中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)史

楊 銳

1 緣起

2016年10月，中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)指定筆者作為首席科學(xué)家，主持寫作《中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史》。風(fēng)景和園林作為實(shí)踐領(lǐng)域，在中國(guó)已經(jīng)有了數(shù)千年的發(fā)展歷史，并在農(nóng)業(yè)文明時(shí)期取得過燦爛輝煌的成就，達(dá)到過登峰造極的水平。但是作為大學(xué)中的一個(gè)專業(yè)(學(xué)科)，卻僅僅有約70年的歷史；作為一級(jí)學(xué)科，從2011年正式設(shè)立開始，只有不到10年的歷史。雖然在2009—2012年，筆者曾充滿激情地發(fā)起并組織推進(jìn)風(fēng)景園林學(xué)增設(shè)為一級(jí)學(xué)科，也執(zhí)筆撰寫了《增設(shè)風(fēng)景園林學(xué)為一級(jí)學(xué)科論證報(bào)告》[1]，但主持撰寫《中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史》對(duì)筆者來講依然是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。如何將風(fēng)景和園林這2個(gè)不同尺度、不同內(nèi)涵的領(lǐng)域糅合成為一個(gè)整體性學(xué)科？如何將中國(guó)數(shù)千年風(fēng)景和園林的實(shí)踐智慧系統(tǒng)裝入“學(xué)科”這一現(xiàn)代的，甚至可以說西方的概念？如何融合建筑、農(nóng)林、藝術(shù)等不同背景院校在學(xué)科發(fā)展中的貢獻(xiàn)？如何劃分世界和中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的發(fā)展階段，并分析不同階段的學(xué)科發(fā)展的外部條件和內(nèi)生動(dòng)力？這些都是學(xué)科史研究中必須解決、但基礎(chǔ)又非常薄弱的問題。

在中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的支持下，在中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在吳良鏞、孟兆禎等前輩的指導(dǎo)下，筆者與業(yè)界數(shù)十位學(xué)者通過4年的努力，集體撰寫的《中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史》即將正式出版。它以風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科為研究對(duì)象，以全新、開闊的視野，在對(duì)數(shù)千年中國(guó)風(fēng)景園林知行傳統(tǒng)進(jìn)行分析梳理的基礎(chǔ)上，較為全面系統(tǒng)地研究了自1912年以來中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的發(fā)端、創(chuàng)立和發(fā)展。借此機(jī)會(huì)，也對(duì)所有參加《中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史》撰寫的學(xué)者們表示衷心感謝！

2 特點(diǎn)

《中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史》的特點(diǎn)體現(xiàn)在3個(gè)方面。1)視野寬。將國(guó)土、名山風(fēng)景區(qū)、城邑、田園、園林、水利、交通與軍事工程和陵寢等均納入學(xué)科史研究視野。2)跨度長(zhǎng)。研究涵蓋了農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明和生態(tài)文明3個(gè)文明階段，橫跨數(shù)千年的時(shí)間。3)突出中國(guó)主體性。中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科不是西方風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的簡(jiǎn)單引入和復(fù)制，而是一個(gè)有著自己發(fā)展土壤、發(fā)展邏輯和發(fā)展特征的相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科。因此，這次學(xué)科史的研究以中國(guó)自己的內(nèi)容為主線，除了在第一章概論中，利用部分篇幅簡(jiǎn)述了世界風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展簡(jiǎn)史和十多個(gè)主要國(guó)家風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展概況以外，其他章節(jié)都以中國(guó)自己的內(nèi)容為主。

