醫(yī)學人文素質(zhì)教育實踐平臺建設(shè)路徑研究

高樹記，劉欣

山東醫(yī)學高等專科學校，山東臨沂 276000

醫(yī)學人文素質(zhì)教育是藥衛(wèi)生類高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，當代“生物-心理-社會”醫(yī)學模式對加強醫(yī)學人文素質(zhì)教育提出了現(xiàn)實要求。張金鐘[1]提出，“課堂教學、基地建設(shè)、校園文化、社會實踐四位一體是醫(yī)學生職業(yè)精神養(yǎng)成教育的成功模式。其中,課堂教學是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，基地建設(shè)是重要載體，濃郁的校園文化是基本氛圍，社會實踐是不可或缺的途徑?！毙苤緩奫2]認為應(yīng)“注重人文體驗,加強社會實踐活動；結(jié)合職業(yè)特點，營造特色人文校園；完善考核體系，建立長效管理機制?！秉S梅等[3]提出，“學校要加大人文課程建設(shè)和改革，搞活第二課堂，……醫(yī)院和學校應(yīng)形成教育合力，共同營造醫(yī)學人文教育大環(huán)境,切實提高醫(yī)學人文素質(zhì)教育的效果。”由此可見，醫(yī)學人文教育取得實效在一定程度上取決于醫(yī)學人文素質(zhì)教育實踐活動的開展，需要為此構(gòu)建科學有效的醫(yī)學人文素質(zhì)教育實踐平臺。

1 加強醫(yī)學人文素質(zhì)教育的必要性

特魯多醫(yī)生的墓志銘“有時去治愈,常常去幫助,總是去安慰”體現(xiàn)了他作為一名醫(yī)者的醫(yī)學人文情懷，周嘉偉等[4]指出，“它們之間相互滲透、相互維系,形成一個醫(yī)師專業(yè)精神統(tǒng)一體”。張雁靈[5]在2017 年中國醫(yī)學人文大會上提出“醫(yī)學人文是醫(yī)學的靈魂”“醫(yī)學人文的落腳點是貫徹‘以人為本’”的教育理念，他在2018 年中國醫(yī)學人文大會上談到，醫(yī)療活動中要倡導(dǎo)“生命第一”“以患者為中心”的工作導(dǎo)向，“救死扶傷的人文情懷中蘊含著對技術(shù)精益求精，高尚醫(yī)德和技術(shù)上精益求精是醫(yī)學人文的軟件加硬件整體構(gòu)架，缺一不可”。習近平總書記在2016 年全國衛(wèi)生與健康大會上對廣大衛(wèi)生與健康工作者“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的職業(yè)精神做出了肯定，也進一步明確了醫(yī)學人文精神的科學內(nèi)涵。

2 構(gòu)建醫(yī)學人文素質(zhì)教育實踐平臺的有效途徑

2.1 開好醫(yī)學人文課程，全面推進課程思政建設(shè)

在推進課程思政建設(shè)中，藥衛(wèi)生類高職院校應(yīng)著重加強醫(yī)德醫(yī)風教育和“醫(yī)者仁心”教育，公共基礎(chǔ)課教師、臨床基礎(chǔ)課教師和臨床專業(yè)課教師都可以在尊重患者、學會醫(yī)患溝通等方面加強研究并在課程實施過程中努力提升學生的綜合人文素養(yǎng)。學校可以通過開設(shè)衛(wèi)生法規(guī)、人際溝通、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學等課程，教育引導(dǎo)學生遵守國家醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)政策，培養(yǎng)學生醫(yī)學職業(yè)精神，提升學生醫(yī)學人文素質(zhì)。顧潤國等[6]提出，在醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校課程思政實踐中,需要“通過進行系統(tǒng)的課程思政建設(shè)頂層設(shè)計,建設(shè)體現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)特色的課程思政教學資源庫，……提高教師課程思政能力等途徑,構(gòu)建一體化、系統(tǒng)化的課程思政教育體系,提高課程思政育人效果?！?/p>

