)村社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、行為心理學(xué)等多種學(xué)科的一門綜合的邊緣性學(xué)科，是一門交叉性強(qiáng)、綜合應(yīng)用廣的學(xué)科，主要研究農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的一般傳播規(guī)律和農(nóng)民對(duì)新技術(shù)的接受和采納規(guī)律，研究農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員對(duì)農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)組織、新技術(shù)的普及和宣傳教育、農(nóng)業(yè)技術(shù)咨詢和服務(wù)等基本方法，對(duì)于農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展有著重要的意義和作用。

2 農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的發(fā)展歷程

我國(guó)在農(nóng)業(yè)推廣學(xué)方面的研究起步相對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家較晚，直到民國(guó)時(shí)期才推出了與農(nóng)業(yè)推廣有關(guān)的書(shū)籍。1935年，南京金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院章之汶、李醒愚、梁明教授共同撰寫了《農(nóng)業(yè)推廣》，孫希復(fù)教授撰寫的《農(nóng)業(yè)推廣方法》一書(shū)等，大多是參考了美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的研究成果，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況作出一定改進(jìn)后編寫而成的；新中國(guó)成立后，尤其是黨的十一屆三中全會(huì)以后，農(nóng)業(yè)推廣開(kāi)始受到政府部門的廣泛重視，全國(guó)十余所高校響應(yīng)政府的號(hào)召，紛紛開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程，1989年許無(wú)懼主持編寫的《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》一經(jīng)出版就推動(dòng)了農(nóng)業(yè)推廣教學(xué)、科研事業(yè)和實(shí)踐三位一體，標(biāo)志著我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣理論方法的研究進(jìn)入了新的歷史階段。

由此可知，農(nóng)業(yè)推廣的研究與時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān)，傳統(tǒng)的理論已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，但仍然具有一定的理論意義。隨著新時(shí)期的到來(lái)和我國(guó)人口不斷增長(zhǎng)的需要，我國(guó)農(nóng)業(yè)建設(shè)得到了不斷的加強(qiáng)，對(duì)農(nóng)業(yè)推廣人才也提出了更高要求。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，農(nóng)業(yè)推廣學(xué)必須緊跟時(shí)代和科技發(fā)展的腳步，抓住新時(shí)期、新背景下農(nóng)業(yè)推廣的機(jī)遇，直面困難，開(kāi)展更加深入的理論和實(shí)踐研究，只有不斷的改革，才能更好地發(fā)揮農(nóng)業(yè)人才的作用，提高社會(huì)生產(chǎn)力，為農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)大的支持力。

3 農(nóng)業(yè)推廣課程體系建設(shè)及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

3.1 理論不能與實(shí)際緊密結(jié)合

現(xiàn)階段的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)研究中，有許多理論都是在20年前所產(chǎn)生并不斷演變而來(lái)，這些理論雖然在歷史發(fā)展的過(guò)程中存在非常重要的意義和作用，發(fā)揮了極大的價(jià)值，但隨著我國(guó)科技和社會(huì)的不斷進(jìn)步，農(nóng)村市場(chǎng)體系逐漸發(fā)展并日趨完善，無(wú)論是社會(huì)環(huán)境還是人們對(duì)新事物的接受能力都發(fā)生了極大的改變，傳統(tǒng)的理論知識(shí)已經(jīng)不能與現(xiàn)代化的背景緊密結(jié)合，不能滿足現(xiàn)代背景下的工作需要。同時(shí)，對(duì)推廣方法的研究也僅僅停留在理論方面，并沒(méi)有將其與現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際情況相結(jié)合，并將其融入教材的開(kāi)發(fā)和編寫過(guò)程中?？偟膩?lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教材的開(kāi)發(fā)缺乏對(duì)實(shí)際案例的分析和對(duì)日新月異的科技的闡述，尤其是現(xiàn)階段農(nóng)民對(duì)新技術(shù)的接受能力得到了跨越式的提升，從以往的被動(dòng)接受逐漸變化為主動(dòng)尋求新的技術(shù)，農(nóng)業(yè)推廣的方法也發(fā)生了極大的變化。

