以幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)為導(dǎo)向的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探微

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，要基于幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，落實(shí)學(xué)前教育理念，提高活動(dòng)實(shí)施效果，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)。在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境中，教師應(yīng)提供自主選擇材料，注重進(jìn)行換位思考，

引導(dǎo)幼兒積極參與創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。文章指出，教師可以建構(gòu)基于幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，并通過落實(shí)這些策略，有效增強(qiáng)新時(shí)期學(xué)前教育的效果，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒經(jīng)驗(yàn)；主題環(huán)境；空間安排；區(qū)域設(shè)置；材料投放

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）14-0088-03

引? 言

環(huán)境是非常重要的教育資源，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)具有重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，滿足幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。教師應(yīng)當(dāng)重視帶領(lǐng)幼兒共同布置環(huán)境，指引幼兒多動(dòng)腦與多動(dòng)手操作，明確幼兒教育需要環(huán)境的支持，幼兒的一日生活與游戲活動(dòng)要在一定的環(huán)境中進(jìn)行。教師需要根據(jù)過去主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)情況，創(chuàng)新主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，探究科學(xué)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。

一、基于幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義

（一）落實(shí)學(xué)前教育理念

《指南》提出，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)幼兒的年齡大小和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，合理安排一日生活，組織豐富有趣的游戲活動(dòng)，能更好地滿足幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。一日生活和游戲活動(dòng)，要基于一定的環(huán)境展開。教師基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，為幼兒打好開展一日生活與游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，能更好地發(fā)揮主題環(huán)境的價(jià)值。教師創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，可以更好地落實(shí)學(xué)前教育理念[1]。

（二）增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)施效果

在幼兒園教育中，教師要根據(jù)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，結(jié)合教育目標(biāo)和教學(xué)建議等，基于因材施教和因地制宜的原則，組織與實(shí)施形式多樣的主題活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒積極參與活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)以及同伴合作中獲得經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)。教師組織與實(shí)施不同的主題活動(dòng)，需要在不同主題環(huán)境中進(jìn)行，因此創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的環(huán)境可以更好地發(fā)揮主題環(huán)境的作用。同時(shí)，在不同主題環(huán)境的映襯下更好地開展主題活動(dòng)，能夠增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)施效果。

（三）促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)

基于幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)，教師在帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)，需要先收集和整理多樣的材料，這需要幼兒參與觀察、傾聽、詢問、調(diào)查、探究等，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒還要參與區(qū)角的布置，與同伴一起商討材料的運(yùn)用、裝飾品的設(shè)計(jì)與制作等，在這樣的過程中同樣可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)幼兒的年齡大小與認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境，讓幼兒積極主動(dòng)地參與其中，能夠有效促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、基于幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求

（一）讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒園教育過程中，教師應(yīng)基于幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。教師需要明確，幼兒參與收集材料、整理材料、區(qū)角布置等的過程都是學(xué)習(xí)知識(shí)與獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以根據(jù)五大領(lǐng)域中的一些主題，帶領(lǐng)幼兒參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過程，引導(dǎo)幼兒自主或合作參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，在布置區(qū)角與墻面裝飾的過程中，教師可以讓幼兒主動(dòng)去想、積極去做，在布置與裝飾的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)與積累經(jīng)驗(yàn)，使幼兒積極參與活動(dòng)[2]。

（二）提供自主選擇材料

在基于幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師需要明確幼兒是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，要讓幼兒自主選擇各類材料，參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)和監(jiān)督幼兒。教師還要盡可能為幼兒提供自主選擇的材料，讓幼兒自己選擇相應(yīng)的材料，將相應(yīng)的材料放在便于獲取的地方，為后續(xù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。教師還要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)反饋情況，及時(shí)補(bǔ)充與完善相應(yīng)的材料，最大限度地滿足創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的需要。

（三）注重進(jìn)行換位思考

幼兒在認(rèn)知世界與客觀事物的過程中，容易受到環(huán)境和直接經(jīng)驗(yàn)的影響。教師在引導(dǎo)幼兒收集材料與創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師不要急于批評(píng)幼兒，而要注意換位思考，以幼兒的視角思考問題，通過問詢、觀察等方式理解幼兒的想法與意圖，掌握幼兒的認(rèn)知情況，與幼兒一起分析與解決問題。教師通過類似的方式可以有效優(yōu)化主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果。