2.2 組織開展第二課堂活動，積極宣講醫(yī)學人文精神

學?？梢岳萌雽W教育、第二課堂活動及護士節(jié)、醫(yī)師節(jié)等相關(guān)節(jié)慶時機，積極開展醫(yī)學人文精神宣講活動。以山東醫(yī)學高等?？茖W校（以下簡稱“山東醫(yī)專”）為例，學校依托“祊河大講堂-優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)事跡報告會”，每年邀請知名校友舉辦優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)事跡報告會，通過校友講述自己的在校成長經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成才事跡，發(fā)揮他們的榜樣力量，弘揚醫(yī)學人文精神，彰顯“自強不息，大醫(yī)精誠”的校訓(xùn)文化。學校每年均舉辦“5.12 國際護士節(jié)”慶?；顒?，活動期間，學校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表節(jié)日賀詞，勉勵同學們發(fā)揚南丁格爾精神，刻苦學習、勇于實踐；舉行莊嚴而又神圣的授帽和宣誓儀式，增強護理專業(yè)學生職業(yè)使命感和責任感。

通過表彰和宣傳學校優(yōu)秀師生，講好大學生身邊先進人物的感人故事，使醫(yī)學人文教育教學更接地氣。以山東醫(yī)專為例，為紀念已故接杰出教師法德華教授，學校設(shè)立“法德華事跡展館”，每年組織新生和新進青年教師參觀法德華事跡展館，學習法德華教授愛黨愛國、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的“蠟燭”精神。法德華教授事跡展館已成為學校開展黨性教育、醫(yī)德教育和師德教育的重要平臺，于2018 年入選“山東省社會科學普及教育基地”。學?？梢酝ㄟ^舉辦學術(shù)講座、研討會等活動宣講當代醫(yī)務(wù)工作者“醫(yī)者仁心”的感人事跡，還可以結(jié)合本校師生的先進事跡，講好學生身邊先進典型的故事，激發(fā)大學生的青春擔當精神。

借助醫(yī)學界相關(guān)歷史名人事跡，大力弘揚醫(yī)學人文精神。以山東醫(yī)專為例，羅生特醫(yī)生是奧地利人，他全心全意服務(wù)抗日根據(jù)地軍民，用自己的青春和才華為中國抗戰(zhàn)勝利作出了積極貢獻，被譽為“新四軍中的白求恩”、八路軍抗日根據(jù)地的“當代華佗”。為樹立和踐行人類命運共同體理念，講好中外人民之間友好互助的故事，學習羅生特偉大的國際人道主義精神，學校多次舉辦“羅生特在華事跡報告會”，并建成“羅生特事跡展館”和羅生特塑像廣場，舉辦了羅生特誕辰周年紀念活，每年組織新生和新進青年教師參觀羅生特事跡展館，2018 年底“羅生特事跡展館”入選“山東省社會科學普及教育基地”。

2.3 打造醫(yī)學人文素質(zhì)教育實踐基地，構(gòu)建實踐育人共同體

2.3.1 加強校內(nèi)醫(yī)學人文素質(zhì)教育實踐基地建設(shè) 醫(yī)學人文素質(zhì)教育實踐基地是實踐育人的載體。程延飛等[7]認為，“醫(yī)學教育只有堅持自然科學與人文素質(zhì)教育并重，才能培養(yǎng)出滿足時代發(fā)展和行業(yè)需求的醫(yī)學人才。醫(yī)學人文素質(zhì)教育實驗室的建設(shè)是提升醫(yī)學人文素質(zhì)教育的有效途徑?！?/p>

加強醫(yī)學特色校史館建設(shè)，發(fā)揮其以史育人和文化傳承功能。以山東醫(yī)專為例，“大醫(yī)精誠、自強不息”是學校在長期辦學實踐中創(chuàng)造和凝練出來的學校精神，校史館是宣傳校訓(xùn)精神和學校文化的有效平臺。同時，校史館的建設(shè)還增強了廣大校友對母校的認同感，許多校友通過設(shè)立獎學金和助學金、開展校企合作等形式大力支持學校的事業(yè)發(fā)展。