3 內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

研究學(xué)科史，首先要明確學(xué)科的概念。學(xué)科(discipline)的概念產(chǎn)生于19世紀(jì)，涵蓋“學(xué)術(shù)領(lǐng)域、課程、紀(jì)律、嚴(yán)格訓(xùn)練、規(guī)范、準(zhǔn)則、約束，以及熏陶”等多重含義。從傳統(tǒng)學(xué)問到現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展，是從個(gè)體學(xué)者到學(xué)術(shù)共同體的發(fā)展，是知識(shí)產(chǎn)出的制度化、系統(tǒng)化和職業(yè)化的結(jié)果[2]。因此，中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史的研究重點(diǎn)包括如下7組關(guān)鍵詞：學(xué)科史斷代、學(xué)科發(fā)展環(huán)境、課程與教育、學(xué)科領(lǐng)域、組織和期刊、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)影響。學(xué)科史斷代是風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史研究的基礎(chǔ)，也是中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史研究的首要內(nèi)容，其他6個(gè)方面的內(nèi)容都是建立在斷代基礎(chǔ)之上的。由于風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科在不同歷史時(shí)期的發(fā)展受其時(shí)代特征、社會(huì)思潮、技術(shù)進(jìn)步、國(guó)際交往和相關(guān)學(xué)科等發(fā)展環(huán)境制約，因此，風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史的研究首先離不開對(duì)學(xué)科發(fā)展環(huán)境的梳理。同時(shí)，由于課程與教育是學(xué)科制度化、系統(tǒng)化和職業(yè)化的關(guān)鍵，是一個(gè)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征，因此對(duì)其研究也成為學(xué)科史研究的主要內(nèi)容之一。學(xué)科領(lǐng)域包括研究領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域2個(gè)方面，同樣也是學(xué)科史研究的主要內(nèi)容之一。組織和期刊是學(xué)術(shù)共同體人員和知識(shí)的組織方式，學(xué)術(shù)交流是學(xué)科進(jìn)步的必要條件，學(xué)術(shù)影響是衡量一個(gè)學(xué)科貢獻(xiàn)的重要指標(biāo)，因此以上3個(gè)方面也是學(xué)科史研究不可或缺的重要內(nèi)容。

中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史由以下6章組成。第一章“概論”：定義了風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和外延，對(duì)世界范圍風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行了斷代劃分和特征描述，對(duì)中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行了斷代劃分和特征歸納，對(duì)中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展的前景進(jìn)行了展望。第二章“中國(guó)風(fēng)景園林的知行傳統(tǒng)”：對(duì)中國(guó)數(shù)千年農(nóng)業(yè)文明時(shí)期的風(fēng)景園林現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)研究和梳理，它們是中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史淵源，是中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展的“木之根、水之源”。第三章“中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的孕育”是中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展前史，是中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科正式發(fā)展之前的醞釀階段。第四章至第六章“形成與曲折發(fā)展”“蓬勃發(fā)展”和“全面發(fā)展”是中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展的主體部分。從第三章到第六章，每一章都包括時(shí)代特征、教育與課程、學(xué)術(shù)研究、工程實(shí)踐、組織和期刊、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)影響7個(gè)主要方面內(nèi)容。

4 世界風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史斷代

從學(xué)科角度講，世界風(fēng)景園林學(xué)是中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)發(fā)展的背景、基礎(chǔ)和參照。因此，《中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史》在第一章概論中對(duì)其發(fā)展階段進(jìn)行了劃分。世界風(fēng)景園林學(xué)發(fā)展共可分為5個(gè)階段：造園階段(1828年以前)、孕育和創(chuàng)立階段(1828—1900年)、現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)階段(1900年—1960s)、生態(tài)運(yùn)動(dòng)階段(1960s—1980s)、多元發(fā)展階段(1980s—)。關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)有4個(gè)：1828年是“Landscape Architecture”這一英文詞匯正式出現(xiàn)的年份，因此，以這一年劃分第一階段造園階段和第二階段孕育和創(chuàng)立階段[3]。1900年是美國(guó)哈佛大學(xué)正式設(shè)立風(fēng)景園林專業(yè)(Landscape Architecture Program)的年份，因此將這一年作為第二階段孕育和創(chuàng)立階段的結(jié)束，第三階段是現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)階段的開始。20世紀(jì)60年代是世界風(fēng)景園林第四階段生態(tài)運(yùn)動(dòng)階段的開始，這一階段的影響持續(xù)至今，并在20世紀(jì)80年代以后融入多元發(fā)展階段。因此第三和第四階段，以及第四和第五階段的劃分并沒有準(zhǔn)確的年份，而是以1960s和1980s這2個(gè)非常重要的歷史年代來劃分。

