高校勞動(dòng)教育與思想政治教育雙向融合路徑探析

李麗娜 徐曉梅

摘要：高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的目的具有相關(guān)性、內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，在實(shí)施路徑的方式方法上也可以相互借鑒。目前，二者的雙向融合研究日益引起學(xué)界關(guān)注，但仍有進(jìn)一步拓展的空間。本文擬通過構(gòu)建“三位一體”雙向融合機(jī)制，提升勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合教育水平。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 思想政治教育 雙向融合

1.引言

一段時(shí)期以來，在國民教育中，把德智體美全面發(fā)展作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，勞動(dòng)的育人價(jià)值一度被忽略。當(dāng)今，很多勞動(dòng)形式已經(jīng)被機(jī)器取代，更使人們對(duì)于勞動(dòng)教育的價(jià)值產(chǎn)生疑惑。2020 年3月，中共中央、國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。”馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，“全部人的活動(dòng)迄今為止都是勞動(dòng)?！眲趧?dòng)教育在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。勞動(dòng)教育在立德樹人中的重要地位，亟需引起高校思想政治教育工作者的重新審視和反思。

2.高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的關(guān)系

勞動(dòng)教育與思想政治教育的目的具有相關(guān)性、內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，在實(shí)施路徑的方式方法上也可以相互借鑒。

一方面，勞動(dòng)教育有助于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐性和針對(duì)性。高等教育不僅是黑板上的教育，而且是實(shí)踐、創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任感的教育。勞動(dòng)教育是聯(lián)系知識(shí)與實(shí)踐的紐帶。大學(xué)生既需要在校園里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升綜合素質(zhì)、練就過硬本領(lǐng)，更需要在社會(huì)實(shí)踐中體察國情民情。通過勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐，在手和腦的協(xié)調(diào)配合下，身和心對(duì)專業(yè)有了更深地體驗(yàn)領(lǐng)悟，才能在具體情境中創(chuàng)造性地分析和解決問題。通過勞動(dòng)教育不僅有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且能夠在實(shí)踐過程中提高大學(xué)生個(gè)體的知識(shí)水平和能力素養(yǎng)。同時(shí)，針對(duì)一些大學(xué)生從幼兒園一路讀到大學(xué)，長期脫離勞動(dòng)實(shí)踐的現(xiàn)象，出現(xiàn)了單純從“個(gè)體本位”思想的角度要求社會(huì)來滿足個(gè)人需要，甚至還存在“渴望不勞而獲”“夢想一夜暴富”的錯(cuò)誤思想傾向。通過加強(qiáng)勞動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)品德，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

另一方面，思想政治教育有利于強(qiáng)化勞動(dòng)教育目標(biāo)的道德引領(lǐng)和精神塑造。通過加強(qiáng)思想政治教育，有利于塑造和培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品德、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)知識(shí)與技能，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)任務(wù)。針對(duì)過去一段時(shí)間，勞動(dòng)教育被家庭、學(xué)校、社會(huì)所忽略，學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)一些問題的現(xiàn)實(shí)，高校有必要根據(jù)時(shí)代特征和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮思想政治教育在中國特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育中起到確立和堅(jiān)定社會(huì)政治方向的主導(dǎo)性作用，講清、闡明、釋透馬克思主義勞動(dòng)觀的深刻內(nèi)涵和時(shí)代意義，推動(dòng)勞動(dòng)教育本質(zhì)回歸，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立科學(xué)、正確、合理的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)。

3.高校勞動(dòng)教育與思想政治教育融合現(xiàn)狀

勞動(dòng)教育與思想政治教育具有天然的融合優(yōu)勢，在高校理論研究與實(shí)踐探索層面日益引起學(xué)者們的關(guān)注，并取得了一定成效，但尚有拓展空間。

