關(guān)于初中紅色經(jīng)典文學(xué)作品文本解讀的思考

張藝君

紅色經(jīng)典文學(xué)作品是“創(chuàng)作于二十世紀(jì)五六十年代，以新民主主義革命斗爭歷史和建國初期的社會主義改造運動為文本題材，高揚著革命理想主義旗幟的無產(chǎn)階級文學(xué)作品”。從構(gòu)詞的角度看，“紅色”是修飾語，強調(diào)特定的時期、特定的背景和特定的內(nèi)容，“經(jīng)典文學(xué)作品”是真正的主語，是表述的重點和本質(zhì)，在教學(xué)之時應(yīng)著重強調(diào)?！肚邎@春·雪》是初中階段學(xué)生接觸到的第一篇也是唯一一篇毛澤東詩詞，其地位頗高。下面筆者以該作品為例，談?wù)勛约旱囊稽c思考。

一、緊抓背景，創(chuàng)新理解

背景知識是解讀文學(xué)作品的重要依據(jù)，它包括創(chuàng)作背景、作者生平等。于紅色經(jīng)典文學(xué)作品而言，這恰恰是其容易被政治化的因素，也是區(qū)別于其他文學(xué)作品的重要特征。所以，在解讀《沁園春·雪》之時，僅研讀文本，對作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景視而不見，亦或是過分強調(diào)，都是不可取的。

1.多重身份，致敬詩人

毛澤東有著多重身份：中國人民的領(lǐng)袖、無產(chǎn)階級革命家、軍事家、詩人、書法家，等等。詩人只是他眾多身份中的一個，我們不能、也不應(yīng)因為他的政治身份而忽略其文學(xué)成就。相反，在《沁園春·雪》中，毛澤東應(yīng)當(dāng)首先是一位詩人，一位看到茫茫雪景后有感而發(fā)、借詩歌表達(dá)胸中豪情的詩人。因此，在解讀這篇《沁園春·雪》之時，應(yīng)以平常心對待，不必過多強調(diào)作者政治身份，亦不必刻意拔高，應(yīng)讓作品回歸本真，用解讀詩詞的基本思維，從字詞句入手，細(xì)讀文本，感受、理解詩人激蕩的豪情。

2.以“時”入詩，創(chuàng)造經(jīng)典

《沁園春·雪》作于1936年2月，當(dāng)時的毛澤東率領(lǐng)紅一方面軍從陜北出發(fā)，準(zhǔn)備東渡黃河，進入山西西部。在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上，他面對茫茫雪野、茫茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。這具有時代特色的寫作背景是不可忽視的。此時的毛澤東不應(yīng)只是詩人。身份的多重、經(jīng)歷的豐富，是其創(chuàng)作的基礎(chǔ)，同時也成就了他作品的特色——“以‘時入詩”，即善于將時代背景、個人政治經(jīng)歷和革命題材作為創(chuàng)作的靈感和素材，將其融入詩詞之中，表達(dá)屬于他的大視野、大氣魄和大抱負(fù)，讓他的詞作深深地打上了個人的印記，形成了獨特的風(fēng)格。所以，毛澤東的多重身份不應(yīng)割裂，他的經(jīng)歷與作品是緊密相連的。他的政治身份、政治經(jīng)歷、政治眼界，開拓了作品的視野，豐富了作品的內(nèi)涵，讓他成為一位有鮮明創(chuàng)作特色的詩人。

二、字斟句酌，細(xì)“嚼”文本

詞學(xué)大師夏承燾稱《沁園春·雪》“‘氣魄雄健奇?zhèn)ィo句深切精妙，出手便有‘排山倒海之勢”。該詞上下兩闕詞風(fēng)一致，盡顯磅礴之勢。所以，筆者帶著對相關(guān)背景的理解，緊扣“大氣”二字，對該作品進行解讀。