5 中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)史

5.1 中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史斷代

中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史，大體也可以分為5個(gè)階段：知行傳統(tǒng)(1912年以前)、孕育和萌芽(1912—1949年)、創(chuàng)立和艱辛曲折發(fā)展(1949—1978年)、蓬勃發(fā)展(1978—2011年)和全面規(guī)范發(fā)展(2011年以后)。從上述階段劃分來看，中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史的前4個(gè)階段，大體對(duì)應(yīng)著不同的政治時(shí)期。以1912年中華民國(guó)建立為時(shí)間點(diǎn)，該時(shí)間點(diǎn)之前是第一階段中國(guó)風(fēng)景園林知行傳統(tǒng)，之后是第二階段孕育和萌芽。隨著1949年中華人民共和國(guó)的成立，1951年中國(guó)第一個(gè)風(fēng)景園林專業(yè)誕生。其后自1956年開始，中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科進(jìn)入艱辛曲折發(fā)展的歷史時(shí)期(第三階段)，其時(shí)代背景同樣是社會(huì)主義的艱辛曲折探索。1978年開始的改革開放使國(guó)家重新煥發(fā)了生機(jī)，而風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科也進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段，即第四階段。最終，經(jīng)過60年的積累，中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科終于在2011年晉升為一級(jí)學(xué)科，順理成章地進(jìn)入第五個(gè)階段——全面規(guī)范發(fā)展階段。

5.2 中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展驅(qū)動(dòng)力

中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)孕育、創(chuàng)立和發(fā)展過程中主要有3股推動(dòng)力，分別是中國(guó)本土風(fēng)景園林知行傳統(tǒng)、西方尤其是美國(guó)的風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科，以及蘇聯(lián)和東歐風(fēng)景園林相關(guān)教育和實(shí)踐。整體來看，這3股力量對(duì)中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的推動(dòng)力度是不均衡的。中國(guó)本土風(fēng)景園林知行傳統(tǒng)理應(yīng)是中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)的根源和基礎(chǔ)，是中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，但由于各種歷史原因，中國(guó)風(fēng)景園林知行傳統(tǒng)對(duì)中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)的推動(dòng)和影響是不充分、不全面的，在大多數(shù)時(shí)期，其影響也是隱性大于顯性的。但這股力量的韌性和生命力是最強(qiáng)的，未來發(fā)展?jié)摿涂臻g也是最大的。由于學(xué)科的概念產(chǎn)生于西方，現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)(Landscape Architecture)的創(chuàng)立是在美國(guó)發(fā)生的，同時(shí)美國(guó)也是現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)教育和實(shí)踐發(fā)展最成熟的國(guó)家，因此以美國(guó)為代表的西方風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科對(duì)中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)的推動(dòng)和影響是廣泛、深入和全面的，甚至在某些時(shí)期可以說是過度或泛濫的。但從時(shí)間維度上看，西方這股力量的推動(dòng)和影響是時(shí)斷時(shí)續(xù)的，與蘇聯(lián)、東歐風(fēng)景園林的這股力量交替發(fā)生，彼此排斥。西方的推動(dòng)力主要發(fā)生在孕育和萌芽階段(1912—1949年)，發(fā)力乃至泛濫于蓬勃發(fā)展階段(1978—2011年)，持續(xù)影響于全面快速發(fā)展階段(2011年以后)。蘇聯(lián)和東歐風(fēng)景園林相關(guān)教育和實(shí)踐對(duì)中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的推動(dòng)具有短暫性特征，其影響主要發(fā)生在中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科曲折發(fā)展時(shí)期(約1950s)。在其他歷史階段，這股力量可以忽略不計(jì)。

5.3 中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)

本小節(jié)將以《中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史》第二至六章為基礎(chǔ)，概述中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。

