生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查分析

宋春草　廖婧　劉芳　唐梅　彭言劼

[摘 要] 以樂(lè)山師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)384名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象開展了專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感不是很高，而且高年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感低于低年級(jí)。針對(duì)問(wèn)題的成因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出增強(qiáng)生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的有效措施，以利于幫助大學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞] 生物科學(xué)專業(yè);大學(xué)生;專業(yè)認(rèn)同感;調(diào)查分析

[中圖分類號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 03-0078-03

大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由“愿意學(xué)什么”而不是“應(yīng)該學(xué)什么”所主導(dǎo)，這就決定了大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。21世紀(jì)，生命科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)關(guān)系著生命科學(xué)學(xué)科以及整個(gè)生物科學(xué)行業(yè)的發(fā)展[1]。因此，筆者設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，以探查高校生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同狀況，分析導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而探討提高生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的有效途徑。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

2019年4月筆者進(jìn)行了有關(guān)高校生命科學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同狀況的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是樂(lè)山師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)的大學(xué)生。

（二）調(diào)查方法

本調(diào)查采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查前，預(yù)發(fā)放60份問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷單選部分進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷390份，回收384份，最后對(duì)回收的384份數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。調(diào)查問(wèn)卷是在參考相關(guān)專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷并征詢專家意見的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，問(wèn)卷要求學(xué)生以不記名方式獨(dú)立作答，調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）問(wèn)卷信度和效度

經(jīng)同質(zhì)性信度檢驗(yàn)，問(wèn)卷Cronbachsα系數(shù)為0.846，表明調(diào)查的內(nèi)容一致性好。經(jīng)效度檢驗(yàn)，其KMO值為0.811，Bartlett球形檢驗(yàn)F=0.000，表面問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度較好，后續(xù)分析有效。

（二）生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本信息

通過(guò)調(diào)查，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本信息情況統(tǒng)計(jì)如下，見表1.

表1可以看出，從大四到大一，生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐漸增多，雖然大二到大一，人數(shù)稍有下降，但下降幅度不大。男女比例差異明顯，女生比例明顯高于男生，這是由我校的現(xiàn)實(shí)情況所決定的。因我校是師范類院校，且生物科學(xué)專業(yè)在我校屬于師范類專業(yè)，故造成以上差異屬正常現(xiàn)象。由于男女師范生之間的培養(yǎng)模式無(wú)明顯差異，所以男女比例差異只是被調(diào)查者一個(gè)基本信息情況。

（三）生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度

對(duì)“你對(duì)所學(xué)的生物科學(xué)專業(yè)滿意嗎”這個(gè)問(wèn)題的回答，調(diào)查結(jié)果顯示，有27.3%的學(xué)生表示“非常滿意”，60.4%的學(xué)生表示對(duì)專業(yè)的滿意度為“一般”，8.9%的學(xué)生表示“不滿意”（詳見表2）。通過(guò)對(duì)四個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)喜歡程度的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜歡程度存在明顯的分化，隨著年級(jí)增高，學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意程度多數(shù)為呈現(xiàn)為“一般”。對(duì)“如果可以重新選擇，你會(huì)堅(jiān)持選擇生物科學(xué)專業(yè)嗎”這個(gè)問(wèn)題的回答，只有50.3%的學(xué)生表示“一定會(huì)”（詳見表2）。關(guān)于“是什么原因讓你選擇生物科學(xué)專業(yè)的”這個(gè)問(wèn)題，高達(dá)68.7%的學(xué)生是出于理想驅(qū)使和家人推薦而選擇修讀生物科學(xué)專業(yè)，有11.2%的學(xué)生是因?yàn)樽陨砀呖挤謹(jǐn)?shù)限制無(wú)奈被調(diào)劑進(jìn)入生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的（詳見表2），另有20.2%的學(xué)生是由于受社會(huì)輿論影響或者對(duì)專業(yè)信息的缺乏等其他因素而進(jìn)入生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的。數(shù)據(jù)分析顯示，各年級(jí)因被調(diào)劑專業(yè)而進(jìn)入生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例不高，其中大二被調(diào)劑專業(yè)的學(xué)生比例最高，為25.6%，大二學(xué)生人數(shù)也是四個(gè)年級(jí)里最多的，可能就是因?yàn)檎{(diào)劑進(jìn)來(lái)的學(xué)生比較多。