加強醫(yī)學特色生命科學館建設(shè)，發(fā)揮其生命意義教育和醫(yī)學科普功能。聶政等[8]認為，人體解剖學是醫(yī)學生最早接觸的醫(yī)學課程，在人體解剖學中融入醫(yī)學人文教育，可以“讓醫(yī)學生感受遺體捐獻志愿者的無私奉獻和博愛精神,使學生在潛移默化中受到教育,培養(yǎng)學生的感恩和仁愛之心”。以山東醫(yī)專為例，學校高度重視生命科學館建設(shè)，自1991 年建成以來幾經(jīng)充實和擴建，現(xiàn)占地達800 多平方米，成為融醫(yī)學基礎(chǔ)課實踐教學、思政教育、生命意義教育、醫(yī)學倫理學教育為一體的醫(yī)學人文素質(zhì)教育場館和面向社會開放的青少年科普基地。在醫(yī)學生命科學館顯著位置陳列著已故教授張葉帆老師的骨骼教學標本。張葉帆是我校醫(yī)學生理學教授，他在去世前立下了遺囑，把遺體捐獻給學校解剖實驗室并制作成骨骼標本供教學之用，實現(xiàn)了他“在自己所傾心的崗位上繼續(xù)站崗”的夙愿。學校每年面向新生開展“感恩無言良師”活動，學習張教授大愛無疆的醫(yī)者精神，培養(yǎng)學生的感恩之心和仁愛之心。生命科學館已成為山東醫(yī)專校園文化建設(shè)的重要組成部分，醫(yī)德教育實踐課和新入職教師師德教育活動均安排在生命科學館進行。近年來，學校承擔的國家級和省級職業(yè)院校教師培訓(xùn)項目均把參觀生命科學館作為一項內(nèi)容重點安排。

加強醫(yī)學特色美育教育實踐基地建設(shè)，發(fā)揮其以美育人功能。美育實踐是學校美育課程的重要組成部分，藥衛(wèi)生類高職院校應(yīng)積極探索具有本校特色的新時代藝術(shù)實踐活動形式。為此，山東醫(yī)專以山東省優(yōu)質(zhì)校建設(shè)為契機，將藝術(shù)教育實踐基地建設(shè)列為優(yōu)質(zhì)校建設(shè)中特色文化建設(shè)重點項目之一，整合校內(nèi)分散的、孤立的藝術(shù)教育實踐教學場所，統(tǒng)籌建設(shè)集藝術(shù)作品展示和藝術(shù)實踐教學位一體的學校藝術(shù)教育實踐基地，設(shè)立彰顯校本特色的省級美育專家工作室，并結(jié)合專業(yè)特色積極指導(dǎo)學生開展藝術(shù)實踐活動。

2.3.2 完善醫(yī)教協(xié)同育人、校企合作育人模式，積極構(gòu)建實踐育人共同體 藥衛(wèi)生類高職院校應(yīng)把醫(yī)德培養(yǎng)貫穿教育教學全過程，推動醫(yī)學人文教育教學改革，將校園文化建設(shè)與醫(yī)院文化建設(shè)有效對接，把醫(yī)學人文素質(zhì)教育融入學生見習實習活動，實現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同育人功效。優(yōu)秀的醫(yī)院文化是社會主義先進文化的重要組成部分，艾浩等[9]認為，“臨床實習是醫(yī)學生將理論結(jié)合實踐，從學生成長為一名醫(yī)生的過渡時期,是醫(yī)學人文精神和醫(yī)學科學精神培養(yǎng)的關(guān)鍵時刻,實習階段對醫(yī)學生人道主義精神、醫(yī)德醫(yī)風、價值觀、人生哲學的培養(yǎng)起到重要作用，醫(yī)院文化教育也是醫(yī)學院校教育的重要組成部分”。學?？梢酝ㄟ^醫(yī)院組織見習生、實習生參與醫(yī)院舉辦的醫(yī)師、護士入職宣誓儀式，不斷強化醫(yī)護學生的職業(yè)神圣感和使命感；同時，通過帶隊教師的指導(dǎo)，見習生、實習生可以在實踐中體驗優(yōu)秀醫(yī)院文化的魅力，自覺提升醫(yī)學人文素質(zhì)。