（四）引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)

在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的過程中，教師還要重視啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)，這樣能夠優(yōu)化主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括多個(gè)環(huán)節(jié)，不僅包括選擇材料和投放材料，還包括環(huán)境的布置、區(qū)角的設(shè)計(jì)等，教師要引導(dǎo)幼兒積極參與互動(dòng)，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在各類活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)與獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。根據(jù)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，教師要采用更科學(xué)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，促使幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。

三、基于幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

（一）根據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)，明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)方向

環(huán)境能夠影響人和塑造人，對(duì)人的思想意識(shí)與行為方式有潛移默化的影響。在幼兒園教育中，環(huán)境是良好的媒介。在組織與開展主題活動(dòng)之前，教師要根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知和已有經(jīng)驗(yàn)，明確主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方向。因此，教師要提前做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合將要組織的主題活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)具體目標(biāo)準(zhǔn)備豐富的資源，考慮活動(dòng)的實(shí)施流程，確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)方向[3]。

例如，在“成長(zhǎng)的秘密”主題活動(dòng)中，教師需要根據(jù)人類成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，引入一些有關(guān)飲食健康、睡眠、運(yùn)動(dòng)等方面的資料，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。根據(jù)這項(xiàng)主題內(nèi)容，教師需要明確環(huán)境設(shè)計(jì)的風(fēng)格，引入美食、時(shí)間表、運(yùn)動(dòng)器材等相關(guān)的圖畫或?qū)嵨锊牧?，作為環(huán)境設(shè)計(jì)的主要資源。教師還要考慮主題活動(dòng)實(shí)施的方向，如以幼兒挑食、厭食等生活情景為切入點(diǎn)，劃分為飲食、睡眠、運(yùn)動(dòng)三個(gè)主題板塊，引入相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)元素。教師還要考慮幼兒參與情況，引導(dǎo)幼兒參與材料的收集和整理等，用幼兒參與的照片、調(diào)查表等布置溫馨的環(huán)境，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)資源。

（二）調(diào)查分析已有經(jīng)驗(yàn)，確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)依據(jù)

在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)之前，教師還要通過調(diào)查與分析，明確幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，并將此作為主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要依據(jù)。不同幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有明顯差異，對(duì)同一種活動(dòng)的反饋情況也存在明顯的區(qū)別。為增強(qiáng)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，教師要通過日常觀察、詢問幼兒、調(diào)查幼兒家長(zhǎng)等方式，明確幼兒在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與主題活動(dòng)內(nèi)容，選擇和引入相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料，為實(shí)施主題活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

例如，閱讀主題活動(dòng)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒聽故事與看書的興趣。教師要根據(jù)對(duì)日常閱讀活動(dòng)的觀察，結(jié)合幼兒的反饋情況，通過微信聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，調(diào)查幼兒閱讀情況。教師要分析幼兒在以往的閱讀過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的繪本、圖畫，還要投放與之相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品等。為了讓幼兒安靜閱讀，盡量減少各種因素的干擾，教師還要重視創(chuàng)設(shè)相對(duì)安靜的環(huán)境，保證幼兒自主閱讀。教師要提供故事書、幼兒詩(shī)歌、童謠等各種類型的幼兒文學(xué)作品，讓幼兒自由選擇與閱讀。

（三）做好環(huán)境時(shí)間安排，注重適度留白

在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，時(shí)間安排是非常重要。幼兒園教育的時(shí)間有限，幼兒的注意力集中時(shí)間也有限，教師只有在有限的時(shí)間內(nèi)安排合適的內(nèi)容，投放適合的材料，提高主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效率，才能創(chuàng)設(shè)更好的主題環(huán)境。教師還需要注重適度留白，這樣能夠激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生探究的興趣，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，成為主題環(huán)境的共同創(chuàng)造者[4]。

例如，在“植物的生長(zhǎng)”科學(xué)探究活動(dòng)中，由于這項(xiàng)活動(dòng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間實(shí)施，因此，教師可以選擇容易種植的作物組織活動(dòng)，如生菜、黃瓜、西紅柿等，并且準(zhǔn)備與之相關(guān)的資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究環(huán)境。不同的時(shí)間要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同環(huán)境，如在認(rèn)識(shí)植物種子的環(huán)節(jié)，教師要投放種子實(shí)物、主題海報(bào)、相關(guān)繪本等，幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)種子；在播種環(huán)節(jié)，教師要投放水和各類器材，要求幼兒分組參與種植活動(dòng)。教師不僅要做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間安排，還要在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)適度留白，如在收獲環(huán)節(jié)中留下一片區(qū)域，要求各組幼兒呈現(xiàn)種植的過程與成果。