（四）生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向

關(guān)于“你認(rèn)為生物科學(xué)專業(yè)的就業(yè)率怎么樣”這個(gè)問(wèn)題，36.2%的學(xué)生認(rèn)為“非常高”，46.6%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景“一般”，僅有9.6%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景“一片光明”（詳見表3）。其中，大一學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的預(yù)期高于高年級(jí)學(xué)生，僅有17.2%的學(xué)生認(rèn)為“很難”。對(duì)“你希望將來(lái)獲得的工作是專業(yè)對(duì)口的嗎”這個(gè)問(wèn)題的回答，60.7%的學(xué)生表示一定會(huì)從事與生物科學(xué)有關(guān)的工作，16.9%的學(xué)生表示對(duì)口最好，不做強(qiáng)制條件，另有22.4%的學(xué)生表示不重要，有工作就好（詳見表3）。對(duì)“你對(duì)今后從事的工作有什么要求”這個(gè)問(wèn)題，一半以上的學(xué)生要求畢業(yè)后能夠從事專業(yè)對(duì)口的工作。其中，大一學(xué)生對(duì)能夠從事專業(yè)對(duì)口工作的期望遠(yuǎn)高于其他年級(jí)學(xué)生。在對(duì)生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向的選擇上，學(xué)生認(rèn)為生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向主要的集中在教師、科研技術(shù)人員、公務(wù)員三個(gè)行業(yè)（詳見表3）。選擇做一名教師的學(xué)生之所以高達(dá)81.0%，一是可能有傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為師范生畢業(yè)只能當(dāng)老師;二是受自己專業(yè)學(xué)習(xí)的影響，師范生都學(xué)習(xí)教育專業(yè)理論知識(shí)，并且參加了較多的教育教學(xué)活動(dòng)，大多都參加了微格訓(xùn)練和教育實(shí)習(xí)，就很自然地把自己定位到教師行業(yè);此外，一部分學(xué)生身自己的理想就是當(dāng)一名教師。

（五）生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)價(jià)值的認(rèn)可情況

在對(duì)生物科學(xué)專業(yè)社會(huì)地位的認(rèn)識(shí)方面，調(diào)查結(jié)果顯示，83.8%的學(xué)生認(rèn)為生物科學(xué)專業(yè)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)“非常大”和“較大”;認(rèn)為加強(qiáng)生物科學(xué)建設(shè)能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的學(xué)生占89.1%;47.9%的學(xué)生認(rèn)為生物科學(xué)專業(yè)在社會(huì)價(jià)值“很高”，25.8%的學(xué)生認(rèn)為生物科學(xué)專業(yè)社會(huì)價(jià)值“一般”，僅有5.7%的學(xué)生認(rèn)為生物科學(xué)專業(yè)沒(méi)有價(jià)值（詳見表4）。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)樂(lè)山師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院大一到大四的生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度、就業(yè)意向以及對(duì)專業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不是很高，而且高年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感低于低年級(jí)。原因可能是目前全國(guó)普遍性存在生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力差、就業(yè)前景不樂(lè)觀的問(wèn)題[2]。

（二）影響生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的因素分析

1.學(xué)生自身因素

學(xué)生自身在選報(bào)生物科學(xué)這個(gè)專業(yè)時(shí)對(duì)這個(gè)專業(yè)缺乏了解或者了解不夠深入、全面，導(dǎo)致就讀生物科學(xué)專業(yè)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡這個(gè)專業(yè)或者這個(gè)專業(yè)也并不適合自己，對(duì)專業(yè)認(rèn)同不夠穩(wěn)定。這樣就導(dǎo)致他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不高、積極性差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，懷疑自己，否定這個(gè)專業(yè)，這部分學(xué)生對(duì)生物科學(xué)專業(yè)認(rèn)同度就會(huì)普遍低。

2.就業(yè)前景因素

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的學(xué)生對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感要比低年級(jí)的低。一方面可能是我校生物科學(xué)專業(yè)涉及的領(lǐng)域太過(guò)廣泛，包括動(dòng)物、植物、生態(tài)、食品和微生物，由于學(xué)習(xí)面太寬太泛導(dǎo)致技術(shù)不精，專業(yè)不專，競(jìng)爭(zhēng)力就相對(duì)弱;另一方面師范生就業(yè)本身就受限制，尤其是生物科學(xué)專業(yè)的師范生，調(diào)查結(jié)果顯示有78.6%的學(xué)生就業(yè)方向都希望從事教師行業(yè)，而生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生更多的只能是初中、高中生物老師，然而，人才市場(chǎng)對(duì)生物教師的需求量并不大，這就導(dǎo)致供過(guò)于求，就業(yè)壓力大;此外，生物科學(xué)“周期長(zhǎng)”的特殊性使得生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，對(duì)人才需求的動(dòng)力不足;而生物行業(yè)“全球化”的特點(diǎn)又對(duì)專職研究技術(shù)人員有較高要求，一般要求研究生以上學(xué)歷，這就造成本科畢業(yè)生的就業(yè)崗位明顯不足[3]。

