“創(chuàng)課證賽”理念下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

陳瑋

摘? 要： 培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力、符合企業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型會計人才是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)?！皠?chuàng)課證賽”人才培養(yǎng)模式，是將創(chuàng)業(yè)就業(yè)、職業(yè)資格證書、專業(yè)課程和職業(yè)技能競賽有機(jī)結(jié)合在一起的一種會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。“創(chuàng)課證賽”四維融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)崗位能力為主線，以獲取初級會計師資格證書為目標(biāo)，以強(qiáng)化大學(xué)生會計專業(yè)競賽為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為手段，將“創(chuàng)課證賽”在專業(yè)課程體系中貫穿始終，從而增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)高職教育高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)課證賽? 高職會計? 人才培養(yǎng)模式

一、引言

面對信息技術(shù)的日新月異，高職會計人才的培養(yǎng)模式面臨多重挑戰(zhàn)。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)會計工作與信息技術(shù)深度融合，要求學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)化、信息化、管理化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)化等多種能力的復(fù)合型會計人才;另一方面，《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》指明，要著力培養(yǎng)信息化、管理型會計人才。因此，無論是企業(yè)需求還是國家政策，都要求高職院校應(yīng)深化教育改革，培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力和素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+會計”思維并在此基礎(chǔ)上探討“創(chuàng)課證賽”四維融合的會計人才培養(yǎng)模式，能更好地幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)入職業(yè)人狀態(tài)，從而推進(jìn)整個高職類專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才職業(yè)能力需求

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，包括專業(yè)能力和綜合能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)日趨復(fù)雜，財務(wù)內(nèi)部控制、資本運(yùn)作、投融資管理、風(fēng)險管控等逐漸成為企業(yè)會計工作的主要內(nèi)容。對于會計人員而言，專業(yè)能力包括會計核算能力、稅務(wù)處理能力、財務(wù)管理分析能力和審計能力等各項(xiàng)專業(yè)處理能力;綜合能力素養(yǎng)包含職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、人際溝通和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識和再學(xué)習(xí)能力和職業(yè)判斷能力等。為此，本文開展了溫州用人單位和高職會計學(xué)生的調(diào)研，其目的是了解企業(yè)與學(xué)生對會計人員所需職業(yè)能力的現(xiàn)狀，進(jìn)而找出目前高職會計專業(yè)教育與企業(yè)人才需求的差異。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于會計人員職業(yè)能力的判別觀點(diǎn)，企業(yè)與學(xué)生對會計人員應(yīng)具備的專業(yè)能力能達(dá)成共識，均認(rèn)為會計專業(yè)能力是會計人員應(yīng)具備的重要能力，但二者對于綜合素養(yǎng)的認(rèn)知情況卻存在一定的差異。

具體而言，在會計專業(yè)能力方面，超過90%的企業(yè)與學(xué)生均認(rèn)為會計核算能力和稅務(wù)處理能力是最重要也是最應(yīng)具備的專業(yè)能力。選擇財務(wù)管理分析能力是會計人員應(yīng)具備的專業(yè)能力的企業(yè)和學(xué)生占比分別為61%和55%，排名第三。其次是審計能力，僅有50%左右的企業(yè)和學(xué)生認(rèn)為會計人員也需具備審計方面的知識和能力。由此可以得出結(jié)論，在會計專業(yè)能力方面，日常的會計核算與稅務(wù)處理無論對于企業(yè)還是學(xué)生而言仍然是最重要和最基礎(chǔ)的專業(yè)能力。相較而言，財務(wù)管理分析能力和審計能力在信息化日益更新的時代，雖然其地位顯得越來越為重要，卻未引起企業(yè)和學(xué)生的足夠重視。造成這一現(xiàn)象的原因可能是被調(diào)查的企業(yè)主要是溫州企業(yè)，而溫州企業(yè)以中小規(guī)模企業(yè)為主，其崗位特點(diǎn)是一人多崗，要求會計人員會會計核算、成本管理和稅務(wù)申報等日常業(yè)務(wù)。此外，這也反映出高職會計學(xué)生對于會計專業(yè)能力的認(rèn)知與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下專業(yè)能力需求的偏頗，說明目前高職會計專業(yè)課程教育體系不符合時代潮流。

在綜合素養(yǎng)方面，企業(yè)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高職學(xué)生，兩者之間存在一定的差距。從企業(yè)方面來看，會計人員應(yīng)具備的各項(xiàng)綜合素養(yǎng)按照選擇比例從高到低排序，分別是職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、人際溝通和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識和再學(xué)習(xí)能力和職業(yè)判斷能力。其中，超過八成的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)是重要的綜合素養(yǎng)，對其非常重視。但是僅有60%左右的學(xué)生選擇此項(xiàng)素養(yǎng)，說明未能引起學(xué)生的足夠重視。人際溝通和協(xié)調(diào)能力的選項(xiàng)比例，在企業(yè)與學(xué)生之間存在鮮明落差。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約七成左右的企業(yè)認(rèn)為人際溝通和協(xié)調(diào)能力不僅僅是會計人員應(yīng)具備的綜合能力，更是各項(xiàng)職務(wù)在工作開展中需具備的基礎(chǔ)能力，而僅有55%的學(xué)生認(rèn)為會計人員應(yīng)具備人際溝通和協(xié)調(diào)能力，映射出目前高職會計專業(yè)教育偏重專業(yè)能力培養(yǎng)而忽視綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