3.1勞動(dòng)教育理論研究與實(shí)踐探索滯后于時(shí)代要求

2019 年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，要“扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”?！兑庖姟诽岢觯鞍褎趧?dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程”。充分表明黨和國家對(duì)學(xué)校思想政治教育和勞動(dòng)教育的高度重視。目前，高校對(duì)勞動(dòng)教育的理論研究與實(shí)踐探索依然滯后于時(shí)代需要，對(duì)于勞動(dòng)教育的理論研究依然以闡釋文件精神為主，一些高校尚未根據(jù)《意見》要求，開設(shè)勞動(dòng)必修課程，勞動(dòng)教育與現(xiàn)有教育內(nèi)容結(jié)合不緊密，尚未打通融通壁壘，存在“兩張皮”現(xiàn)象。

3.2思想政治教育中的勞動(dòng)育人元素有待深入挖掘

加強(qiáng)勞動(dòng)教育，要用好思想政治理論課堂這個(gè)主渠道、主陣地，充分挖掘思政課程中蘊(yùn)含的勞育精神實(shí)質(zhì)和元素，從哲學(xué)、歷史、倫理道德、中外比較等多方面促進(jìn)勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合創(chuàng)新?！兑庖姟芬?，“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”。目前，思想政治理論課依然存在固守原有教學(xué)模式的情況，未能充分挖掘課程所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，亟需加強(qiáng)《意見》學(xué)習(xí)，落實(shí)《意見》要求，深入研究勞動(dòng)和勞動(dòng)教育在馬克思主義理論體系和中國特色社會(huì)主義理論體系中的地位，充分發(fā)揮思想政治理論課在勞動(dòng)教育中鑄魂領(lǐng)航的重要作用。

3.3勞動(dòng)教育與思想政治教育雙向融合的頂層設(shè)計(jì)亟待加強(qiáng)

目前，相當(dāng)一部分人認(rèn)為勞動(dòng)教育主要是思政課教師要做的事，主要從思政課角度落實(shí)勞動(dòng)教育有關(guān)要求，對(duì)勞動(dòng)教育的理解和認(rèn)識(shí)滯后于時(shí)代要求。這種思想觀念上的認(rèn)知問題，導(dǎo)致一些高校對(duì)于勞動(dòng)教育與思想政治教育融合共建缺乏清晰的頂層設(shè)計(jì)，條件保障不到位，難以形成一支充分掌握勞動(dòng)教育特點(diǎn)和方法，在教學(xué)過程中不但能傳授勞動(dòng)技能，還能進(jìn)行勞動(dòng)思想教育的專業(yè)教師隊(duì)伍，雙向融合的育人機(jī)制難以形成。

4.高校勞動(dòng)教育與思想政治教育“三位一體”雙向融合路徑探析

構(gòu)建雙向融合機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要充分發(fā)揮天然優(yōu)勢，多方面入手，通過“三位一體”雙向融合路徑，實(shí)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育與思想政治教育一體化發(fā)展。

4.1 構(gòu)建“融合性”課程體系

課程是人才培養(yǎng)的核心要素。高等教育是明確勞動(dòng)科學(xué)體系、掌握勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)的階段，必須以勞動(dòng)教育課程化為基礎(chǔ)。通過開設(shè)專門的勞育類通識(shí)必修課程，幫助學(xué)生深刻理解馬克思主義勞動(dòng)觀和社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系。要在勞動(dòng)教育必修課講授中明確馬克思主義勞動(dòng)觀對(duì)勞動(dòng)課的指導(dǎo)地位，講清講明勞動(dòng)教育的理論溯源。同時(shí)，在專業(yè)課程中，強(qiáng)化本專業(yè)勞動(dòng)倫理和勞動(dòng)發(fā)展趨勢教育，構(gòu)建具有本專業(yè)特色的勞育價(jià)值體系，在專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化勞動(dòng)知識(shí)和技能訓(xùn)練。

在思想政治理論課中，勞動(dòng)教育不僅表現(xiàn)為具體的教學(xué)內(nèi)容，更作為一種學(xué)科思想，決定和影響著學(xué)習(xí)者對(duì)課程的理解和實(shí)踐。通過“基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)，使大學(xué)生理解勞動(dòng)對(duì)人的自我喚醒與重新塑造。通過“概論”課程學(xué)習(xí)，使大學(xué)生理解勞動(dòng)精神是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本力量和基本依靠。通過“原理”課程學(xué)習(xí)，使大學(xué)生理解勞動(dòng)是人類特有的實(shí)踐活動(dòng)，樹立馬克思主義勞動(dòng)觀。通過“形勢與政策”課學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)提升勞動(dòng)技能的認(rèn)同。

