地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與探析

林育曼 饒浩

[關(guān)鍵詞]地方本科院校;創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀;調(diào)查

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式進(jìn)入加快轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時刻，迫切需要培育發(fā)展新動力，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略及倡議。2015年國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對于強(qiáng)化高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了要求，明確了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)與舉措[1]。2016年全國兩會上，李克強(qiáng)總理再次強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，有效開展創(chuàng)業(yè)教育是地方本科高校服務(wù)新常態(tài)下地方創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑[2]。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)時期，應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿如何？院校的創(chuàng)業(yè)教育課程最需要改進(jìn)的地方有哪些？本文將針對以上問題進(jìn)行調(diào)查與探析。

一、廣東省應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查主要以廣東省應(yīng)用型地方高校全日制本科生為調(diào)查對象，選取廣東省的粵北地區(qū)、粵東地區(qū)、粵西地區(qū)及珠三角地區(qū)的5所地方高校的本科生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放了2000份調(diào)查問卷，回收問卷1974份，回收率為98.7%。此次調(diào)查主要包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)課程三個方面的內(nèi)容，并對部分院校成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以及在校生進(jìn)行了訪談。

（一）創(chuàng)業(yè)資金的獲取途徑是創(chuàng)業(yè)的難題，創(chuàng)業(yè)意愿影響最大因素來自家庭

一般大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金主要來源于家庭、銀行借貸及風(fēng)險投資。難以獲得資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上始終存在的最大難題。調(diào)查顯示，54%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)資金來自家庭的資金支持，21%的大學(xué)生認(rèn)為資金來源于政府機(jī)構(gòu)，15% 的大學(xué)生認(rèn)為資金來源于學(xué)校，僅有10%的大學(xué)生認(rèn)為資金來源于銀行。

同時，71%的大學(xué)生認(rèn)為對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響最大的因素來自家庭，17%認(rèn)為來自學(xué)校，10%認(rèn)為來自自身因素，2%認(rèn)為來自社會。對家庭影響因素方面的調(diào)查顯示，56%的大學(xué)生認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)不好是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素，也有21%的大學(xué)生認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)好的大學(xué)生更愿意選擇創(chuàng)業(yè)，15%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)與家庭的教育有直接關(guān)系，而8%的大學(xué)生認(rèn)為父母觀念不開放會影響下一代的創(chuàng)業(yè)觀念。從這可以看出，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)與家庭脫離不了關(guān)系，也反映出資金在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中起到了關(guān)鍵的作用。

（二）創(chuàng)業(yè)意識不足，畢業(yè)后首選創(chuàng)業(yè)的比例低

廣東省作為我國經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的省份，在高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域起步也比較早，自2000年起，廣東省大部分高校開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。目前廣東省有35所本科高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，107所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，那么廣東省應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識如何呢？

在被調(diào)查的大學(xué)生中，選擇“畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)”的僅占2%，73%的學(xué)生選擇“先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)”，8%的大學(xué)生選擇“先考研后創(chuàng)業(yè)”，17% 的大學(xué)生選擇“依情況而定”。同時，在對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識方面，57%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，沒必要花費(fèi)太多精力在創(chuàng)業(yè)上，他們覺得大學(xué)的學(xué)習(xí)時間比較寶貴，沒能很好地去拓展一些創(chuàng)業(yè)的任務(wù);21%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)具有非常大的風(fēng)險性，害怕失敗從而浪費(fèi)金錢和精力;15%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一件非常困難的事情，害怕遇到一些棘手的事情;7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不知道要從哪一個方面入手，沒有什么創(chuàng)業(yè)的意識。

目前，高校的課堂時間占了大學(xué)生大部分的時間，大學(xué)生的時間與精力畢竟有限，在校期間創(chuàng)業(yè)也容易造成舍本逐末的結(jié)果[3]。另一方面，受傳統(tǒng)文化的影響，求穩(wěn)的思想一直存在于人們的頭腦中，很多人不愿意自主創(chuàng)業(yè)[4]，加上大部分大學(xué)生缺乏基本的創(chuàng)業(yè)能力，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只能作為一種沒有辦法的選擇。