三、高職會計專業(yè)“創(chuàng)課證賽”四維融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

高職學(xué)生職業(yè)能力提高，其最有效的途徑就是接受適合的、有針對性的職業(yè)教育，這需要行之有效的人才培養(yǎng)模式的支持。“創(chuàng)課證賽”四維融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是將把創(chuàng)業(yè)就業(yè)、職業(yè)資格證書、專業(yè)課程和職業(yè)技能競賽有機(jī)結(jié)合在一起，有效提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生核心競爭力，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏”的局面。

（一）以崗定課

“以崗定課”是會計工作的起點(diǎn)，也是會計教學(xué)的核心。作為高職學(xué)院的會計學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)定位為中小企業(yè)。目前，中小企業(yè)的會計崗位設(shè)置大致包括出納、稅務(wù)員、主辦會計、審計等崗位。因此，高職會計人才培養(yǎng)方案應(yīng)按學(xué)生的就業(yè)崗位方向以及職業(yè)能力進(jìn)行設(shè)計。按照“崗位——能力——課程”相結(jié)合的原則，在明確高職會計專業(yè)核心崗位的基礎(chǔ)上，梳理出相應(yīng)的職業(yè)能力，構(gòu)建了包括出納、稅務(wù)代理或稅務(wù)管理、主辦會計或投融資管理以及審計助理在內(nèi)的4個層次的課程體系。

首先，出納崗位是會計崗位中的基礎(chǔ)崗位，其主要工作職責(zé)是處理貨幣資金業(yè)務(wù)、協(xié)助主辦會計進(jìn)行會計核算等，需要具備全面的會計核算能力、熟練的出納崗位能力和全面的票據(jù)審核能力。因此，在修訂的人才培養(yǎng)方案上與此相對應(yīng)的課程體系包括初級會計實(shí)務(wù)、納稅實(shí)務(wù)、出納與票據(jù)等課程，突出崗位特征和崗位技能要求。其次，稅務(wù)代理或稅務(wù)管理崗位是會計崗位中的核心崗位，其主要工作職責(zé)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、報表編制與分析、納稅申報與籌劃等，需要具備熟練的稅務(wù)會計核算能力、一定的納稅籌劃能力和全面的稅務(wù)檢查與申報能力。因此，新修訂的人才培養(yǎng)方案上與之相對應(yīng)的核心課程包括稅務(wù)會計、納稅籌劃和納稅檢查與申報等課程，開設(shè)在不同學(xué)期。此外，主辦會計或投融資管理崗位是會計崗位中的高級崗位，其工作職責(zé)是資金運(yùn)作與籌劃、預(yù)算管理、內(nèi)外財務(wù)關(guān)系協(xié)調(diào)等。該崗位需要具備的職業(yè)能力包括一定的財務(wù)決策能力、靈活的金融工具運(yùn)作能力、理性的投資理念和敏銳的分析能力，這與高職會計學(xué)生存在一定的差距。為此，我們調(diào)整人才培養(yǎng)方案的對應(yīng)課程，突出專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，將投資實(shí)務(wù)、融資實(shí)務(wù)、管理會計等課程納入該方向的課程體系中，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。最后，審計助理或內(nèi)部審計崗位是針對會計師事務(wù)所或者大型企業(yè)中的審計崗位，其工作職責(zé)是財務(wù)收支審計、預(yù)算執(zhí)行審計、決算審計等，需要具備一定的會計職業(yè)判斷能力、全面的稅務(wù)代理能力、全面的審計和內(nèi)部風(fēng)險防范能力。在充分考慮審計崗位的工作崗位特征和工作技能要求的基礎(chǔ)上，我們設(shè)立了與之相匹配的課程內(nèi)容，包括審計專題、會計專題實(shí)務(wù)、審計理論及實(shí)務(wù)等課程。

通過明確企業(yè)工作崗位的主要工作職責(zé)，按照職業(yè)能力確定相對應(yīng)的核心課程，將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力貫穿于高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的始終，全方位提升高職學(xué)生的核心競爭力。