1.所描之景盡現(xiàn)大視野

該詞上闕描繪北國雪景，采用先總括、后具體的結(jié)構(gòu)，并在最后融入想象的場景。在描繪的過程中，詩人選取的意象、所用的修飾語都是極具特色且富有內(nèi)涵的。詞的上闕所寫的意象共六個，分別是“冰雪”“長城”“黃河”“群山”“高原”“紅日白雪”，這六者皆為大意象。其中，“長城”“黃河”“群山”“高原”，皆從宏觀角度入手，描繪祖國河山中具有代表性的景物，氣勢雄壯，很是壯美，所構(gòu)意境十分磅礴;而“冰雪”和“紅日白雪”則是自然中的壯麗景象，冰封雪飄，雪景茫茫，待天晴，紅日則與白雪交相輝映，一真實，一想象，展示的不僅是詩人的視野之廣，更是眼界之廣、胸懷之廣。詞中所用的修飾語，亦是值得考究的。在“千萬里”“封”“飄”“望”“內(nèi)外”“惟”“莽莽”“上下”“頓失滔滔”“舞銀蛇”“馳蠟象”“妖嬈”中，多數(shù)修飾語強調(diào)的是雪范圍之廣、雪之大，還穿插了形容雪之靈動、雪之美的修飾詞，整體較有氣勢，能展現(xiàn)北國雪景的壯美之感。不過，值得關(guān)注的是，此時的詩人是在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上，按正常的視力范圍，此時的他是無法看到“長城內(nèi)外”和“大河上下”的具體情況的，何況，這中間不乏山脈的阻擋;而“惟余莽莽”“頓失滔滔”極言雪之大，大到讓長城內(nèi)外都只剩白茫茫的一片，大到連黃河上下游都可以在一時間停住滾滾向前的腳步。可見，二者均是詩人在原本的視野范圍基礎(chǔ)上的想象和夸張。站在陜北清澗塬上的詩人的視野無疑是廣的，經(jīng)過想象和夸張加工后的北國雪景，亦是詩人大眼界、大胸懷的體現(xiàn)。所以，無論是所選意象，還是所用修飾語，都盡顯詩人的大視野、大眼界和大胸懷。

2.所評之人盡顯大氣魄

下闕以“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”過渡，由寫景轉(zhuǎn)入抒情。隨之而來的對五位歷史人物的評說是十分吸人眼球的?！扒厥蓟省薄皾h武帝”“唐太宗”“宋太祖”“成吉思汗”均成就非凡，是歷史上的英雄人物。詩人在作品中對這五位人物進行評說，本身就極具大氣魄。詩人在用詞上可謂精準(zhǔn)?！扒厥蓟省薄皾h武帝”“唐太宗”“宋太祖”四人或開創(chuàng)或穩(wěn)固大一統(tǒng)，武能馬上定乾坤，文能提筆安天下，所以，詩人用“略”“稍”這兩個表示程度較淺的詞語，也用“惜”表示對他們的惋惜，惋惜他們在文治方面的些許欠缺，當(dāng)然，這其中更是包含了詩人的自我勉勵;而評說“成吉思汗”時，卻用了“只識”，即“只知道”，而“彎弓射大雕”代表的則是武力，甚至是蠻力，一句簡單的話語道盡了詩人對只會使用蠻力的近乎嘲諷的態(tài)度。惜中帶勉，諷中含情，詩人借對偉大歷史人物的評說，表達(dá)自己對文治武功的見解，強調(diào)文治的重要性，進而勉勵自己，盡顯大氣魄。

3.所抒之情盡展大抱負(fù)

詞的最后三句，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是文章的主旨句，亦是詩人情感抒發(fā)的巔峰。一個“俱”字，將前面所述人物的成敗一筆帶過，畢竟，時代的車輪滾滾向前，無論成敗亦或興衰，一切終成過去;“今朝”則明指詩人所處時代，一個“還”字，便將敘述重點由對歷史人物的評說轉(zhuǎn)向詩人所處的時代，轉(zhuǎn)向無產(chǎn)階級，轉(zhuǎn)向詩人自己。短短三句，道盡了詩人對自己、對無產(chǎn)階級的堅定自信，展現(xiàn)了詩人“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情及想成就一番事業(yè)的偉大抱負(fù)。當(dāng)然了，詩人的情感并非在這一刻才凸顯，大抱負(fù)也并非在這一刻才展現(xiàn)，前面對雪景的描繪、對古代英雄人物的評說，已然為最后情感的極致抒發(fā)、大抱負(fù)的極致表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

其實，無論是《沁園春·雪》，還是其他紅色經(jīng)典文學(xué)作品，在解讀之時應(yīng)立足于其文學(xué)性，通過對字詞句的具體分析，細(xì)品文章內(nèi)容，體味作者情感;而“紅色”是其特色，具有政治特色的背景知識，可以融入到作品的解讀之中，將其作為解讀的重要組成部分和參考依據(jù)，從而更好、更全面地理解作品，了解作品的思想內(nèi)涵。這樣才能打破學(xué)生固有的思維定勢，讓紅色經(jīng)典文學(xué)作品更加“平易近人”，進而使學(xué)生不斷培養(yǎng)和提升自身的品析和鑒賞能力，做文化的傳承者。

（本文系廈門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“核心素養(yǎng)視域下的初中語文紅色經(jīng)典教學(xué)研究”的成果，課題編號：1811）

作者單位：福建省廈門市廈門五緣第二實驗學(xué)校