（三）期望有更多的創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，社會實(shí)踐活動對自主創(chuàng)業(yè)幫助最大

在被調(diào)查大學(xué)生中，43%的學(xué)生認(rèn)為，政府應(yīng)該出臺更多有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，35%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)?；蛘咂髽I(yè)可以提供社會實(shí)踐機(jī)會，14% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?？梢蕴峁└鄤?chuàng)業(yè)比賽，8% 的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力與自身的天賦和家庭的觀念有關(guān)。

社會實(shí)踐是學(xué)生積累社會經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)新能力的主要途徑之一[5]。被調(diào)查的大學(xué)生中，有54%的學(xué)生缺乏必要的社會經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)歷;23%的學(xué)生雖然有過社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)為這些經(jīng)驗(yàn)沒有促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力;21%的學(xué)生雖然有提高自身創(chuàng)業(yè)能力的意愿，但是并未實(shí)際行動;僅有2%的大學(xué)生能夠從社會的實(shí)踐活動中提高自我的創(chuàng)業(yè)能力，并已經(jīng)著手于自己的創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。

有43%的被調(diào)查者認(rèn)為對自主創(chuàng)業(yè)幫助最大的活動是“假期實(shí)習(xí)/課外兼職”，有20%的被調(diào)查者認(rèn)為是大學(xué)的社團(tuán)活動，12%認(rèn)為是大學(xué)的創(chuàng)業(yè)大賽。

（四）創(chuàng)業(yè)課程以基礎(chǔ)類為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動課程最需要加強(qiáng)

調(diào)查顯示，大學(xué)生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程，占34%;其次是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程，占24%;創(chuàng)新研究類課程占14%;學(xué)科前沿知識類課程占14%;其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程占23%。

同時，被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程最需要改進(jìn)的是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動不足”，占59%;其次是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不足”，占49%;認(rèn)為“需要改進(jìn)教學(xué)方法”的占43%，認(rèn)為“課程教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足”的占31%。此外，在調(diào)查“希望開展的實(shí)習(xí)實(shí)踐/學(xué)術(shù)活動”這一問題時，被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為可以“提供更多活動開展機(jī)會”的占74%，希望“提供相關(guān)培訓(xùn)課程”的占73%，希望“豐富各類活動的開展形式”的占71%。

二、相關(guān)思考與建議

（一）構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)基金支持體系，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

上述調(diào)查研究表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面主要是融資問題[6]。以廣東省為例，除了來自家庭，大學(xué)生可能獲得的創(chuàng)業(yè)融資途徑就是各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和青年創(chuàng)業(yè)小額貸款項(xiàng)目。例如，廣東省團(tuán)委建立的大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)基金+孵化培訓(xùn)基地”的一體化扶持機(jī)制，由廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和廣東大學(xué)生“U勢界”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽三大塊內(nèi)容構(gòu)成，主要對大賽的獲獎項(xiàng)目予以支持。“廣東粵科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金”主要通過向社會募資，并專注于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場化管理投資基金，其主要投資“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中的優(yōu)勝項(xiàng)目、在校大學(xué)生及畢業(yè)5年內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦的具備獨(dú)創(chuàng)性、有成長潛力的企業(yè)。這些創(chuàng)業(yè)基金主要是對創(chuàng)業(yè)后期的資金資助以及對創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生給予獎勵，而鮮有對創(chuàng)業(yè)初期的學(xué)生提供資金資助的?？梢?，政府需要為大學(xué)生構(gòu)建一個多層次的基金支持體系[7]，尤其是如何為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期提供資金資助，輔助大學(xué)生踏出創(chuàng)業(yè)的第一步。

