生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

宋新紅

摘 要：隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，社會對生活化的教學(xué)方法給予了充分的重視，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極完善教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)生活化教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。根據(jù)生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對教師完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于完善教學(xué)方法

教師在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)方法不完善的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中不能吸收新鮮的血液，但是教師在教學(xué)的過程中使用生活化的教學(xué)方法就能有效地改善這樣的問題，教師在教學(xué)的過程中使用生活化的教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行有效補充。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師開展的教學(xué)活動中能夠感受到生活的影子，從而增強自身的代入感。

2.有利于鞏固學(xué)生對知識的理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能有效掌握有關(guān)的知識，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感。但是教師在教學(xué)的過程中采用生活化的教學(xué)方法能夠有效地改善這樣的問題，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師能夠有效地鞏固學(xué)生對知識的理解。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己對生活的理解帶入對數(shù)學(xué)知識的理解當(dāng)中。

二、生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在教學(xué)的過程中大多采用創(chuàng)設(shè)情景的方式，這樣能夠讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候也可以采用這樣的教學(xué)方法，這樣能夠集中學(xué)生的注意力，同時還能讓學(xué)生更加直觀地感受教師的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將生活中的實例作為課題導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們在生活中都有吃藥的經(jīng)歷吧，下面請同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗幫小紅解答一下疑問”，教師接著說：“小紅去醫(yī)院看病，醫(yī)生給小紅開了一盒藥，并對小紅說每次吃半片，每天要吃三次，這時小紅說這盒藥有12片，現(xiàn)在請同學(xué)們幫小紅解答一下可以吃幾天呢”，學(xué)生聽到教師的提問之后開始積極地討論，學(xué)生一說：“我們可以先算每天吃多少，學(xué)生二說：“我們可以先算出這盒藥能吃多少天”，這時教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們根據(jù)自己的想法進(jìn)行運算”，學(xué)生一說：“■×3=■（片），12÷■=12×■=8（天），小紅這盒藥應(yīng)該可以吃八天”，學(xué)生二“12÷■=12×■=24（次），24÷3=8（天），我算出來小紅的這盒藥也是可以吃八天”，這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中能夠積極地參與進(jìn)來。教師在教學(xué)的過程中通過給學(xué)生列舉生活中實例的方式創(chuàng)設(shè)生活化的情景，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加積極主動地發(fā)揮自己的主觀能動性。

2.將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對教師開展的教學(xué)內(nèi)容不能有效理解的問題，出現(xiàn)這樣的問題的主要原因就是教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新，這樣會抑制學(xué)生的客觀發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候出現(xiàn)停滯不前的問題。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將生活化的元素注入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時鞏固學(xué)生對知識的理解。例如，教師在教學(xué)“位置與方向”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說：“同學(xué)們在家里會不會聽天氣預(yù)報”，學(xué)生回答說：“會”，教師接著說：“下面老師給同學(xué)們說一段天氣預(yù)報，大家要認(rèn)真聽，然后回答老師提出的問題”，這時教師向?qū)W生介紹天氣預(yù)報的有關(guān)內(nèi)容“目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°、距離A市600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動”，然后教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道東偏南是什么意思嗎”？學(xué)生開始進(jìn)行激烈的討論，學(xué)生一說：“我覺得可能是正北偏南30°”，這時教師就學(xué)生一的回答繼續(xù)提問：“那如果是這樣，我們應(yīng)該怎么確定臺風(fēng)的位置”，學(xué)生開始進(jìn)行新一輪的思考探究，有的學(xué)生說：“我們可以用畫圖的方式”，教師笑著說：“能不能再具體一點呢”，另一位學(xué)生補充道：“我們可以畫坐標(biāo)系”，教師回答說：“這位同學(xué)回答得非常好，下面請同學(xué)們看一下面前的多媒體設(shè)備，我們應(yīng)該怎么樣畫坐標(biāo)系”，這時教師將兩個十字交叉的箭頭放在一起，然后在坐標(biāo)上標(biāo)注出方向，在坐標(biāo)中找出問題相應(yīng)的方向就能得出東偏南30°的具體位置，這樣學(xué)生對位置與方向的有關(guān)內(nèi)容能夠產(chǎn)生深刻的印象。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生了解生活中的實例的方式將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣能夠提高學(xué)生的代入感。

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，采用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效聯(lián)系的方式，將生活化的元素注入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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[3]潘洪榮.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].中國校外教育，2016（28）：101.

編輯 李琴芳