中國(guó)風(fēng)景園林的知行傳統(tǒng)，主要是指1912年“中華民國(guó)”成立以前，中國(guó)人在農(nóng)業(yè)文明時(shí)期對(duì)風(fēng)景和園林的認(rèn)知和實(shí)踐。在長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年的時(shí)間中，這種知行傳統(tǒng)在相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展路徑上不斷深化、完善，并登峰造極。在各種不同空間尺度，不同程度地影響了中國(guó)人的生活、生產(chǎn)和生存的方方面面。除了園林這個(gè)類型以外，其他類型的風(fēng)景和園林知行傳統(tǒng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期未被充分挖掘、深入研究和系統(tǒng)整理的巨大寶藏。本次學(xué)科史研究中，中國(guó)風(fēng)景園林知行傳統(tǒng)得以比較系統(tǒng)地挖掘和梳理。農(nóng)業(yè)文明時(shí)期，中國(guó)人對(duì)風(fēng)景園林的認(rèn)知建立在獨(dú)樹一幟的自然觀、人文觀和實(shí)踐觀基礎(chǔ)之上。和西方傳統(tǒng)相比，中國(guó)傳統(tǒng)自然觀的特征是“整體性”，即不將人從自然中分離出去，而是將人和自然視為一個(gè)有機(jī)整體。中國(guó)傳統(tǒng)人文觀的特征是現(xiàn)世關(guān)懷，中國(guó)社會(huì)主要建構(gòu)于“禮制”“宗法”“道德”等儒家倫理基礎(chǔ)之上，而非宗教基礎(chǔ)之上。道家思想更進(jìn)一步將個(gè)人從社會(huì)倫理中解放出來，拓展了中國(guó)人的精神空間，豐富了中國(guó)人的審美體驗(yàn)。以禪宗、凈土宗、華嚴(yán)宗和天臺(tái)宗等為代表的漢傳佛教，擷取了印度、中國(guó)等東方文化的智慧精華，打通了“心”“物”之間的阻隔，將中國(guó)文化的精神和審美推向了更加“空靈”“微妙”“無拘無束”和“不可思議”的極致境界。以“整體性”自然觀和“現(xiàn)世關(guān)懷”人文觀為基礎(chǔ)，中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)景園林的實(shí)踐觀是“人與天調(diào)”，即站在“人”和“自然”之間的 “中道”立場(chǎng)上，相互調(diào)適，以達(dá)成“最佳實(shí)踐”的目的?！白罴选眲t體現(xiàn)為人和自然的和諧，功能與審美的統(tǒng)一。農(nóng)業(yè)文明時(shí)期，中國(guó)風(fēng)景園林的“最佳實(shí)踐”全面體現(xiàn)在國(guó)土空間營(yíng)造的不同層面。雖然大尺度的山水名勝和中小尺度的園林是中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)景園林的核心和精華，但除此之外，城邑、鄉(xiāng)村田園、水利、交通與軍事工程，甚至陵寢墓園等，也無不體現(xiàn)著整體風(fēng)景營(yíng)建的思路和做法。農(nóng)業(yè)文明時(shí)期，中國(guó)等級(jí)不同的城邑、村落、陵園，無一不是山-水-城/村/陵的有機(jī)整體，無一不是在大的山水形勢(shì)之中選址、布局、理水、營(yíng)景。即使是在運(yùn)河、堰渠、圩田、橋梁、驛道和關(guān)隘等基礎(chǔ)設(shè)施的營(yíng)建過程中，也處處可以看到風(fēng)景營(yíng)建的痕跡，產(chǎn)生了以“西湖”“都江堰”“長(zhǎng)城”為代表的無數(shù)風(fēng)景遺產(chǎn)。

