關(guān)于輔導員工作的幾點思考

吳雅茹 劉濤

【摘 要】輔導員是獨立學院學生思想政治工作隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。高校獨立學院學生學習意識和自制能力較差，個性較強。與一般本科院校學生相比，缺乏自信心。同時高校獨立學院扮演著高等教育改革的先鋒角色，是新生事物，積極探索獨立學院輔導員工作具有極其重要意義。文章主要從利用和培養(yǎng)好學生干部、抓好班風學風建設(shè)和賞識教育的重要性三個方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】輔導員 學生干部 學風 教育

一、輔導員要利用和培養(yǎng)好學生干部

輔導員工作復(fù)雜繁瑣，單靠個人的力量遠遠不夠，學生干部是學生中的骨干，他們是各項活動的組織者和帶頭人，利用和培養(yǎng)好學生干部能夠減輕不少輔導員的工作量。但是輔導員對學生干部的使用過程中很容易遇到以下幾種情況：

1、學生干部太聽話；變成了傳話筒，缺少想法。針對這種情況輔導員要鼓勵其多站在全局思考問題，開展工作之前先考慮清楚開展工作的方法。

2、學生干部個人想法太多；開展工作過程中，主觀膩斷。針對這種學生干部，在開展工作前要多給予工作方法和思路的指導，著重加強對其執(zhí)行力的培養(yǎng)。

3、輔導員變成只是學生干部的輔導員。凡事交代給學生干部后不再過問，與同學們的交流完全通過學生干部這一橋梁。輔導員在利用好學生干部的同時，還要繼續(xù)做到和學生在一起，利用學生干部只是做好工作的一部分，還要打牢“和學生在一起”這一工作基礎(chǔ)。

4、對于學生干部只管使用缺少培養(yǎng)。只使用不培養(yǎng)，學生干部的工作水平和能力永遠停留在較低的層次，很難勝任更艱巨的工作和崗位。

在充分利用好學生干部同時，還要注意對學生干部的培養(yǎng)。輔導員不僅要從班級工作的角度利用和培養(yǎng)學生干部，更要站在學院和系部工作的角度以及學生干部個人發(fā)展的角度利用和培養(yǎng)學生干部。在學生干部的使用和培養(yǎng)上，必須明確輔導員的“主導”地位，大膽放手、小心扶植，充分信任，鼓勵學生大膽實踐，對于學生干部既要嚴格管理，又要營造生動活潑的氛圍。要善于發(fā)現(xiàn)學生干部的長處，使用和培養(yǎng)過程中要揚長避短、人盡其才。

二、輔導員要抓好班風學風建設(shè)

所以如何抓好班風學風建設(shè)也是輔導員的重要工作之一。獨立學院的學生錄取分數(shù)較低，學生文化基礎(chǔ)較差、甚至一部分同學自認為自己就是一個差生，對學習缺乏自信和恒心、興趣，甚至對未來缺乏信心。學生學習積極性普遍不高、自律性較差。許多學生有著較強的個性，在行為上不以自律、自強為本，缺乏組織紀律觀念，自立意識較弱，自我控制能力較差。針對我院學生的特點，我想輔導員可以從以下幾個方面抓班風學風建設(shè)。

1、通過競爭、激勵機制激發(fā)學生自身活力。可以通過競爭機制、開展學習競賽，使學生在競爭中學習，在學習中競爭，從而不斷推動學風建設(shè)；通過評選先進集體和個人，表彰學習成績突出的同學，發(fā)揮先進典型和榜樣的激勵作用；切實做好獎學金評定及其它各類評優(yōu)評獎等工作，切實發(fā)揮獎優(yōu)罰劣在學風建設(shè)中的導向作用。

2、樹立典型，發(fā)揮模范作用，營造良好學習氛圍。學習優(yōu)異的同學、學生黨員、學生干部在學風建設(shè)中具有一定的重要作用，在學生中起著示范和帶頭作用，可以多組織學習成績好的同學與大家分享自己的學習經(jīng)驗，學習方法和學習技巧，充分發(fā)揮學習優(yōu)異同學、學生黨員、學生干部的作用，加強班風建設(shè)，營造良好的學習氛圍，對于有效地開展學風建設(shè)具有不可估量的作用。

3、紀律方面嚴格管理，由他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律。從表面上看，似乎大學生學風問題很多很復(fù)雜，但最突出、最集中的問題還是學習紀律問題。學習成績差的學生，多數(shù)人除了本身基礎(chǔ)較差的原因外，還有一些共同原因就是長期逃課、曠課、不認真完成作業(yè)，學習完全處于一種自由主義狀態(tài)，想學即學，不想學就不學，缺少約束性和自覺性。因此，沒有嚴格的學習紀律，就沒有學生良好的學習行為習慣?？梢越∪蛧栏駡?zhí)行各項規(guī)章制度，使學生的學習由他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律，形成學生自覺的行為模式。

三、輔導員要重視賞識教育

獨立學院學生的家庭背景千差萬別，學生的個性也完全不同，獨生子女逐漸成為大學生主體，大學生面臨前所未有的心理壓力，當代大學生正經(jīng)歷著學習領(lǐng)域的革命，在學生管理中必須正確運用賞識教育，才能做到健康有效，成為學生前進的動力。賞識教育提倡老師科學認識學生、正確對待學生，運用賞識的理念和方法把對學生的愛具體化，提倡在對學生的尊重、理解、信任、欣賞、激勵、寬容的基礎(chǔ)上開發(fā)學生潛能，使學生增強自信，積極主動、生動活潑地健康發(fā)展。賞識教育，其前提是“識”，教師要認識了解學生從而尊重學生；其表現(xiàn)是“賞”，教師要欣賞贊揚學生從而發(fā)現(xiàn)學生閃光點樹立其自信；其本質(zhì)是“愛”，教師在愛的藝術(shù)中讓學生體悟到愛，在被賞識中學會賞識。對于不同的學生，要用鼓勵的眼光去看待。欣賞每個學生身上的優(yōu)點，幫助學生發(fā)現(xiàn)缺點。真真正正的了解學生后，會發(fā)現(xiàn)每個學生身上都有閃光點。賞識教育讓原來優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，讓落后的學生也體會到成就感，天天進步，逐漸變得優(yōu)秀起來。

參考文獻

[1]李曉娟.高校輔導員工作學基本問題研究[D].西南大學，2012

[2]馬娟.高校輔導員工作有效性研究——基于對廣東省40所高校輔導員工作的調(diào)查[J].復(fù)旦教育論壇，2014，04：69-75

[3]方海明.高校輔導員的工作效能感研究[D].浙江師范大學，2006

[4]王志彬.新時期高校輔導員工作創(chuàng)新研究[D].華中師范大學，2004

[5]李春紅.新形勢下心理咨詢技術(shù)在輔導員工作中的運用研究[D].西南石油大學，2015

[6]劉東嬌.藝術(shù)院校輔導員工作方法研究[D].遼寧大學，2012

[7]張奎山.新時期高校輔導員工作方法體系構(gòu)建[D].東北師范大學，2009