（二）證課融通

“證課融通”是在專業(yè)課程設(shè)置中參考國家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)的要求，其目的是畢業(yè)時除獲得學(xué)歷證書外，還可以獲得職業(yè)資格證書，從而提升就業(yè)競爭力。目前，在會計領(lǐng)域隨著會計從業(yè)資格證書的取消，全國初級會計師資格證書的含金量越來越高，已成為許多高職院校會計學(xué)生考證的首選。為此，在“創(chuàng)課證賽”四維融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，充分考慮會計職業(yè)資格證書的重要性，將初級會計師資格證書的考核內(nèi)容納入新的人才培養(yǎng)方案中，建立了與之對應(yīng)的課程體系。具體而言，考慮到高職學(xué)生僅有三年的在校時間，為增加學(xué)生初級會計師資格證書的考試次數(shù)、提高學(xué)生的考試通過率，將相關(guān)會計核心課程從原先的第二、三學(xué)期提前至第一、二學(xué)期。同時，更新課程內(nèi)容，選擇職業(yè)考證教材為課程教材，突出初級會計師資格證書的知識點(diǎn)為課程教學(xué)內(nèi)容，按照職業(yè)資格證書的考核點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。此外，創(chuàng)新課程考核模式，適當(dāng)采用以證代考，將證書考核與課程考核相兼容、將過程考核與結(jié)果考核相并重。通過“證課融通”，將專業(yè)教育與職業(yè)證書的有機(jī)銜接，既讓學(xué)生取得了含金量高的職業(yè)資格證書，又提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生“雙贏”的局面。

（三）賽課互促

各大高職院校對于大學(xué)生競賽都很重視，在比賽中投入大量的人力、財力和時間以期取得好成績。目前，高職會計專業(yè)的大學(xué)生專業(yè)競賽主要有會計技能大賽和大學(xué)生財會信息化競賽。從比賽的反饋情況來看，參與會計專業(yè)競賽的學(xué)生普遍反映專業(yè)知識和技能水平有了顯著提升，且就業(yè)率和就業(yè)滿意度遠(yuǎn)高于同屆其他學(xué)生。因此，在制定高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，有必要引入大學(xué)生會計專業(yè)競賽，做到“賽課互促”。

由于會這兩個會計專業(yè)比賽對會計專業(yè)知識點(diǎn)要求全面、技能點(diǎn)要求高，因此各大高校前期需要花大量的時間和精力進(jìn)行選拔和賽前輔導(dǎo)。由于比賽準(zhǔn)備時間長且往往僅有較少部分學(xué)生受益，因此有必要對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，在財務(wù)會計等專業(yè)課程中引入會計專業(yè)比賽的知識點(diǎn)，同時加入會計技能競賽的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣，不僅僅能豐富專業(yè)會計課程的教學(xué)內(nèi)容，還能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，有了前期會計專業(yè)課程的教學(xué)鋪墊和學(xué)習(xí)，參加大學(xué)生專業(yè)競賽的學(xué)生又能大大縮減賽前準(zhǔn)備時間，提升學(xué)習(xí)效率。通過“創(chuàng)課證賽”四維融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，可以有效激發(fā)高職會計學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生專業(yè)知識水平和會計技能，同時能進(jìn)一步培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作素養(yǎng)，普惠所有高職會計學(xué)生，做到真正意義上的“賽課互促”。

（四）創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)業(yè)知識和就業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育引入到高職會計人才培養(yǎng)方案中，將有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職場競爭力。

為此，有必要通過以下幾種途徑進(jìn)行高職會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，做到“創(chuàng)、課”相融。一是在高職會計專業(yè)課程體系中增設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程系列。在學(xué)生入學(xué)后開設(shè)一系列與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的專題課程，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，開啟高職學(xué)生啟蒙創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，從而使學(xué)生提前做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，為之后的職業(yè)生涯奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。二是將會計職業(yè)素質(zhì)教育課程系列納入高職會計人才培養(yǎng)方案中。會計職業(yè)素質(zhì)要求是會計職業(yè)要求的重要組成部分，會計職業(yè)素質(zhì)教育的缺失直接影響著合格會計職業(yè)人的培養(yǎng)。為此，可以在第一學(xué)期開設(shè)會計職業(yè)規(guī)劃、會計職業(yè)道德等課程進(jìn)行會計職業(yè)素養(yǎng)入門教育。在隨后的課程體系中，應(yīng)增設(shè)通識課程。通過這些課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和人際交往能力。會計職業(yè)素質(zhì)教育課程應(yīng)貫穿于高職三年教育始終，在后續(xù)的學(xué)期里，應(yīng)增設(shè)“職場禮儀”等職業(yè)專業(yè)課程，時刻為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理教育，始終為學(xué)生就業(yè)提供充足的職業(yè)素養(yǎng)儲備。

綜上所述，“創(chuàng)課證賽”四維融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)崗位能力為主線，以獲取初級會計師資格證書為目標(biāo)，以強(qiáng)化大學(xué)生會計專業(yè)競賽為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為手段，將“創(chuàng)課證賽”在專業(yè)課程體系中貫穿始終，從而增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)高職教育高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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〔本文系溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十三五”教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：WZYzd201702）研究成果〕