在“民國(guó)”時(shí)期，中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科得以孕育、萌芽并非偶然，而是與這一時(shí)代背景密不可分。“民國(guó)”總體來說是一個(gè)破舊立新的時(shí)代，政治上幾千年的封建制度被推翻，經(jīng)濟(jì)上資本主義和民族工業(yè)加速發(fā)展，社會(huì)上產(chǎn)生了新的資本家和工人階級(jí)，新文化運(yùn)動(dòng)樹立起“民主”和“科學(xué)”兩面旗幟，教育上大批留美、留日、留歐的學(xué)生將西方的哲學(xué)思想和科學(xué)知識(shí)較為系統(tǒng)地帶到中國(guó)。西學(xué)或者說科學(xué)的引進(jìn)改變了中國(guó)人的世界觀，影響了中國(guó)人的價(jià)值觀。大學(xué)和學(xué)科制度在中國(guó)廣泛系統(tǒng)的建立，更是催生了風(fēng)景園林相關(guān)課程在園藝學(xué)、建筑學(xué)等相近學(xué)科中的開設(shè)。這一階段可以被視作中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科前史階段，有多門造園相關(guān)課程，但沒有形成主體性風(fēng)景園林學(xué)課程體系。

1949年中華人民共和國(guó)成立之后，風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的發(fā)展可以說是與國(guó)家發(fā)展同步。中華人民共和國(guó)成立后的前30年，即1949—1978年的歷史可以細(xì)分為4個(gè)階段：過渡階段(1949—1956年)、社會(huì)主義探索階段(1956—1966年)、“文化大革命”階段(1966—1976年)，以及撥亂反正階段(1976—1978年)。中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的創(chuàng)立則是在新舊交替的過渡階段完成的。1951年，具有建筑背景的清華大學(xué)聯(lián)合具有園藝背景的北京農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦“造園組”，以滿足“中華人民共和國(guó)建設(shè)展開后，造園專才各方面迫切需要”?！霸靾@組”的成立標(biāo)志著中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的成功創(chuàng)立；“造園組”的名稱也界定了風(fēng)景園林學(xué)科與“園藝學(xué)”“建筑學(xué)”等相近學(xué)科的邊界范圍，因?yàn)轱L(fēng)景園林學(xué)的核心始終是戶外空間營(yíng)造(風(fēng)景營(yíng)造和園林營(yíng)造)，包括保護(hù)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理等環(huán)節(jié)。自1956年開始，中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科進(jìn)入艱辛發(fā)展的歷史時(shí)期。1956年8月，高教部決定將造園專業(yè)正式定名為“城市及居民區(qū)綠化專業(yè)”，并轉(zhuǎn)屬于北京林學(xué)院(現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué))[4-5]?！俺鞘屑熬用駞^(qū)綠化專業(yè)”是風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科“全面學(xué)蘇”的必然結(jié)果，也是中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史中的重大歷史事件。其進(jìn)步意義在于，中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科從“造園”向“大地景物規(guī)劃”的革命性拓展。其消極影響在于，中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科在發(fā)展初期就喪失了中國(guó)風(fēng)景園林知行傳統(tǒng)的滋養(yǎng)。20世紀(jì)50年代末—60年代初，中蘇關(guān)系持續(xù)惡化，其結(jié)果導(dǎo)致蘇聯(lián)和東歐對(duì)中國(guó)的技術(shù)援助中斷。相應(yīng)地，蘇聯(lián)和東歐對(duì)中國(guó)高等教育的影響也逐步弱化。1964年1月，林業(yè)部指示將北京林學(xué)院的城市及居民區(qū)綠化專業(yè)改名為園林專業(yè)，城市及居民區(qū)綠化系改名為園林系[6]。中國(guó)風(fēng)景園林教育似乎有希望重啟與中國(guó)傳統(tǒng)園林的連接?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，同年7月，國(guó)家下達(dá)指示取消盆花和庭園工作，直接導(dǎo)致了自1965年起，園林專業(yè)的停辦、園林系建制的撤銷，以及隨之而來的“園林教育革命”?！拔幕蟾锩逼陂g，風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科像中國(guó)其他許多學(xué)科一樣，基本上處于停滯時(shí)期。直至1978年改革開放之后，中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的艱辛曲折發(fā)展才宣告結(jié)束。

