放飛戲劇天性 彰顯游戲精神
——以《丑小鴨》為例研戲劇主題活動(dòng)優(yōu)化思路

南京市石鼓路小學(xué)附屬幼兒園 張赤華

我園開(kāi)展幼兒創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)研究多年，老師們積累了一些設(shè)計(jì)與組織幼兒創(chuàng)造性戲劇主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在戲劇主題活動(dòng)中，老師們引導(dǎo)幼兒通過(guò)一系列活動(dòng)，體驗(yàn)不同的戲劇工作，整合并提升與主題相關(guān)的戲劇經(jīng)驗(yàn)，以全班人人參與表演的形式在戲劇節(jié)上匯報(bào)、展示主題成果。

但是，在戲劇節(jié)前夕，有的班級(jí)仍存在為表演而突擊排練的現(xiàn)象，有的老師對(duì)如何以游戲化理念引領(lǐng)戲劇課程實(shí)踐感到困惑。為此，我們以繪本《丑小鴨》為例，組織了“放飛戲劇天性彰顯游戲精神”的教研活動(dòng)。

一、繪本對(duì)對(duì)碰：在解讀中感悟故事內(nèi)涵

1.火眼金睛找異同。首先，主持人以PPT呈現(xiàn)了安徒生童話和新繪本故事《丑小鴨》的內(nèi)容，請(qǐng)老師們找出兩個(gè)版本的異同。通過(guò)觀察、交流，大家發(fā)現(xiàn)兩個(gè)版本故事的主題、角色、場(chǎng)景基本一致，但也有許多不同之處（見(jiàn)下表）。

丑小鴨安徒生童話期望被接納、被愛(ài)，最初自卑、逃避，后來(lái)向往美好，不懈追求。角色特點(diǎn)鴨媽媽迫于壓力，放棄丑小鴨。新繪本故事一直被家人接納，向往美好，機(jī)智勇敢，不懈追求。愛(ài)護(hù)丑小鴨，無(wú)私又偉大。美麗，丑小鴨的父母。愛(ài)丑小鴨。嘲笑丑小鴨外形。美麗，丑小鴨的族類(lèi)。排擠、欺負(fù)丑小鴨。排擠、欺負(fù)丑小鴨。天 鵝小 鴨母 雞……情節(jié)主題丑小鴨受排擠、受欺負(fù)，被迫流浪和逃亡；身處逆境，產(chǎn)生自我意識(shí)；離開(kāi)農(nóng)家小院，追求美好生活，獲得成功。只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)理想。丑小鴨在鴨媽媽關(guān)心下快樂(lè)成長(zhǎng)；追趕天鵝，迷路遇險(xiǎn)，思念家人；離開(kāi)農(nóng)家小院，積極努力，獲得成功。同安徒生童話；弱化“欺侮”，弘揚(yáng)“愛(ài)”的情感。

2.對(duì)話理論深解讀。隨后，老師們分成兩組，A組從“需要層次論”視角審議故事；B組結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）解讀故事價(jià)值。

A組以下圖呈現(xiàn)了他們的思考：

B組以下表呈現(xiàn)了他們的解讀：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在繪本《丑小鴨》中的滲透健康 社會(huì) 科學(xué) 語(yǔ)言 藝術(shù)具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力（在公共場(chǎng)合不遠(yuǎn)離成人視線單獨(dú)活動(dòng)，不跟陌生人走；知道簡(jiǎn)單的求助方式……）溫暖關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活氛圍，積極健康的人際關(guān)系，安全感、信任感、基本的認(rèn)同感和歸屬感等（不欺負(fù)弱?。魂P(guān)心尊重他人，用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待差異；具有初步的歸屬感，能感受到家庭生活的溫暖，愛(ài)父母……）初步的探究能力（能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)相同與不同）；在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象（感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件、不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響）；初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣（體會(huì)生活中很多事情是按一定的順序和規(guī)律排列的，如一年四季按春夏秋冬輪回……）聽(tīng)與說(shuō)、閱讀理解能力……感受與欣賞、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造……

繪本對(duì)對(duì)碰，讓教師對(duì)繪本的情感、內(nèi)容、角色、價(jià)值等有了進(jìn)一步的了解。

二、智力大沖浪：在研討中優(yōu)化實(shí)踐思路

接著，主持人拋出一組問(wèn)題，請(qǐng)老師們結(jié)合實(shí)踐研討。

1.聚焦話題研思路。在討論“戲劇主題活動(dòng)為什么要‘放飛戲劇天性彰顯游戲精神’？”時(shí)，老師們認(rèn)識(shí)到：這是踐行《指南》和“課程游戲化理念”的體現(xiàn)；能讓主題實(shí)施的過(guò)程更有趣，更能吸引幼兒主動(dòng)參與，更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展；應(yīng)尊重幼兒的天性，結(jié)合主題開(kāi)展一系列戲劇游戲,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