學?？梢灾鲃訉訁^(qū)域著名藥企，通過校企合作共建醫(yī)學人文素質(zhì)教育實踐基地，把醫(yī)學人文教育由校園延伸到企業(yè)，把優(yōu)秀行業(yè)文化融入學校教育，形成實踐育人共同體，進一步豐富校企合作育人的內(nèi)涵。以山東醫(yī)專為例，學校與魯南制藥集團共建醫(yī)學人文素質(zhì)教育實踐基地，每年定期組織師生到該企業(yè)開展醫(yī)學人文素質(zhì)教育實踐活動，學習魯南制藥集團“不怕困難、挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難”的企業(yè)精神和“忠誠、責任、敬業(yè)”的員工作風，學習趙志全同志勇于擔當、造福社會的價值追求和嚴于律己、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，魯南制藥集團在山東醫(yī)專設(shè)立教師發(fā)展和學生成長專項獎學金，鼓勵學校畢業(yè)生到集團就業(yè)，并每年向?qū)W校通報山東醫(yī)專畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的先進事跡和相關(guān)表彰情況。通過校企合作，形成了優(yōu)秀企業(yè)文化和學校文化的育人合力，取得了校企合作育人實效。

2.4 健全學生志愿服務(wù)體系，強化社會實踐的育人功能

葉存思等[10]認為，“高職醫(yī)學院校醫(yī)學生是基層衛(wèi)生人才的重要后備力量，高職醫(yī)學院校應(yīng)做好學生醫(yī)學基礎(chǔ)理論和臨床技能培養(yǎng)，逐步加強學生的人文醫(yī)學素質(zhì)培養(yǎng),為今后臨床實踐崗位做好準備。”學?？梢砸皂椖繛橐劳?，將志愿服務(wù)融入青年學生成長過程，積極培育學生的公民意識、奉獻精神和服務(wù)理念。以山東醫(yī)專為例，學校依托“大學生周末診所”義務(wù)診療、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐、青春健康教育志愿服務(wù)和南丁格爾志愿護理服務(wù)隊等品牌項目，積極構(gòu)建大學生志愿服務(wù)體系。學校于2011 年1 月啟動“大學生周末診所”志愿服務(wù)項目，每年多次組織學校“雙師型”教師、部分附屬醫(yī)院專家和學校青年志愿者利用周末深入到附近社區(qū)、山區(qū)學校和邊遠農(nóng)村開展義診活動，志愿服務(wù)活動極大提升了醫(yī)學人文素質(zhì)教育實效，也產(chǎn)生了良好的社會影響，《中國教育報》、新華網(wǎng)、《大眾日報》《齊魯晚報》和大眾網(wǎng)等多家主流媒體給予了專題報道。學校于2015 年啟動青春健康教育志愿服務(wù)項目，志愿者結(jié)合專業(yè)特色，在校內(nèi)外青年人中積極開展禁毒防艾等青春健康教育活動，提高了學生和社區(qū)居民的安全意識和自我防護技能，學校于2016 年被評為首批“山東省計劃生育協(xié)會青春健康教育示范基地”。參加學校暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的志愿者結(jié)合專業(yè)特長開展“傳承中醫(yī)文化”“關(guān)愛母嬰健康”“預(yù)防老年慢性病”“預(yù)防口腔疾病”“禁毒防艾”和“遠離病蟲，走向健康”等系列活動，為社區(qū)群眾提供便捷優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，提高了他們的自我保健意識，也同時增強了服務(wù)理念和社會責任感。學校“南丁格爾志愿護理服務(wù)隊”利用業(yè)余時間走進學校、社區(qū)、企事業(yè)單位和部隊，深入地開展志愿服務(wù)、救護培訓(xùn)和健康宣教等公益活動，志愿者也在活動中體驗了學以致用、學有所為的職業(yè)價值，培養(yǎng)了救死扶傷、關(guān)愛生命的醫(yī)學人文精神，“南丁格爾志愿護理服務(wù)隊”被中國南丁格爾志愿護理服務(wù)總隊授予2016—2017 年度“先進志愿服務(wù)隊”稱號，被齊魯晚報評為2018 年度“公益愛心大使”。

3 小結(jié)

醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校開展醫(yī)學人文素質(zhì)教育需要準確把握“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”醫(yī)學人文精神內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)積極打造醫(yī)學人文素質(zhì)教育實踐平臺，以期取得文化育人和實踐育人的實效。