微時代、微課堂、微設(shè)計

微時代、微課堂、微設(shè)計

林月鮮 （福建浦城第一中學(xué) 353400）

微課，作為一種新型個性化學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，有著較好的教育應(yīng)用前景。優(yōu)質(zhì)的微課設(shè)計尤其要注意語言的微言大義、構(gòu)思的匠心獨具、形式的獨特新穎。

微課 微課設(shè)計 歷史 教育教研

2013年，MOOCs（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）、SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂概念爆發(fā)，領(lǐng)先教育前沿。尤其是微課，更是席卷全國，得到了教育界的高度認(rèn)可和一致追捧。那么，什么是微課？其有何研究意義？微課的設(shè)計要注意什么？據(jù)此，筆者將談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、創(chuàng)意微課來襲

微課程（Microlecture）概念最早在國外提出。2008年，美國的戴維·彭羅斯（David Penrose）首創(chuàng)一分鐘課程。在國內(nèi)，佛山市教育局的胡鐵生率先提出構(gòu)建“微課”，由此，他成為中國微課創(chuàng)始人。2010年，胡鐵生老師在佛山市成功舉辦首屆微課大賽。2012年，胡鐵生老師主持的研究課題《中小學(xué)“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用研究》被教育部立項為“十二五”規(guī)劃重點課題。2013年，教育部教育管理信息中心舉辦了第一屆全國微課大賽。2015年，全國第二屆微課大賽開始。各類市級、省級微課比賽的興起，使中國教育界掀起了一場“微課”熱潮。

二、微課應(yīng)用前景與實際意義

隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，我們進(jìn)入了一個微時代，微博、微信泛起，微課也將具有廣闊的教育應(yīng)用前景。

對學(xué)生來說：微課資源更利于按需選擇的個性化學(xué)習(xí)，有利于查缺補(bǔ)漏、理解鞏固，是輔助課堂學(xué)習(xí)的重要手段，是教師完成教學(xué)目標(biāo)的有力助手。

對教師專業(yè)化發(fā)展而言：微課資源的輔助應(yīng)用，可以提高教師的備課、課堂教學(xué)和課后反思的針對性和實效性。微課資源的輔助應(yīng)用，說課、交流、評課和成果分享等網(wǎng)絡(luò)教研得以發(fā)展，提升了教師的信息化教學(xué)教研能力，從而促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

對教育自身發(fā)展來說：微課是對“課堂實錄”的進(jìn)化式、零碎式發(fā)展，可以減少網(wǎng)絡(luò)資源浪費；構(gòu)筑并開放微課平臺，有利于形成良好的微課服務(wù)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，推進(jìn)教育自身發(fā)展；優(yōu)秀微課作品的共享交流，能推進(jìn)校本研修和區(qū)域教研。

三、歷史微課設(shè)計的微思考

正是由于微課使用上的便捷高效，其應(yīng)用前景具有可開發(fā)性，當(dāng)前關(guān)于微課的研究已成為教育教研的熱門課題，而諸多微課也如雨后春筍般出現(xiàn)。僅運用普通錄屏軟件漢化cs6.03錄制的微課要想達(dá)到創(chuàng)意廣告經(jīng)典雋永的效果，是一個長期的研究命題。經(jīng)過研究錄制實踐，筆者認(rèn)為要錄制優(yōu)質(zhì)微課，最終仍要回歸到教學(xué)方案的設(shè)計上。而要設(shè)計出獨具匠心的微課，就要追求微課設(shè)計的三個境界：語言上微言大義，結(jié)構(gòu)上匠心獨具，形式上新穎獨特。

（一）語言追求微言大義

歷史微課中，語言的微言大義是指語言講解的科學(xué)規(guī)范、簡明扼要、提綱挈領(lǐng)、高屋建瓴。尤其在微課導(dǎo)入上，提綱挈領(lǐng)的語言往往事半功倍。

例1：“有人概括，世界市場形成過程是‘三氣呵成’。哪三氣呢？勇氣、蒸汽、電氣。勇氣，指開辟新航路和殖民擴(kuò)張，推動世界市場雛形出現(xiàn)并不斷拓展；蒸汽，指工業(yè)革命，推動世界市場初步形成；電氣，指第二次工業(yè)革命，推動世界市場的最終形成?！痹诖?，教師用“三氣呵成”高度概括了世界市場的形成過程，化繁為簡，從而導(dǎo)入專題微課的學(xué)習(xí)。