那么主題背景下的戲劇游戲可從哪些維度展開(kāi)呢？

教師A：游戲內(nèi)容可以表現(xiàn)主題故事中的角色、場(chǎng)景、情節(jié)等。

教師B：游戲形式可以分為專(zhuān)門(mén)性游戲（根據(jù)需要設(shè)計(jì)系列化游戲，循序漸進(jìn)提升表現(xiàn)力）與滲透性游戲（融入具體教育活動(dòng)、一日生活各環(huán)節(jié)）。

教師C：游戲類(lèi)型可以分為肢體游戲（以動(dòng)作模擬為核心）、聲音游戲（以提高語(yǔ)言表現(xiàn)力為核心）、裝扮游戲（以裝扮角色、舞臺(tái)類(lèi)DIY游戲?yàn)楹诵模?/p>

……

2.結(jié)合實(shí)踐思策略。在研討“能吸引幼兒參與的戲劇游戲應(yīng)具備哪些基本特征？”時(shí)，借鑒《游戲改變世界》一書(shū)中的觀點(diǎn)，教師們結(jié)合實(shí)踐，暢所欲言：

教師A：挑戰(zhàn)與成功永遠(yuǎn)是激動(dòng)人心的追求。首先，要設(shè)定明確、有趣、適宜、有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，只有這樣，才能激勵(lì)幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。

教師B：規(guī)則是游戲的本質(zhì)特征。要設(shè)計(jì)好玩、有限制性的規(guī)則，為幼兒實(shí)現(xiàn)游戲的目標(biāo)做出明確、有趣的限制，將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑的決定權(quán)交給幼兒，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的策略性思維。

教師C：要關(guān)注及時(shí)、適宜、富有激勵(lì)性的反饋，引導(dǎo)幼兒及時(shí)反思和調(diào)整策略，給幼兒為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而堅(jiān)持努力的動(dòng)力和方法。

教師D：要重視自愿、有積極性的參與。游戲規(guī)則應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，面向每一個(gè)幼兒，讓每一個(gè)幼兒都能在認(rèn)可和理解規(guī)則的前提下，自愿、快樂(lè)地參與游戲……

智力大沖浪，讓老師們進(jìn)一步明確了主題背景下戲劇游戲研究的價(jià)值、思路和方法。

三、快樂(lè)大本營(yíng)：在體驗(yàn)中放飛戲劇夢(mèng)想

隨后，主持人請(qǐng)老師們分成三組，以《丑小鴨》故事為藍(lán)本各設(shè)計(jì)一個(gè)戲劇游戲，半小時(shí)后帶領(lǐng)大家體驗(yàn)。三個(gè)小組帶來(lái)了不同的游戲。

A組：丑小鴨成長(zhǎng)記

A組老師請(qǐng)大家想象并用身體動(dòng)作表現(xiàn)“丑小鴨在蛋殼里面是什么樣的？”“它會(huì)怎樣長(zhǎng)大？”“它想破殼而出，會(huì)怎樣做？”“蛋殼碎了，它會(huì)怎樣走出來(lái)？”……

接著，以鈴鼓為媒介，請(qǐng)大家聽(tīng)信號(hào)游戲（搖鈴鼓表示慢慢長(zhǎng)大；拍鈴鼓表示啄洞，拍一下啄一下；鈴鼓聲停時(shí)，表示小鴨搖搖晃晃走出來(lái)）。

隨后，用數(shù)字1、2、3分別代表丑小鴨成長(zhǎng)的階段（1——蛋；2——丑小鴨；3——美天鵝），請(qǐng)大家根據(jù)數(shù)字指令玩游戲。大家隨意走動(dòng)，聽(tīng)到“1”變?yōu)榈?；?tīng)到“2”變?yōu)槌笮▲啠宦?tīng)到“3”變?yōu)槊捞禊Z。

后來(lái)，又加入猜拳游戲：①全體蹲下，扮演鴨蛋；②自由結(jié)伴，相互猜拳，贏者進(jìn)化為小鴨，輸者依然為鴨蛋；③小鴨和小鴨猜拳，贏者進(jìn)化為天鵝飛至一邊，輸者退化為鴨蛋；鴨蛋和鴨蛋猜拳……游戲反復(fù)進(jìn)行。