3.2 原理與技術(shù)之間缺乏緊密聯(lián)系

現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)所用教材中大多數(shù)的科學(xué)原理都是從一般情況出發(fā)進(jìn)行編寫和講授，例如科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化方法中的原理和溝通等等，而農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的教學(xué)目標(biāo)則對(duì)農(nóng)業(yè)推廣過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的解決提出了要求，單純地對(duì)原理和知識(shí)進(jìn)行講述而缺乏實(shí)際應(yīng)用是沒(méi)有意義的教學(xué)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)際的作用。

3.3 師生之間缺乏有效交流和溝通

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，因此很難收到良好的教學(xué)效果。如果教師僅僅陶醉在自己的講臺(tái)之上而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，那么就談不上課堂的互動(dòng)和師生之間的有效交流，難以保證教學(xué)效率。

4 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣學(xué)改革的主要措施

4.1 充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，農(nóng)業(yè)推廣學(xué)要想得以發(fā)展，就要充分結(jié)合多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域之間的知識(shí)，不斷吸收邊緣學(xué)科的精髓，取彼之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以此來(lái)提高自身的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如吸收市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，完善農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的基礎(chǔ)理論框架，深化學(xué)科深度和廣度，廣泛吸收國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，農(nóng)業(yè)推廣學(xué)還要與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況相互結(jié)合，根據(jù)不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)形態(tài)等特征進(jìn)行推廣方式的調(diào)整，確保理論與實(shí)際情況相結(jié)合，滿足不同地區(qū)農(nóng)業(yè)工作的實(shí)際需要，才能永葆農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的生命力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.2 增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，確保課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式

一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)課堂不能缺少師生間的有效溝通，課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展僅僅依靠教師單方面的講授難以有效進(jìn)行，教師要充分在課堂中引入互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生集中到課堂內(nèi)容中。同時(shí)，還可以通過(guò)現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拉近師生間的距離，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向?qū)W生分享相關(guān)的案例或布置課后作業(yè)，學(xué)生也可以在平臺(tái)上積極提出自己的疑惑，并與教師和同學(xué)共同探討觀點(diǎn)和看法。此外，教師還要充分鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行積極的探索，例如布置課堂作業(yè)或論文作業(yè)等，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生查找有關(guān)文獻(xiàn)或資料，了解相關(guān)行業(yè)的動(dòng)向。

4.3 因材施教，確保課程與專業(yè)之間的緊密聯(lián)系

教師要根據(jù)自己所任教的專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)業(yè)相關(guān)政策等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，滿足教學(xué)活動(dòng)多元化的需要，尤其鼓勵(lì)學(xué)生將地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況與課本中的理論知識(shí)相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

4.4 努力打造農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)時(shí)間教學(xué)

農(nóng)業(yè)推廣教學(xué)除了引入對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課堂介紹之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先，要完善實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣的實(shí)踐、科研、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，積極聯(lián)合社會(huì)組織，廣泛建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生參與農(nóng)業(yè)推廣的實(shí)踐學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，要積極組織開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐，例如農(nóng)業(yè)推廣有關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查、論文撰寫、義務(wù)宣講、農(nóng)業(yè)推廣培訓(xùn)和績(jī)效評(píng)估等實(shí)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)卦谙嚓P(guān)行業(yè)有一定名望的工作人員來(lái)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)管理力度，要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并遞交實(shí)踐報(bào)告，根據(jù)活動(dòng)的質(zhì)量和論文成果組織專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)估，納入學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

5 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代化背景下加強(qiáng)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程體系建設(shè)和改革，就要從該學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)入手，充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時(shí)，高校要積極聯(lián)合地方組織，為學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐提供有利的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此為國(guó)家農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)一批有能力、有知識(shí)、有技術(shù)的青年人才。