基于微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

蔣江

摘 ?要：在信息時(shí)代背景下，高中生物教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師要結(jié)合多元化、多樣性、多功能的信息技術(shù)手段，來開展高中生物教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，優(yōu)化生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)生物學(xué)科探究意識(shí)、增強(qiáng)生物知識(shí)掌握能力、提升生物技能培養(yǎng)水平，進(jìn)而全面增強(qiáng)高中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要充分運(yùn)用“微課程”模式，開展生物教學(xué)活動(dòng)，既要突出高中生物教學(xué)創(chuàng)新性;又要突出高中生物學(xué)習(xí)實(shí)用性。利用“微課程”的功能和作用，來突出其運(yùn)用的價(jià)值和意義，進(jìn)而全面提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課程;高中;生物教學(xué);設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

引言：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國高中生物教學(xué)，在教學(xué)模式上、教學(xué)理念上、教學(xué)方法上，都發(fā)生了改變。因此，高中生物教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，不斷拓展和創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)高中生物教學(xué)的理解能力、認(rèn)知能力、應(yīng)用能力。

一、微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)

（一）突出生物教學(xué)的趣味性設(shè)計(jì)

高中生物學(xué)科作為一門實(shí)踐性學(xué)科，在具體學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生記憶和掌握的生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)繁多，為了幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師運(yùn)用“微課程”教學(xué)形式，來突出具有趣味性的生物教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的注意力、積極性被吸引到課堂中來，從而開展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：在學(xué)習(xí)高中生物“DNA的復(fù)制”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)出“微課程”內(nèi)容，將其通過多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)出模擬復(fù)制動(dòng)畫，并配以適宜的背景音樂，來突出教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性，從而提升學(xué)生生物學(xué)科綜合能力。

（二）圍繞基礎(chǔ)知識(shí)開展設(shè)計(jì)活動(dòng)

在運(yùn)用“微課程”開展教學(xué)時(shí)，教師要注重在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要圍繞生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，來進(jìn)行“微課件”的制作，促使高中生在學(xué)習(xí)“微課程”時(shí)，可以打好生物基礎(chǔ)，培養(yǎng)生物學(xué)科技能。由于“微課程”時(shí)間段，因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要注重生物基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容集中，這樣才能促使生物學(xué)科知識(shí)，良好地呈現(xiàn)在高中生的眼前，保證生物學(xué)科“微課程”教學(xué)過程，保持完整性和基礎(chǔ)性，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

二、微課程在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)“微課程”教學(xué)效率

針對(duì)高中生物教學(xué)來說，教師要注重教學(xué)方式的優(yōu)化，這樣才能保證高中生在“微課程”中，充分掌握生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)生物學(xué)科綜合能力。教師要結(jié)合具體“微課程”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立良好的思維方式，保證教學(xué)過程的優(yōu)化。“微課程”在生物教學(xué)中，要具備良好的提問過程，要結(jié)合提問的內(nèi)容和方法，來增強(qiáng)提問的價(jià)值，保證提問學(xué)習(xí)取得良好成效，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)科意識(shí)和素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)高中生物《細(xì)胞的呼吸》時(shí)，教師要圍繞“細(xì)胞的有氧呼吸與無氧呼吸”知識(shí)點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)“微課程”內(nèi)容，讓學(xué)生通過對(duì)比法，來了解“有氧呼吸和無氧呼吸”的差異，并利用“微課程”短小、精悍的特點(diǎn)進(jìn)行說明，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）攻克知識(shí)難點(diǎn)，提升“微課程”利用效率

在新的教學(xué)理念的推動(dòng)下，高中生物學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了改變，教師要充分利用“微課程”教學(xué)手段，幫助學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)，降低高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)難度。首先，教師要在“微課程”中，教師要對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡潔、扼要的講解，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。其次，教師要明確“微課程”的授課脈絡(luò)，幫助學(xué)生針對(duì)“微課程”中的知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)行深度思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)。最后，教師利用筆記標(biāo)注出“微課程”的總體內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)生物學(xué)科難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和解決方法，進(jìn)而提升“微課程”使用效率。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)“微課程”理解能力

教師要科學(xué)運(yùn)用“微課程”來開展具體學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)重要性，從而跟隨“微課程”的教學(xué)目標(biāo)，來建立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而突出“微課程”的教學(xué)作用，提升高中生物教學(xué)效率、增強(qiáng)生物知識(shí)理解能力。在高中生物教材中，包含豐富且復(fù)雜的生物基礎(chǔ)知識(shí)概念，對(duì)于高中生來說，不在記憶這些概念時(shí)會(huì)遇到困難;在應(yīng)用這些概念時(shí)同樣也會(huì)遇到困難。因此，教師利用“微課程”的簡潔性、實(shí)踐性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)概念應(yīng)用環(huán)境和條件，幫助學(xué)生構(gòu)建良好實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，促使高中生增強(qiáng)“微課程”的使用效率，提升對(duì)“微課程”的理解能力，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)科綜合能力。

結(jié)語：

總而言之，在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分運(yùn)用“微課程”輔助生物教學(xué)，幫助學(xué)生建立生物學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握生物知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和技巧。在“微課程”的促進(jìn)下，幫助學(xué)生鍛煉知識(shí)應(yīng)用技能和知識(shí)應(yīng)用水平，進(jìn)而有效提升生物學(xué)科綜合能力。教師要利用“微課程”的編輯功能、存儲(chǔ)功能、輸出功能等，將生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)編、整合、歸納、應(yīng)用，進(jìn)而提高高中生物的教學(xué)成效，促使高中生充分掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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（云南省普洱市墨江縣第一中學(xué)）