B組：超級(jí)變變變

B組在帶領(lǐng)大家游戲前，播放了農(nóng)家小院的場(chǎng)景：《丑小鴨》迷路后，來(lái)到了哪里？農(nóng)家小院里都有些什么？你想扮演農(nóng)家小院里的什么？

隨后，請(qǐng)老師們游戲。第一位老師邊說(shuō)邊表演：“農(nóng)家小院里，有……（做動(dòng)作，讓大家猜）”，再說(shuō)答案；第二位老師接著邊說(shuō)邊表演：“農(nóng)家小院里，有××（重復(fù)第一位教師的語(yǔ)言與動(dòng)作），還有……（做動(dòng)作，讓別人猜），再說(shuō)答案……以此類(lèi)推。

接著，請(qǐng)5位教師再次扮演自己的角色，大家共同模仿。將5種動(dòng)作編好順序，告訴大家：數(shù)字1代表第一個(gè)動(dòng)作，2代表第二個(gè)動(dòng)作……5代表第五個(gè)動(dòng)作。然后，請(qǐng)大家先自由漫步，聽(tīng)到數(shù)字時(shí)，馬上止步并表演數(shù)字所代表的動(dòng)作。

C組：心情小主播

C組設(shè)定了兩句臺(tái)詞：“呀！丑小鴨！”“唉！怎么辦？”，請(qǐng)大家根據(jù)出示的“驚訝”“嘲笑”“害怕”“快樂(lè)”等情緒卡，變化語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣及情緒說(shuō)出以上句子，表達(dá)對(duì)應(yīng)的情感。

隨后，請(qǐng)老師們兩人一組，甲先說(shuō)：“呀！丑小鴨！”乙回答：“唉！怎么辦？”甲不斷改變語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情緒，乙根據(jù)甲的變化做出相匹配的回應(yīng)。

接下來(lái)，請(qǐng)半數(shù)教師每人選擇故事中的一個(gè)角色，創(chuàng)編其見(jiàn)到丑小鴨時(shí)可能會(huì)說(shuō)的4-5個(gè)字的一句話，其余教師想象丑小鴨聽(tīng)到別人議論時(shí)會(huì)說(shuō)的4-5個(gè)字的一句話，在接龍游戲中說(shuō)一說(shuō)。

然后，出示數(shù)字卡，指定不同數(shù)字表示不同動(dòng)作：1——立正，2——蹲下，3——坐下，4——跳起，5——轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)大家根據(jù)數(shù)字指令邊做動(dòng)作邊說(shuō)自己創(chuàng)編的話……

每一組帶領(lǐng)大家游戲后，主持人都要請(qǐng)大家圍繞游戲價(jià)值與游戲感受進(jìn)行交流……

四、教研感悟

通過(guò)繪本解讀、腦力激蕩、體驗(yàn)分享，老師們明晰了主題背景下幼兒戲劇游戲的設(shè)計(jì)和升級(jí)思路，對(duì)幼兒游戲中可能遇到的困難與問(wèn)題有了初步的體驗(yàn)。大家認(rèn)識(shí)到，要促進(jìn)主題戲劇課程的游戲化，須關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.重視價(jià)值研析。幼兒戲劇活動(dòng)不僅僅是表演活動(dòng)，更是集觀察、模仿、裝扮、想象、創(chuàng)造、表達(dá)等于一體的體驗(yàn)活動(dòng)。它不是為了訓(xùn)練演員，而是要激發(fā)幼兒創(chuàng)作的潛能，使幼兒在“看戲”“編戲”“演戲”中思考和認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，感受和體驗(yàn)各種情感，受到藝術(shù)熏陶，體驗(yàn)創(chuàng)作喜樂(lè)，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等。結(jié)合理論研析繪本價(jià)值，提煉適宜的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，才能更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

2.立足兒童視角。主題戲劇活動(dòng)中，教師應(yīng)研究幼兒的興趣、需要和發(fā)展可能，從幼兒的立場(chǎng)確立主題目標(biāo)，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)主題資源，從幼兒的視角設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，以幼兒的參與為根本，以幼兒的意愿、努力和健康成長(zhǎng)為中心，重視幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)參與、創(chuàng)造想象，關(guān)注幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的適宜性和有效性，才能更好地激發(fā)和擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

3.彰顯游戲精神。幼兒愛(ài)看戲、愛(ài)演戲、愛(ài)游戲。《指南》要求“珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。教師應(yīng)以課程游戲化理念審議和優(yōu)化幼兒園課程，放飛幼兒天性，探索如何讓課程更加貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平，彰顯自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的精神；研究如何為幼兒游戲提供適宜的空間、環(huán)境和材料，促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。