4.2 建設(shè)“多層次”實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)景式教育實(shí)踐場域是勞動(dòng)教育與思想政治教育融合發(fā)展的重要支撐?！兑庖姟分赋?，學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，“高等學(xué)校要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和服務(wù)社會(huì)功能，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐基地。”高校要將勞動(dòng)教育與思想政治教育實(shí)踐教育基地建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展頂層設(shè)計(jì)，建立政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成立勞動(dòng)教育聯(lián)盟。

勞動(dòng)教育與思想政治教育只有在實(shí)踐中才能最大化地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義勞動(dòng)觀，提升融合教育的教育水平。高校要明確實(shí)施部門和人員，開齊開足勞動(dòng)教育課程，不得擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。采取靈活多樣形式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。采用集中與分散相結(jié)合的方式，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時(shí)間，組織實(shí)施好“勞動(dòng)周”，弘揚(yáng) “四最”勞動(dòng)精神。

4.3 打造“一體化”師資隊(duì)伍

素質(zhì)全面、能力過硬的師資隊(duì)伍是勞動(dòng)教育與思想政治教育融合發(fā)展的重要保障。思想政治教育和勞動(dòng)教育融合體系中，師資隊(duì)伍建設(shè)體現(xiàn)互借性。因此，可以將兩支隊(duì)伍打造成為合二為一的“一體化”師資隊(duì)伍。

專職教師是專門從事思想政治教育和勞動(dòng)教育的教師隊(duì)伍。通過將勞動(dòng)教育師資納入思想政治教育工作者隊(duì)伍提升計(jì)劃，倡導(dǎo)思想政治教育工作者深入勞動(dòng)教育實(shí)踐開展調(diào)研學(xué)習(xí)，“使兩門學(xué)科的教師知識(shí)和能力由‘片面型向‘全面型轉(zhuǎn)變” 。同時(shí)，以課程思政為依托，著力將思想政治教育和勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程，使專業(yè)教師既能教授專業(yè)知識(shí)和技能，又傳遞勞動(dòng)和思政育人理念。還可以聘請(qǐng)?jiān)诟餍懈鳂I(yè)中涌現(xiàn)出的勞動(dòng)模范、大國工匠、優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師，構(gòu)建兼職教師常態(tài)化育人機(jī)制。

5.總結(jié)

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思想政治教育雙向融合是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須要有整體觀念，既要有頂層設(shè)計(jì)，又要有基層實(shí)踐；既要有體制機(jī)制上的突破和創(chuàng)新，又要在文化價(jià)值上有所作為。當(dāng)下，勞動(dòng)教育與思想政治教育的發(fā)展存在不平衡不充分現(xiàn)象，高校要將勞動(dòng)教育和思想政治教育放到時(shí)代發(fā)展的大背景下，從教育全域視角審視雙向融合開展的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，這既是落實(shí)《意見》的有力舉措，也是拓展大學(xué)生思想政治教育途徑的積極探索，為加快培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)提供人才和智力支持。

課題項(xiàng)目：本成果受2020年江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)資助（項(xiàng)目編號(hào)：2020/38），系2019年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)一般課題“新時(shí)代高校思政課實(shí)踐育人共同體建設(shè)研究與實(shí)踐”（編號(hào)2019JSJG483）、2019年江蘇省社會(huì)科學(xué)應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育重點(diǎn)課題“地方紅色文化與高校思政課教學(xué)資源融合開發(fā)和利用研究與實(shí)踐”（編號(hào)19SZA-009）和2019年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題思政專項(xiàng)“以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)高職院校學(xué)生黨員文化自信研究”（編號(hào)2019SJB778）的階段性研究成果。

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