四、增強(qiáng)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策措施

（一）學(xué)生層面

1.樹立正確學(xué)業(yè)觀

學(xué)業(yè)觀就是對(duì)所學(xué)專業(yè)、課程的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，它在很大程度上影響著大學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活乃至人生前景[4]。大學(xué)是人生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生既然選擇了生物科學(xué)這個(gè)專業(yè)，就應(yīng)該做到既來(lái)之，則安之，既選之，則學(xué)之，擺正心態(tài)，正確處理學(xué)業(yè)與專業(yè)的關(guān)系，珍重自己的學(xué)業(yè)，就該學(xué)得其所。

2.做好自我定位

生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要分清楚自身優(yōu)點(diǎn)與不足，認(rèn)清“我是誰(shuí)”“我會(huì)什么”“我能做什么”“我要干什么”等問(wèn)題，更要熟悉生物科學(xué)這個(gè)專業(yè)，不管是選擇當(dāng)一名基礎(chǔ)教育生物教師還是要成為生物技術(shù)、生物工程研究和產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)用型人才，都要結(jié)合自身的特點(diǎn)和人生追求，將個(gè)人的發(fā)展和生物科學(xué)這個(gè)行業(yè)以及社會(huì)發(fā)展的要求有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，去實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)和價(jià)值。

3.做好學(xué)業(yè)規(guī)劃

在生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中要有意識(shí)地鍛煉、提高自身的專業(yè)技能，增強(qiáng)個(gè)人能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。志愿當(dāng)一名生物教師，就要在掌握精深的生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)，做好試講試教的同時(shí)，還要具有一定教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，適當(dāng)加強(qiáng)數(shù)理化等學(xué)科上的學(xué)習(xí)，做到多學(xué)科融會(huì)貫通，才能在授課時(shí)游刃有余，在教育發(fā)展事業(yè)中立于不敗之地。

（二）學(xué)校層面

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校生物科學(xué)專業(yè)任課教師在生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。所以加強(qiáng)生物科學(xué)專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，必須對(duì)生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)以及師德作風(fēng)嚴(yán)格把控，不僅讓學(xué)生尊敬，還要讓學(xué)生喜歡和愛(ài)戴;加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)傳授的深度和廣度，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.推行導(dǎo)師制

導(dǎo)師制能夠有效地讓教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、研究目標(biāo)、工作意向等實(shí)際情況來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠更好地開展教育教學(xué)，真正做到因材施教[5]。針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)涉及多學(xué)科這一問(wèn)題，我們?cè)趶?qiáng)化生物科學(xué)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的前提下，通過(guò)實(shí)施導(dǎo)師制，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)一段時(shí)間后，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和工作意向選擇導(dǎo)師，促使生物科學(xué)專業(yè)教育向目標(biāo)化和專業(yè)化方向發(fā)展，將生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技術(shù)精、專業(yè)素質(zhì)高的精英人才，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自豪感和認(rèn)同感。

3.做好就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃

首先，生命科學(xué)學(xué)院可以組織生物科學(xué)專業(yè)交流會(huì)，邀請(qǐng)生物科學(xué)專業(yè)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生或者高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生骨干到會(huì)場(chǎng)，為新生講授自己的大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)和就業(yè)規(guī)劃，一方面增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)的熱情，另一方面給新生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供一個(gè)參考，有助于新生自我定位。其次，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)和職業(yè)選擇的方向進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃書行詳細(xì)的分析，解答專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇方面的困惑，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，并給出意見，提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和成功就業(yè)。

此外，為了提高生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，學(xué)校要加強(qiáng)本科生考研引導(dǎo)。生物科學(xué)是一門研究性科學(xué)，本科畢業(yè)生很難找到生物類高收入工作。所以在生物科學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)難的情況下，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生考研深造，不僅可以使考研的學(xué)生獲取更深入的專業(yè)知識(shí)，成為高層次的生物專業(yè)人才，也在一定程度上使本科生的就業(yè)壓力得到緩解。

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（責(zé)任編輯：王義祥）