合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”，這是課改基本理念之一，也是學(xué)生全面發(fā)展的保障。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，初中一線英語教材關(guān)注的依舊是基本英語知識的掌握以及英語考試能力的提高，根本不利于英語課程價值的最大化實現(xiàn)。所以，在課改下，教師要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，要通過有效的將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，也為學(xué)生合作意識的形成也起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效的將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中英語課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

1、何為合作學(xué)習(xí)？

所謂的合作學(xué)習(xí)是指將3-4個學(xué)生分成一個小組，引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流和思考中掌握基本的英語知識，完成基本的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

該方法的最大特點就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有效的落實學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，互相交流中掌握基本的英語知識。

該方法相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法而言，不僅能夠落實課改基本理念，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，而且，也有助于提高學(xué)生的英語課堂參與度，進(jìn)而，促使學(xué)生在自主、合作、高效的英語課堂中獲得良好的發(fā)展。

2、合作學(xué)習(xí)法與英語教學(xué)的結(jié)合

合作學(xué)習(xí)法作為新時期一線英語教師常常應(yīng)用的一種教學(xué)方法，也是加強生生交流，提高學(xué)生課堂參與度的有效活動之一。所以，在新課程改革下，教師要立足于英語教材，要通過有效的應(yīng)用來確保英語課程價值最大化實現(xiàn)，進(jìn)而，使學(xué)生在互相交流和思考中掌握基本的英語知識，同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障性工作。下文我們就從合作學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用為例對如何構(gòu)建高效的英語課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

2.1合作學(xué)習(xí)法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

俗話說：萬事開頭難，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性直接影響著高效英語課堂的實現(xiàn)，也影響著學(xué)生綜合能力水平的提高。但是，在以往的初中英語教學(xué)時，我們并不是太注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)致課堂常常是開門見山，根本不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，在合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，教師要有意識的將其與導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在互相交流中找到參與課堂的興趣點，進(jìn)而，為高效課堂的實現(xiàn)做好前提工作。

例如：在教學(xué)《When was he born？》時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取了“合作學(xué)習(xí)法”，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己的經(jīng)驗和相關(guān)的對話進(jìn)行交流，以促使學(xué)生初步了解文本大意，掌握本節(jié)課的重難點內(nèi)容，進(jìn)而，為高效課堂的順利實現(xiàn)邁好第一步。所以，在合作學(xué)習(xí)法的導(dǎo)入中，我組織學(xué)生以小組為單位，借助下面的對話進(jìn)行交流，比如：

When was he born？

How long……

Who’s that？

組織學(xué)生以小組為單位將這些重點句型應(yīng)用到特定的場景之中，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而且，對學(xué)生健全的發(fā)展，對高效英語課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。

2.2合作學(xué)習(xí)法在語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的重要方面，更是高效英語課堂順利實現(xiàn)的保障。但是，在以往的英語語法教學(xué)時，我們常常采取的是教師一講到底的模式，之后，在通過做大量的練習(xí)題來達(dá)到掌握的目的?？刹焕斫獾乃烙浻脖呈遣荒苓_(dá)到長久記憶和靈活應(yīng)用的目的的，所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了提高學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)質(zhì)量，在新課程改革下，教師要有效的將合作學(xué)習(xí)法與初中英語語法教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在互相交流和思考中掌握基本的英語知識，同時，也為高效率的英語課堂的實現(xiàn)做好保障工作。

例如：在教學(xué)“賓語從句”時，我選擇了合作學(xué)習(xí)法，首先，將賓語從句的基本構(gòu)成以及基本內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步對這部分知識有所了解，其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對一些賓語從句進(jìn)行分析和交流，比如：She said that she would not come to my party.

Do you know who they are waiting for？

……

組織學(xué)生對這些句子進(jìn)行交流和思考，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中感受一些聯(lián)系代詞的用法，大膽進(jìn)行概述，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且，對高效英語課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。之后，我在組織學(xué)生以小組為單位對教材中的《Friendship》這一單元的相關(guān)知識進(jìn)行有針對性的點撥和思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一單元的相關(guān)文本對賓語從句進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對文本中的一些句子進(jìn)行分析，比如：I knew that he was fat last year.等進(jìn)行交流，同時，利用自己的理解對一些練習(xí)題進(jìn)行解答，如：

He told me _____ he lost the watch.

A.that B.if C.why

通過上述過程的簡單介紹，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強生生之間的交流，而且，對學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升也起著非常重要的作用。所以，在初中英語語法教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握知識，鍛煉能力。

2.3合作學(xué)習(xí)法在口語交際中的應(yīng)用

英語作為一門語言，口語交際能力是學(xué)生良好發(fā)展中不可缺少的，也是英語課程價值最大化實現(xiàn)的保障。可是，在長期應(yīng)試教育思想的影響下，我們關(guān)注的都是學(xué)生試卷解題能力，考試能力，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾年的英語之后卻不能完整的表達(dá)出一句，這樣的現(xiàn)象是不利于高效英語課堂的順利實現(xiàn)的，也是不利于學(xué)生健全的發(fā)展的。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要在有效的將學(xué)生進(jìn)行分組后，組織優(yōu)等生來帶動學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

例如：素質(zhì)教育下的口語教學(xué)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主交流，自主創(chuàng)設(shè)情境，自主改編對話等，鼓勵優(yōu)等生帶動學(xué)困生一起在對話和交流中掌握基本的英語知識，同時，也能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。eg.：

A：What CD did you listen to recently？

B：I listened to one called Heart Strings.

A：What do you think of it？

B：I enjoy it a lot.

A：Why？

B：The singer writes her own songs.I prefer singers who write their own lyrics.

這是教材中的一篇對話，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對這一對話進(jìn)行改編，引導(dǎo)學(xué)生重新選擇素材進(jìn)行交流，比如：可以將CD改為bike、car、dictionary、mobile phone等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，自己進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，同時，對學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，也能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

2.4合作學(xué)習(xí)法在英語寫作中的應(yīng)用

作文教學(xué)是英語教學(xué)中的難點部分，也是學(xué)生最畏懼的一部分內(nèi)容，更重要的是，作文也是影響學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的作用，從寫作角度的確定、素材的尋找到互改等可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，同時，對高效英語課堂的順利實現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

例如：組織小組成員之間進(jìn)行互相修改，讓學(xué)生像做改錯題一樣進(jìn)行改正，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言組織和應(yīng)用能力，而且，對學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在初中作文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮合作教學(xué)法的作用，以確保學(xué)生在互相交流、互相批改中掌握基本的英語知識。

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法不僅能夠加強生生之間的交流，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，對學(xué)生英語素養(yǎng)的提升也有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的價值，以確保學(xué)生在交流中提高英語學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：青海省貴南縣中學(xué)）