以《窮人》為例談作文中的人物描寫

齊永輝

通過對人物的肖像、神態(tài)、語言、動作以及心理等的描寫，可以反映人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，從而表達文章的主題思想。語文教學中，幫助學生賞析人物描寫方法，可以有效習得寫作方法，掌握人物描寫的寫作技能?！陡F人》一文就是在“指向?qū)懽鞯拈喿x”中滲透人物描寫教學的很好例子。

一、肖像與情態(tài)描寫

1.特征把控

對于肖像描寫來說，一定要用特征來表現(xiàn)出一個人的狀態(tài)與身份以及心理、外貌等，只有這樣才能夠使得筆下的人物形象更加豐滿，讓讀者能夠一眼就看出來作者所寫的內(nèi)容到底描繪出了怎樣的畫面。

在《窮人》這篇文章當中，描寫已經(jīng)死去的西蒙，我們一開始都不知道西蒙已經(jīng)死了，但是通過她的頭“后仰著”“冰冷發(fā)青的臉”“蒼白僵硬的手”“從稻草鋪上垂下來”這仿佛時間凝固空氣靜止一般的畫面，讓人直接感受到可憐的母親西蒙已經(jīng)過世了。從這里也可以看出要想真正地抓住特征，并不需要面面俱到，而是要抓住其中的重點來進行特色描寫，對主題內(nèi)容需要細致刻畫。

2.對于情態(tài)的描寫

所謂情態(tài)指的是內(nèi)在情感的外露描寫，在肖像描寫方面，如果能夠抓住人物瞬間變化的情態(tài)，一個血肉豐滿的人物就會在文章當中被刻畫出來。請看下文：

……桑娜臉色蒼白，神情激動……

……桑娜臉色發(fā)白……

……漁夫皺起眉，臉色變得嚴肅、憂慮……

“臉色蒼白”“神情激動”“臉色發(fā)白”，此時的桑娜激動、緊張，擔心丈夫不同意她的收留，甚至可能會揍她一頓。而“漁夫皺起眉，臉色變得嚴肅、憂慮”，收養(yǎng)？不收養(yǎng)？收養(yǎng)了自家的生活怎么辦？不收養(yǎng)難道眼睜睜地看著西蒙的兩個孩子活活餓死？這樣的情態(tài)描寫，恰到好處地表現(xiàn)了他的心路歷程。

這幾處的情態(tài)描寫是非常完整的，能夠讓人清晰地感受到桑娜和漁夫內(nèi)心的情感變化，人物形象更加栩栩如生。

二、動作描寫

1.連續(xù)動作

人物在環(huán)境當中的行動往往前后具有協(xié)調(diào)性，是前后連貫的，對人物動作的連續(xù)描寫，可以使讀者對這個人物有更加深刻的印象。連續(xù)的動作是有先有后，在敘述的過程中要把控其流暢性，使得線索展現(xiàn)得更加清晰。

例如《窮人》中有這樣一段描寫：

睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居的小門。

首先，前面提到了“睡覺還早”，所以桑娜接下來將圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去，她只是想看看丈夫有沒有安全歸來，燈塔上的燈有沒有能夠持續(xù)亮著以指引他回家。而剛好此時“風掀起了她的圍巾”，卷著一個不知名的物件敲打著鄰居小屋的門，才使得她跑去關(guān)注西蒙的家。我們從此可以看出連續(xù)動作一定是承上啟下的，它承接著前文的背景展開了后續(xù)的動作，又開啟了下一輪的人物描寫，這里的連續(xù)動作描寫整體表現(xiàn)出了桑娜的善良、真誠以及關(guān)愛家人，也包含了她貧苦的命運。

2.動作細節(jié)

“于細微處見真情”，細節(jié)描寫能夠從側(cè)面刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細微復雜的感情。對于動作的細節(jié)描寫，主要在于能否將一個動作過程分解成一系列的個別動作，也就是說，要想文章描寫更加具體，就必須通過動作的細節(jié)描寫來實現(xiàn)。例如：

她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來。

“頭”是后仰的，“臉上”有死的寧靜，“手”是垂下來的。西蒙臨死的時候，想要抓住什么？抓住命運？抓住希望？抓住上帝的手，求他救救可憐的孩子？……這個細節(jié)，表現(xiàn)了西蒙復雜豐富的內(nèi)心世界。雖“像要抓住什么”，卻什么也抓不住，甚至連把兩個孩子托付給鄰居都因為自己的突然死亡而抓不住。讀到此處及后文，我們分明感受到了這位母親的不舍與牽掛。

顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。

這又是對西蒙的一個細節(jié)描寫，母親對孩子的愛在細節(jié)中可以體現(xiàn)。我們并不知道西蒙是凍死的還是餓死的，但是我們可以感知，即便是臨死之前，她依然在深愛著這兩個孩子：衣服蓋在了孩子的身上，連那塊頭巾也被充分利用。這分明是作為母親的不舍與牽掛！當讀到孩子睡得“又香又甜”時，不禁引發(fā)我們無窮的聯(lián)想，此時又有了一份深深的感動，溫情的氛圍因此而增添了些許。

三、語言描寫

語言描寫可以表現(xiàn)出人物的很多特點。不論是身份地位、職業(yè)特點還是人物性格等，都可以通過語言描寫體現(xiàn)出來。在閱讀和寫作的過程中，我們既要能夠從語言描寫當中讀出作者所想要表達的人物形象，又應要求學生嘗試著通過這樣的方式進行模仿和創(chuàng)作。例如：

是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打的怎么樣？

糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？

這兩段話，即使我們不看前后文，也能夠知道這是家人在與漁夫交談一天的收獲，但是奈何天公不作美，漁夫一無所獲，漁網(wǎng)還被撕破了。這段對話生動形象地展現(xiàn)了窮人的日常生活和艱難度日的狀態(tài)，從這里也能夠看出漁夫的性格是比較直率的，同時也是樂觀而堅強的，在漁夫的眼里只要自己能“活著回來”，就還不算走到末路。

四、心理描寫

對人物在一定環(huán)境下的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進行描寫，可以很好地解釋人物的性格特點，這是刻畫人物思想性格的重要手段，能細膩、生動、真實地展示人物的心路歷程。雨果曾說：“有一種比海更大的景象，是天空;還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！毙睦砻鑼懯恰陡F人》的寫作特色之一。請看：

他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！

不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？

“這是鬧著玩的嗎？”桑娜在心疼丈夫為這個窮苦家庭的努力付出，丈夫拼死拼活也只能夠讓家里的七個人填飽肚子，再添兩口人有得丈夫忙碌了，明知這不是鬧著玩的，可母愛的天性，善良的本性在可能面對“他會揍我”時，桑娜依然選擇“嗯，揍我一頓也好！”。桑娜的矛盾心情，斷斷續(xù)續(xù)的思維，就通過這樣的內(nèi)心獨白淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。透過這段內(nèi)心獨白，我們分明感受到桑娜自責的背后是對孤兒不忍拋棄的善良，是對丈夫辛苦持家的體恤。

語文教學中，教師有意識地引導學生抽絲剝繭，在賞析人物形象中體悟描寫方法，并在寫作實踐中加以運用，雖然達不到作家那般運用自如，描寫細膩，但也會讓自己的作文生動形象起來。

作者單位：浙江省寧波濱海國際合作學校