十一屆三中全會(huì)之后，中國(guó)進(jìn)入生機(jī)勃勃的改革開放歷史潮流之中。在“解放思想、實(shí)事求是”的開明政治氛圍下，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和教育等各個(gè)領(lǐng)域均打開了全新的局面，啟動(dòng)了從階級(jí)斗爭(zhēng)向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，農(nóng)村化向城鎮(zhèn)化，自力更生向?qū)ν忾_放等重大的歷史變革，極大地激發(fā)了社會(huì)活力，取得了舉世矚目的歷史成就。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從1978—2011年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量迅速增加了約133倍，普通高校在校人數(shù)增長(zhǎng)約25倍，城鎮(zhèn)人口率從17.92%增加到52.57%。中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科也在這一時(shí)代背景下進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的階段。勃勃生機(jī)首先出現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，從1979年起，許多資深學(xué)者將其幾十年積累的重要研究成果整理發(fā)表。風(fēng)景園林學(xué)術(shù)研究范圍也大幅拓展，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)古典園林研究、風(fēng)景名勝區(qū)/文化景觀和世界遺產(chǎn)、國(guó)家公園和自然保護(hù)地、城市綠地、園林工程技術(shù)和西方園林等諸多方面，產(chǎn)出了5 500余篇碩士和博士論文，以及47 000余篇學(xué)術(shù)論文。這一時(shí)期，比學(xué)術(shù)研究發(fā)展勢(shì)頭更猛的是風(fēng)景園林工程實(shí)踐。國(guó)家、社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)風(fēng)景園林的需要快速增長(zhǎng)，風(fēng)景園林的實(shí)踐范圍也得到了較大的拓展。除了傳統(tǒng)的城市綠地建設(shè)以外，世界遺產(chǎn)和風(fēng)景名勝區(qū)、城市開放空間和城市景觀設(shè)計(jì)、園林博覽會(huì)、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境和生態(tài)修復(fù)等領(lǐng)域的實(shí)踐全面鋪開。風(fēng)景園林的實(shí)踐尺度覆蓋了從國(guó)土到庭院的廣闊范圍。蓬勃發(fā)展時(shí)期，風(fēng)景園林教育和課程的特征體現(xiàn)為不同背景的院校多元辦學(xué)。這一時(shí)期，共有5類不同背景的院校開辦風(fēng)景園林專業(yè)：建筑、林學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)和理學(xué)。1984年7月，教育部和國(guó)家計(jì)委印發(fā)的《高等學(xué)校工科本科專業(yè)目錄》中，首次出現(xiàn)了“風(fēng)景園林”的名稱，并將其歸入土建類專業(yè)之中。1987年，教育部正式設(shè)立“風(fēng)景園林專業(yè)”。10年之后的1997年，風(fēng)景園林教育遭遇波折，教育部對(duì)研究生學(xué)科目錄調(diào)整，將建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科下的“園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)”二級(jí)學(xué)科歸并為城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)(含風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì))二級(jí)學(xué)科。這個(gè)調(diào)整破壞了風(fēng)景園林的獨(dú)立性和完整性，直至2005年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)25所不同背景的高校授予風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位，風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的發(fā)展勢(shì)頭才得以繼續(xù)。

