信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用

王宏飛

（滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 滄州 061000）

1 引言

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，和學(xué)生未來(lái)的工作生活有著密切的聯(lián)系，需要學(xué)生深入透徹掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能做到活學(xué)活用。在信息技術(shù)的輔助下，高職數(shù)學(xué)課堂能展現(xiàn)非凡的學(xué)科魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，學(xué)以致用。

2 信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)微課教學(xué)

微課教學(xué)是目前在各個(gè)學(xué)科教育中比較受關(guān)注的一種信息化教育方式。它改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，老師不再滔滔不絕地宣講，而是把教學(xué)內(nèi)容融入到微課視頻課件中，通過課件展示的方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)思考，認(rèn)知數(shù)學(xué)原理。在微課教學(xué)中，信息技術(shù)肩負(fù)著兩項(xiàng)主要工作。一方面是通過生動(dòng)的信息技術(shù)展示作用將數(shù)學(xué)內(nèi)在的思維邏輯、數(shù)學(xué)關(guān)系梳理并展示清楚，讓抽象的思維和邏輯關(guān)系以更具象直觀的方式呈現(xiàn)，從而方便學(xué)生去認(rèn)知和理解；另一方面則是要將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，主動(dòng)對(duì)照微課視頻，主動(dòng)提煉重要知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)完成微課課題任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生才能把思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，不會(huì)像以往那樣敷衍了事。通過微課教學(xué)，老師可以更精確地把握教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生也能獲得更多自由思考探究的時(shí)間。例如在關(guān)于函數(shù)的教學(xué)中，函數(shù)圖像的演示就可以通過微課視頻的方式來(lái)進(jìn)行。在微課視頻中，老師一方面配上輕音樂作為背景，一方面在PPT 演示文稿中進(jìn)行多個(gè)函數(shù)圖像的展示，將函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、周期性、有界性等特點(diǎn)做了生動(dòng)的演示。通過函數(shù)變量的改變，大家能比較動(dòng)態(tài)地看到函數(shù)圖像的演變過程，這對(duì)同學(xué)們理解函數(shù)方面的知識(shí)提供了便利。

利用信息技術(shù)構(gòu)建微課，另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是它可以讓學(xué)生更好地利用課下時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。高職院校在學(xué)科教育和日常教學(xué)課時(shí)安排上相對(duì)寬松，學(xué)生能自由支配的時(shí)間比較多。在信息技術(shù)支持下，老師可以把微課這種教育素材、課件分享到班級(jí)群里，讓學(xué)生自由下載進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。相比學(xué)生對(duì)照課本、筆記等進(jìn)行的自學(xué)過程，微課的輔助自然可以讓學(xué)生獲得更好的教育指導(dǎo)。

3 信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教育的生活化

根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等的要求，結(jié)合高職院校在學(xué)科教育方面服務(wù)于崗位需要，服務(wù)于生活實(shí)踐的定位，我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科教育方面也需要做好生活化的探索。首先要讓數(shù)學(xué)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合，而不是空談數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)題目，要讓學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要作用；其次是要讓數(shù)學(xué)學(xué)科教育的核心素養(yǎng)在生活化的教學(xué)中進(jìn)行滲透，比如數(shù)學(xué)的邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要在解題做題中得到正確的答案，還要接軌生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)生產(chǎn)生活實(shí)際。比如在日常生活中需要對(duì)某一類商品的成本數(shù)據(jù)、經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)、庫(kù)存數(shù)據(jù)、價(jià)格波動(dòng)、退換貨情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)估，以找到最佳價(jià)格定位和最佳進(jìn)貨量等；怎樣對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，用怎樣的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析判斷？這都是非常考驗(yàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平的。我們?cè)谡n堂上空談數(shù)學(xué)要服務(wù)實(shí)踐，往往給學(xué)生一種空洞無(wú)味的感覺。在信息技術(shù)支持下，老師就可以采集在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中一些比較真實(shí)的數(shù)據(jù)作為素材，并且了解一些真實(shí)的行業(yè)企業(yè)在財(cái)會(huì)統(tǒng)計(jì)、營(yíng)銷數(shù)據(jù)分析、成本控制方面是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與分析的。信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建起了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)原理和實(shí)用數(shù)學(xué)之間的橋梁，也讓學(xué)生在校期間對(duì)數(shù)學(xué)的職場(chǎng)應(yīng)用、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有了更多的了解，更好的準(zhǔn)備[1]。

4 信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

數(shù)學(xué)是一門探究性的學(xué)科。從數(shù)學(xué)教材中例題的解析到探究環(huán)節(jié)的設(shè)置，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)原理的分析，從數(shù)學(xué)思維的建立到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要探究精神的發(fā)力。沒有探究精神，只是被動(dòng)地記背概念，記背數(shù)學(xué)題目的解題思路，那就成了死讀書，是不符合數(shù)學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)的。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，為了充分激勵(lì)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的學(xué)科水平，越來(lái)越多的老師嘗試小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)話、互動(dòng)、探究、交流，從而對(duì)學(xué)科知識(shí)有更好的挖掘和梳理，并且形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在小組活動(dòng)中，信息技術(shù)也可以發(fā)揮非常重要的作用[2]。例如在學(xué)習(xí)平面與直線相關(guān)問題的時(shí)候，教師給各個(gè)小組提供了相應(yīng)的素材，請(qǐng)同學(xué)們分組探討論證平面的基本性質(zhì)。比如：過不在一條直線上的三點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面。老師會(huì)請(qǐng)學(xué)生嘗試論證這一公理的正確性、科學(xué)性。為了保證學(xué)生對(duì)這個(gè)課題的探究過程有意義、有作用，老師會(huì)在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于平面與直線關(guān)系的討論稿、文獻(xiàn)研究資料給學(xué)生作為參考和借鑒。這樣就解決了大部分高職學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，探究能力不強(qiáng)的問題。在小組合作教學(xué)中，信息技術(shù)是提供擴(kuò)展素材資料的途徑，可以讓學(xué)生的視角和思路得到有效的啟迪，而不是拘泥于對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單理解[3]?？梢钥吹?，在信息技術(shù)的支持下，大家的探究思考會(huì)更有深度、更有新意。這是信息技術(shù)服務(wù)高職數(shù)學(xué)發(fā)展的重要體現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

在高職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有非常廣闊的前景。利用好信息技術(shù)，不僅可以讓枯燥的課堂氣氛更加熱烈活潑；同時(shí)也可以為學(xué)生打開思路，創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教育工作者要多多探索信息技術(shù)的利用方式和策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。