例2：“古希臘民主政治的形成是必然的，它是天時地利人和的必然結(jié)果。地利，指希臘近海多山多港灣的地理環(huán)境的影響；天時，指古希臘民主是時代的產(chǎn)物，是公元前六世紀(jì)～前五世紀(jì)古希臘經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的必然結(jié)果，尤其城邦制更是影響了民主政治形成；人和，指公民素質(zhì)影響民主政治形成。所以，古希臘的民主政治的形成和三大因素密切相關(guān)，分別是地理因素、城邦政治、公民素質(zhì)?！边@樣，用“天時、地利、人和”高度概括古希臘民主政治形成的相關(guān)因素，找出課本子目間的關(guān)聯(lián)，把看似無關(guān)的信息緊密聯(lián)系在一起，架構(gòu)歷史，化復(fù)雜為簡捷。

（二）結(jié)構(gòu)追求匠心獨具

微課的結(jié)構(gòu)是微課的主干，決定了該微課的優(yōu)質(zhì)與否。微課的結(jié)構(gòu)宜巧妙獨特，順暢自然。例：微課《大眾傳媒的發(fā)展之中國電影》的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，我用兩個視頻一個活動建立架構(gòu)。先播放剪輯合成的影片《星球大戰(zhàn)》和《阿凡達(dá)》精彩短視頻，在感受恢弘華美的畫面之后，導(dǎo)入電影的概念、特點，然后播放第二個視頻《西洋影戲》，使學(xué)生認(rèn)識電影的傳入（時間、地點），之后進(jìn)行活動《一站到底》，通過《最電影》《最演員》《最獎項》三組問題，理解中國電影發(fā)展歷程和特點。用視頻和活動貫穿整個微課，畫面唯美，結(jié)構(gòu)簡捷大方、順暢明了。

（三）形式追求新穎獨特

創(chuàng)意，是智慧新穎，是微課設(shè)計制作的生命。在微課設(shè)計中，普遍會采用問題、圖片、故事、材料、動畫來創(chuàng)設(shè)情境。除此，我還創(chuàng)設(shè)了一些新情境，如：模擬拍賣、單口相聲、拆分概念、影片分步解讀、城市印象、城市論壇、情景劇挑刺、活動相冊、思維導(dǎo)圖等。全新的情境，在力求達(dá)到與眾不同、新奇亮眼的效果上會有更多的可能。

例1：“馬航失聯(lián)”案例法，直觀認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)傳媒的特點和功能，通過利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源、觀看視頻、解讀事件、參與互動四個步驟來認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的功能和特點（主動、互動、及時、便捷、廣泛、直觀、共享），進(jìn)而認(rèn)識現(xiàn)代傳媒的優(yōu)越性，并加強(qiáng)人道主義熏陶。

例2：用電子相冊《城市印象》展示第二次工業(yè)革命相關(guān)圖片，認(rèn)識第二次工業(yè)革命對社會生活的積極和消極影響。

例3：用動態(tài)思維導(dǎo)圖《世界市場形成和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展過程》展示資本主義世界市場這一主題演變歷程以及世界市場和經(jīng)濟(jì)全球化兩個主題之間的聯(lián)系，達(dá)到化繁為簡、理清知識主線索的作用。

科技改變社會，科技改變教育。微課，作為一種新興的教育技術(shù)，擁有廣闊的探索空間和遠(yuǎn)大的應(yīng)用前景。在高中歷史課堂實施微課教學(xué)，觀念新穎，效果顯著，有助于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，造就高素質(zhì)人才。

[1]焦建利.微課程[EB/OL].http：// jiao.blogbus.com/logs/157517074.html，2011-8-22.

[2]李玉平.微課程：讓學(xué)習(xí)變得簡單而有趣[N].中國教師報2012-10-10.

本文為福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金課題《“釋疑型”高中歷史微課設(shè)計制作研究》，立項編號：FZJJ20130700529。

（責(zé)編 齊真）