2011年3月8日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》的通知。其中，風(fēng)景園林學(xué)增設(shè)成為工科門類一級(jí)學(xué)科(學(xué)科代碼：0834)。在清華大學(xué)、重慶大學(xué)、西安建筑大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)和湖南大學(xué)等學(xué)校時(shí)任學(xué)科負(fù)責(zé)人的精誠(chéng)合作、高效工作下，在住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部和中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)界和業(yè)界同仁的共同努力，以及相關(guān)部門和專家的廣泛支持下，風(fēng)景園林學(xué)終于從建筑學(xué)二級(jí)學(xué)科的一個(gè)分支一躍成為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科。 2012年9月，教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》。在清華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等學(xué)校時(shí)任學(xué)科負(fù)責(zé)人的共同努力下，“風(fēng)景園林”又正式成為工學(xué)門類建筑類3個(gè)基本專業(yè)之一，擺脫了“目錄外專業(yè)”的尷尬被動(dòng)局面。以上2項(xiàng)學(xué)科發(fā)展歷史上具有里程碑意義的事件，直接推動(dòng)中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科邁入了全面規(guī)范發(fā)展階段。一級(jí)學(xué)科平臺(tái)上的風(fēng)景園林學(xué)，首先體現(xiàn)出全面發(fā)展的特征，具體體現(xiàn)在學(xué)科框架的完整性、培養(yǎng)層次的完備性、課程體系的完善性，以及各級(jí)學(xué)科點(diǎn)的規(guī)?；鲩L(zhǎng)等4個(gè)方面。2011年我們將風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科劃分為6個(gè)二級(jí)學(xué)科方向，即風(fēng)景園林歷史與理論、園林與景觀設(shè)計(jì)、地景規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)、風(fēng)景園林植物應(yīng)用和風(fēng)景園林技術(shù)科學(xué)。這6個(gè)二級(jí)學(xué)科方向，既有理論，也有實(shí)踐，覆蓋了風(fēng)景園林保護(hù)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)的全過程，因此是一個(gè)相對(duì)完備的一級(jí)學(xué)科框架。2011年以后，不論是教育與課程、學(xué)術(shù)研究還是工程實(shí)踐，基本都是按照這6個(gè)二級(jí)學(xué)科方向展開的(工程實(shí)踐不包括風(fēng)景園林歷史和理論二級(jí)學(xué)科方向)，并且在每個(gè)二級(jí)學(xué)科方向上都取得了豐富的成果。風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的學(xué)位培養(yǎng)層次也終于完備，可以授予的學(xué)位包括學(xué)士(工學(xué)、藝術(shù)學(xué))、碩士(工學(xué)、農(nóng)學(xué)、風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位)、博士(工學(xué)、農(nóng)學(xué))。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前設(shè)有風(fēng)景園林專業(yè)的普通高等學(xué)校約196所，風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)21個(gè)，風(fēng)景園林學(xué)術(shù)碩士授權(quán)點(diǎn)62個(gè)，風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)80個(gè)。伴隨著成為一級(jí)學(xué)科，以及進(jìn)入工學(xué)門類建筑類本科專業(yè)目錄，風(fēng)景園林學(xué)的規(guī)范性程度也得到極大提升。目前教育部/國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)有關(guān)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的組織機(jī)構(gòu)有3個(gè)：“教育部高等學(xué)校建筑類風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)”“全國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)”“國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)風(fēng)景園林學(xué)科評(píng)議組”。這3個(gè)機(jī)構(gòu)在促進(jìn)風(fēng)景園林學(xué)規(guī)范化發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，先后出臺(tái)的《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》(2013年)《全日制風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》(2016年)《(風(fēng)景園林學(xué))學(xué)位授權(quán)審核申請(qǐng)基本條件(試行)》(2017年)是風(fēng)景園林本科專業(yè)、專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型學(xué)位授權(quán)點(diǎn)管理的基礎(chǔ)性文件。目前中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展依然處于全面規(guī)范發(fā)展階段。

6 結(jié)語

歷史研究的基礎(chǔ)是史料的積累。由于有關(guān)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史的研究基礎(chǔ)非常薄弱，甚至很多時(shí)期和領(lǐng)域幾乎為空白。因此，作為首部中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史，雖然構(gòu)建了比較完整的研究框架，提出了世界和中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史的斷代，同時(shí)對(duì)中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展的5個(gè)階段展開了較為系統(tǒng)、深入和全面的研究，但是由于條件和水平所限，其中也一定會(huì)有很多錯(cuò)漏之處，懇請(qǐng)業(yè)界同行不吝批評(píng)指正。

注：感謝付彥榮在《中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史》組織過程中的重要貢獻(xiàn)；感謝《中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科史》各章作者，本文第5.3節(jié)是在此基礎(chǔ)上寫作完成的。