徐錦寧,劉 佐,啊 銀,朱廣亮,彭 勃
(安徽三聯學院 安徽 合肥 230000)
智慧校園對提高教學效率、校園管理和教育信息的傳播效率產生深遠的影響,AI、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術將為智慧校園建設提供無限可能。
建立高效的教師智慧教學校園,有利于學校建設高效的教學信息傳輸通道,教師不僅能夠通過高速教學信息傳輸公路迅速將學校已有課堂教學資源實時傳遞發(fā)送給在校學生客戶端,教師也可以在學校老師客戶端實時看到每個學生當前反饋的教學情況,據大數據分析結果對自己的課堂教學內容進行調整。
從系統(tǒng)技術上的角度分析來看,智慧大學校園管理系統(tǒng)大體可以被視為三層階段結構:第一層的階段結構是云計算(cloud computing),其實質上也就是將校園網絡化和服務器管理功能全部虛擬現實化;第二層被稱為云計算,即每個終端可以實現信息虛擬化,我們目前用的終端信息有很多種信息類型,如果每個類型終端都自己設計了獨立的終端信息格式,則不能進行交換;第三層又被稱為群體計算(swarmcomputing),與物聯物理傳感器的技術發(fā)展有關,在互聯物理傳感環(huán)境中我們安裝了許多基于網絡化的傳感器,它們的信息體積小得多,數量很大,就像一個昆蟲的信息群落一樣。
智慧數字校園教育應用的熱點目前在我國數字智慧校園中已經有三個:視頻數字微課、翻轉數字教室、moocs。
(1)視頻數字微課。也許大家都已經知道了薩爾曼可汗的數學故事,為了更好輔導他的表妹學習數學,他把相關知識的詳細解說整理錄制成了數學視頻,放到各大電影視頻分享站等網站里,已經成功累積了六千余條數學知識,覆蓋了中小學的全部學科課程,成為名副其實的“可汗學院”?,F在,國內很多高等學校都在嘗試做視頻微課,發(fā)現這對學校教師的教學改進和提高教學管理水平都有很大的促進幫助,老師們只要看到了自己親手錄制的微課視頻,就一定能迅速找出自己講課的優(yōu)缺點。當然,好的學習視頻或者微課的機會可以讓很多中國學生深刻感受到,他們在自己的學習步調上不斷學習[1-2]。
(2)翻轉課堂。還有一個真實故事,2007 年,美國科羅拉多州的一所現代化學校的教師,名叫“林地高中”(woodlandparkhighschool),開始嘗試利用手機電視為那些遲到的學生進行補課,開始未能完全達到學生預期的教學效果,后來進一步開始思考如何改變這種教學模式,讓全班學生利用手機觀看教學視頻、課件等多種方式提前做好預習,并及時做好預習筆記和進行課后練習,這樣在課堂上就可以實時同步學生做好習題答疑,消化知識難點,吸收新鮮的知識,效果良好,創(chuàng)造性提出了一種新的教學模式:就是翻轉課堂。這確實給了我們一些啟示,教育中的信息化教學創(chuàng)新仍然需要三個新的突破:
1)我們要明確突出教學時空的尺度限制,我們不能僅僅一眼盯著一堂教學課,要在教學課內外、校內和校外學習中進行統(tǒng)籌全局考慮。
2)我們要努力突破傳統(tǒng)思想的限制,不能始終堅持改變傳統(tǒng)課堂教學的工作流程。
3)教師的角色改變教學思路和方法,轉變教師角色,幫助提高學生學習的興趣和積極性,充分發(fā)揚和傳承師者傳道授業(yè)解惑的功能。
(3)moocs(中國大眾廣播在線新聞公播公開課,國內英語簡稱發(fā)音為“慕課”)。斯坦福大學的定義一位世界名流中國教授為他自己開設了一門《人工智能導論》,結果他就引來了195 個發(fā)達國家和亞洲地區(qū)16 萬名中國學生參加選修。從目前最為廣受學生歡迎的大學xmooc(基于教學行為主義的xmooc)課程來看,教學方法雖然沒有太大創(chuàng)新,主要的教學創(chuàng)新還是表現在教學管理機制創(chuàng)新方面,打破了國際名校的入學門檻,做到了優(yōu)質課程資源的實時共享,誰都有可能享受免費在線聽課,可以繼續(xù)堅持一年直到最終學生想要拿到學分和畢業(yè)證書時我們才能開始繳費。這種技術創(chuàng)新在企業(yè)信息化的商業(yè)環(huán)境中往往只能輕易實現,因為這種數字化數據資源和信息服務方式可以無限地進行拷貝,但不需要因此增加過多的企業(yè)邊際管理成本,這就是企業(yè)信息化的最大優(yōu)勢之處。
以上三個教育熱點所用的在線教學技術含量手段依次分別是在線視頻教學微課、在線教學練習、在線教學測試和一個網絡教育社區(qū),沒有多少“智慧技術”技術含量。
當前隨著我國人工智能、大數據等現代科學信息技術的不斷飛速發(fā)展,高校智慧校園建設更要認真分析存在的問題和差距為信息化建設打下堅實的基礎。學校也應當及時宣傳信息化建設的重要性,使師生能夠適應信息化工作和學習的環(huán)境。