（四）落實(shí)環(huán)境區(qū)域設(shè)置，重視投放活動(dòng)材料

以幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)為導(dǎo)向，在幼兒園教育中創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，教師還要重視落實(shí)環(huán)境區(qū)域設(shè)置，根據(jù)教育的主題和目標(biāo)，設(shè)置不同的環(huán)境區(qū)域，滿足教育的需要。創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的目的是順利實(shí)施主題活動(dòng)，因此教師還要重視在環(huán)境中投放活動(dòng)材料，這樣才能輔助幼兒更好地參與主題活動(dòng)，增強(qiáng)教育的效果[5]。

例如，為激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，教師需要用幼兒能夠理解的方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題環(huán)境，建構(gòu)學(xué)習(xí)和模擬主題活動(dòng)，在活動(dòng)中達(dá)到教育目標(biāo)。教師可以設(shè)置若干環(huán)境區(qū)域：一是中國(guó)和省級(jí)立體地圖，這樣能讓幼兒產(chǎn)生對(duì)國(guó)家和家鄉(xiāng)的基本印象；二是關(guān)于家鄉(xiāng)和祖國(guó)各地名勝的圖畫、建筑景觀模型、特產(chǎn)實(shí)物或圖片等；三是介紹國(guó)旗、國(guó)歌的圖畫和視頻等；四是反映我國(guó)古代和現(xiàn)代的發(fā)明創(chuàng)造的材料，如“四大發(fā)明”的模型、“長(zhǎng)征”系列火箭和高鐵模型等。教師通過在以上區(qū)域中投放這些材料，能夠更好地創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。

（五）創(chuàng)設(shè)探究動(dòng)態(tài)情境，滿足幼兒發(fā)展需要

在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的過程中，教師不能讓幼兒僅停留在觀察的層面，還要讓幼兒積極參與其中，將參與的過程記錄下來，用照片和視頻等記錄師生共同參與的過程，這樣可以創(chuàng)設(shè)探究動(dòng)態(tài)情境。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要提供一些支持，更好地滿足幼兒發(fā)展的需要。

例如，在屬于科學(xué)領(lǐng)域的“種子的探索”主題活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，需要先收集和整理各類植物的種植。以豆類種子為例，教師需要收集黃豆、綠豆、青豆、蠶豆、赤小豆、菜豆等種子。教師要注意記錄幼兒收集種子的過程，將照片貼在對(duì)應(yīng)區(qū)角中。對(duì)于幼兒整理與收納種子的過程、幼兒觀察種子發(fā)芽的過程和幼兒使用各類工具的過程，教師都要做好相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極參與活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒更好地觀察與探究。

（六）呈現(xiàn)主題探究過程，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)

在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒通過繪畫與記錄符號(hào)等方式，描繪主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參與主題活動(dòng)的過程。教師要根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，指導(dǎo)幼兒合作，運(yùn)用各類形式呈現(xiàn)主題探究過程，在這個(gè)過程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

例如，在藝術(shù)領(lǐng)域的教育中，教師要重視指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受與欣賞美。教師可以組織創(chuàng)設(shè)樹葉貼畫的活動(dòng)，這需要提前準(zhǔn)備豐富的樹葉，將其投放到藝術(shù)區(qū)角中，同時(shí)要求幼兒根據(jù)樹葉的顏色、形態(tài)、形狀進(jìn)行整理，讓幼兒在整理過程中發(fā)現(xiàn)樹葉之美。教師可以要求幼兒將這個(gè)過程記錄下來，詳盡描述各種各樣的樹葉，加入一些獨(dú)特的符號(hào)。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，基于《指南》等指導(dǎo)性文件的要求，教師應(yīng)當(dāng)重視以幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，更好地組織與實(shí)施主題活動(dòng)，幫助幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)造性運(yùn)用主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，增強(qiáng)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，為主題活動(dòng)實(shí)施打好基礎(chǔ)，更好地培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：莊莉（1985.1-），女，江蘇蘇州人，任教于蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園，保教副主任，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。