關(guān)注小學(xué)生核心素養(yǎng)，提升課程改革品質(zhì)

韋愛鳳

摘 ?要：近幾年我國的經(jīng)濟得到快速的發(fā)展，其教育方式也在一步步的發(fā)生改變，自教育改革之后，據(jù)新課改的明確要求之下，應(yīng)著力培養(yǎng)每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)以此來提升課程改革的品質(zhì)，以此來要求，各年級、各班班主任在日常的教學(xué)中以及平常時對班級管理的工作中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)保證其在以后的全面發(fā)展，本文將小學(xué)班主任的日常實際工作經(jīng)驗整合在此，討論該怎樣關(guān)注小學(xué)生核心素養(yǎng)，提升課程改革品質(zhì)提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;核心素養(yǎng);課程改革;小學(xué)班主任

無論處在哪種時期你都會發(fā)現(xiàn)，有知識的人會受到這個社會，廣大的人民所尊重，這是一成不變的，而現(xiàn)如今，人們對知識的研究、探索越來越“瘋狂”，新課改明確要求指出教育對學(xué)生的培養(yǎng)是他的終身學(xué)習(xí)能力，可謂是“活到老，學(xué)到老”的精神，基礎(chǔ)教育也慢慢地再向核心素養(yǎng)上所轉(zhuǎn)變，在這種形勢之下，多位專家提出核心素養(yǎng)的教育觀念，并積極落實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)課程改革，教育部門也明確了規(guī)定有關(guān)于教育核心素養(yǎng)的框架體系，這一相關(guān)定的發(fā)出明確地為教育小學(xué)生核心素養(yǎng)指明了道路，也為之后的課程改革起到了積極的推動作用。

一、學(xué)科教育與核心素養(yǎng)的完美融合

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生接受教育的初級階段，為學(xué)生以后的認知體系和道德規(guī)范起到了關(guān)鍵的作用，新課改要求班主任在對學(xué)生們基礎(chǔ)學(xué)科教育的同時也要加入到核心素養(yǎng)教育，實現(xiàn)學(xué)科教育與核心素養(yǎng)的完美融合，對處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，認知體系尚不完善，對接受的一切事物都比較抽象化，記憶也不牢固，所以就需要各班主任的耐心教學(xué)與引導(dǎo)，如果班主任要是在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的同時能夠有目的性、針對性的加入一些有關(guān)核心教育素養(yǎng)的內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候可以做到事半功倍，在某種程度上來說培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也未嘗不是一件好事，例如教師在教學(xué)數(shù)學(xué)這一科目的時候，一定要重視學(xué)生的邏輯思維意識，首先可以讓學(xué)生自己研究題目中所包含的意思和實踐動手解答，不僅增強了 獨立思考的意識還加強了實踐能力，其次，還可讓學(xué)生們多去感受生活，因為數(shù)學(xué)就藏在我們的日常生活當中，為學(xué)生們以后遇到常識性的問題可以從容地面對，最后，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的能力及習(xí)慣，豐富其見識又能拓展思維，何樂而不為呢[1]。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

老話總說，“再苦不能苦孩子，再窮不窮教育”，確實，每一個孩子的 未來都是代表了我們的國家，但是在如今的教育當中我們不用再害怕了，我們有著豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)以及廣闊的教育資源，為培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)都是為了給以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，班主任作為整個班級的負責人，注重的不應(yīng)該只是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教育環(huán)境的好壞影響也是很大的，班主任可以多組織些班內(nèi)的集體活動，創(chuàng)建優(yōu)秀的班級文化，如知識競賽等，不僅加強了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，開拓思維，更為以后教育核心素養(yǎng)產(chǎn)生了積極的作用，處在新時代下的我們，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，跟以往的傳統(tǒng)教育不同，多媒體信息技術(shù)不止在改變著我們的生活，在教育上更是煥然一新，可以多加利用課件在學(xué)生們下課的時候觀看，豐富其知識，開拓其思維，班主任應(yīng)充分、合理地使用多媒體信息技術(shù)，班主任之間也要做到資源共享，以后對學(xué)生們的核心素養(yǎng)教育會更容易一些[2]。

三、“以人為本”的教育觀念

班主任是班級內(nèi)的負責人，是每一位學(xué)生的第一監(jiān)管者，可以說的是，班主任可能有的時候都要比為人父母接觸孩子的時間還要多，處在小學(xué)階段的學(xué)生，思維意識并不健全，沒有得到一個很好的開發(fā)，做對事情的時候需要周圍人的鼓勵及肯定，做錯的時候就要及時糾正，擺明道理，班主任作為學(xué)生的監(jiān)管者，要權(quán)衡利弊，在班級內(nèi)部樹立“以人為本”的教育思想，就能更好、更快、更有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，具體就是要學(xué)生與班主任之間要有一個良好的互動，做學(xué)生最好的傾聽者，建立良好的師生關(guān)系，其次在日常的教學(xué)中，要充分地照顧到每一位學(xué)生，使其感受到自己被尊重，關(guān)心他們的日常學(xué)習(xí)，有問題及時解決，有困難及時幫助，而最主要的就是，班主任要為所有人樹立起一個良好的榜樣，處在小學(xué)階段的學(xué)生，非常容易去學(xué)習(xí)身邊人的樣子，長此以往，在班主任優(yōu)秀的作風下，每個學(xué)生都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣對其日后核心素養(yǎng)的教育產(chǎn)生了深遠的影響。

四、完善班級制度

班級也是一個小的群體，要將學(xué)生們的思想，行為盡量做到統(tǒng)一，如果沒有形成一個優(yōu)秀的風氣，對學(xué)生的影響是很大的，所以班主任要制定完善的班級制度，營造出一個和諧、有愛的班級環(huán)境。

結(jié)束語：

總的來說，處在新時代下的小學(xué)課程改革要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為準，班主任起到了非常大的作用，做好榜樣，培育好每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]歐璇.關(guān)注小學(xué)生核心素養(yǎng)，提升課程改革品質(zhì)——小學(xué)班主任工作經(jīng)驗淺談[J].新課程（上），2016（12）：216-217.

[2]陳韻妃，黃銀美.推進教師培訓(xùn)課程改革，提升教師專業(yè)發(fā)展品質(zhì)——南京市義務(wù)教育階段職初教師培訓(xùn)課程建設(shè)的實踐探索[J].教育觀察（下半月），2015，4（17）：39-40+129.

（廣西省柳州市柳城縣寨隆鎮(zhèn)中心小學(xué)）