關于初中英語教學過程中的困難以及突破

張建鳳

摘 ?要：當前英語不僅是素質(zhì)教育的內(nèi)容，更是一門非常有用的語言工具，不管是對學生現(xiàn)在的學習還是未來的發(fā)展都極其重要，因此在教育教學實踐中，對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加重視。文章以仁愛版初中英語教學為例，探討了教學過程中存在的困難，對如何突破這些困難作了具體的分析，以供參考。

關鍵詞：初中英語;教學過程;困難與突破

中學階段的英語學習依然重在夯實基礎，除了詞匯的增加，一些復雜的語法、句型表達也被提上教學日程，對學生而言難度加劇，導致學生很容易在學習過程中受挫。初中英語教師就要注重教學方法的調(diào)整，充分考慮到學生的興趣和需求，深度剖析教學過程中存在的不足，從問題根源出發(fā)找出有針對性的解決對策，確保學生可以真正掌握知識與技能，實現(xiàn)學以致用。

一、仁愛版初中英語教學過程中存在的困難

（一）注重實踐，教學難度增加

就仁愛版初中英語教材應用情況來看，非常注重實踐，雖然打破了以往教學模式重理論的傾向，但是也存在一些問題。比如很多英語教師更加重視學生口語表達的訓練，對其英語寫作能力的培養(yǎng)不足，二者之間沒有形成有效銜接，課堂教學設計有待優(yōu)化，整體上制約了學生英語水平的提高。

（二）缺乏興趣，考驗學生基本功

仁愛版初中英語教材更強調(diào)學生對生詞的積累，力圖讓學生認識更多新的英語單詞，十分考驗學生基本功，但學生對單詞和課文內(nèi)容的理解能力培養(yǎng)有待提升。單詞是學習英語的基石，但中學階段的英語教學更應當兼顧學生的英語思維和理解能力的培養(yǎng)，讓學生記憶單詞的基礎上加深理解，才能使其實現(xiàn)對所學理論知識的有效應用，而一味地讓學生背誦單詞也容易打壓學生學習英語的積極性，課堂教學效果適得其反。

二、如何突破教學過程中存在的困難

（一）夯實基礎，強化記憶，優(yōu)化教學

在具體的教學過程中，英語教師需要對仁愛版教材有全面的分析，并且要把握學生的實際情況，明確課堂教學目標，既要夯實學生基礎，強化學生對所學知識的記憶，也要對教學設計進行優(yōu)化，幫助學生更好地理解英語知識，提高學習動力，改善學習效果。例如，講七年級Making friends時，針對本課的重要單詞和短語的記憶和講解，教師可以結(jié)合自主探究的教學方法，將課件提前分享給學生預習，要求學生必須掌握一些簡單的單詞，通過查找相關資料來提高預習效果。課堂教學階段教師可以設計一些游戲抽查學生單詞、短語掌握情況，如出示一組不完整的單詞填空題，讓學生根據(jù)記憶嘗試將單詞填寫完整。就學生難以獨立解決的難點教師可以借助微課等形式來幫助學生突破，如blog一詞，教師可讓學生聯(lián)系生活中自己所熟悉的微博、空間、insgram等，讓學生對blog的含義有清楚的認知，那么學生的印象就會更加深刻。教師還可以讓學生有意識地去收集、整理生活中遇到的英語詞匯、短語和表達，從而進一步擴充學生積累。

（二）讀寫結(jié)合，融入實踐，提高能力

英語教師要注重閱讀和寫作的有機結(jié)合，將對學生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)融會貫通，既要在課堂上為學生創(chuàng)設進行語言表達和口語交際的機遇，也要落實學生英語寫作能力的培養(yǎng)，以實踐活動為載體，逐步提高學生英語綜合能力。例如，在講八年級Our hobbies一課時，英語教師就可以設計“What's your favorite thing to do？”的話題討論活動，鼓勵學生各抒己見，就“What's your favorite sport？ What's your favorite food？ What's your favorite book to read？”等問題進行互動，要求學生用到本課中所學到的單詞、短語、句型等，使學生活學活用。接著教師可以邀請一些學生來做對話展示，并由教師和其他學生共同評價，選出公認的說得最好，內(nèi)容豐富，表達嫻熟的學生予以一定獎勵，刺激學生積極進取，活躍參與，大膽創(chuàng)新。由此，打破了以往“啞巴式”英語的局面，學生逐漸從敢于開口說英語到善于說英語到樂于說英語。隨后，英語教師可以布置相應主題的寫作訓練任務，讓學生結(jié)合自己的課堂口語學習過程的內(nèi)容，將其整理以文字的形式輸出，實現(xiàn)閱讀到寫作的過渡，并且可以使學生的寫作水平得以提高。

（三）小組合作，自主探究，提升素養(yǎng)

越來越多的學科教學活動將小組合作學習模式應用到自身教學實踐中，旨在培養(yǎng)學生的自主學習意識和獨立探究的能力，讓學生的英語學習效率可以顯著提升，其思維、品質(zhì)、習慣也能夠得到有效培養(yǎng)，同時也可以緩解教師的教學壓力，使其可以將更多精力放置于對課堂教學工作的優(yōu)化上。首先，英語教師可以在綜合分析學生英語學習能力、興趣、習慣等要素的基礎上，以保證小組綜合實力均衡為前提劃分小組;其次，教師需要求學生在展開小組活動前對將要學習的內(nèi)容有基本的認識，有自己獨立的思考，帶著自己的問題再于小組活動中分享和探討，旨在避免學生的思維受到集體的干擾，人云亦云。再者，英語教師要給予小組足夠的討論和實踐的時間，時間視具體教學內(nèi)容靈活決定。最后，教師可以適時參與到小組的活動中，給出一些提示和建議，確保小組合作學習更加順利高效。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教師必須要對仁愛版英語教材特點和內(nèi)容有確切的把握，針對自身教學和學生學習存在的問題研究切實可行的教學對策，夯實學生英語學習基礎，注重學生實踐鍛煉，結(jié)合小組合作學習貫徹落實新課標要求，促進學生綜合素養(yǎng)提升，從而讓初中英語課堂更具活力。

參考文獻：

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（云南省昭通威信縣廟溝中學）