（二）營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情

調(diào)查反映出大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)與家庭有很大的關(guān)系，除了資金的獲得外，這也與家庭觀念和教育有一定的關(guān)系。我國傳統(tǒng)文化中的“重義輕利”“重士輕商”“重農(nóng)輕商”等思想在一定程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿，因此學(xué)校、政府和社會應(yīng)努力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念。

學(xué)校層面，一是可定期舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”，邀請各個專業(yè)的成功校友回校分享創(chuàng)業(yè)成功的體會，成功校友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)切合程度較高，更能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。二是通過舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”等講座，分享最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感。三是可通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，通過校園文化活動把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動。四是利用微信、微博等新媒體平臺定期推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍，以達(dá)到潛移默化的效果，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨時隨地進(jìn)行。

發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的互動功能，邀請企業(yè)走進(jìn)校園，與學(xué)校聯(lián)合開辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)基地，形成校內(nèi)校外、校園與社會、人人有責(zé)的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）分層次開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)有院校特色的創(chuàng)業(yè)教育

調(diào)查反映學(xué)校開設(shè)最多的是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程，這類課程主要是通識型的課程，授課對象是全校學(xué)生，課程內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性。對于部分有創(chuàng)業(yè)意愿或有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，這種通識型的課程并不能滿足他們的需求。而且各個院校本身有著各自的優(yōu)勢學(xué)科和地域特色，學(xué)生的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)有一定的傾向性。

因此，應(yīng)用型地方本科院校一是要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識類課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類課程。該類課程可在低年級開設(shè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確的“創(chuàng)業(yè)觀”，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)基本知識和經(jīng)營企業(yè)的基本技能。二是要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程，WKB團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、沙盤模擬訓(xùn)練等能為學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是要設(shè)立特色課程。例如，根據(jù)麥可思2016年對粵北某高校的調(diào)查報告顯示， 該校自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要從事銷售、餐飲/娛樂相關(guān)的崗位，主要集中的領(lǐng)域是零售商業(yè)、教育業(yè)。因此，該地方院校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程，例如針對零售商業(yè)的營銷類課程，而教育培訓(xùn)業(yè)則需要學(xué)生具備關(guān)于課程設(shè)置和培訓(xùn)的原理和方法相關(guān)知識，能夠教授和指導(dǎo)個人及團(tuán)體，能夠正確評估培訓(xùn)效果等。四是要引入外校、外地關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課程，具體包括網(wǎng)絡(luò)公開課，精品開放課程等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并納入學(xué)分管理，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

應(yīng)用型地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程可根據(jù)需要分層開設(shè)，既有針對全校學(xué)生的普適型課程，也要有與專業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)導(dǎo)向型課程，還可根據(jù)本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)提供“特色”型創(chuàng)業(yè)課程。

（四）創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方式，更改考核方式，打造一支專、兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍

調(diào)查顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程迫切需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式。目前，課程教學(xué)多采用課堂教學(xué)，但教學(xué)方法仍存在不足，缺乏啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將本學(xué)科最新的研究成果、研究動態(tài)帶入課堂，通過案例法、模擬訓(xùn)練、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與所學(xué)學(xué)科專業(yè)知識結(jié)合起來，學(xué)以致用，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力。針對課程教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足這一問題，應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)制訂長期的教師培訓(xùn)計劃，通過“走出去，引進(jìn)來”，打造一支專、兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。“走出去”，即通過校企“雙向交流”，選派骨干教師深入企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)不少于3個月，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)歷，提升其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格，打造雙師型教師隊(duì)伍;同時加大培訓(xùn)力度，選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師參加國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修，提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?！耙M(jìn)來”，即聘任企業(yè)優(yōu)秀人才作為兼職教師，到學(xué)校承擔(dān)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐。

同時，應(yīng)推行學(xué)分制，實(shí)施彈性學(xué)制，改進(jìn)學(xué)生的考核評價方式。要改革傳統(tǒng)的筆試評價方式，構(gòu)建多元化的評價體系[8]，根據(jù)課程的層次采用不同的考核方式。例如，基礎(chǔ)類課程可采用筆試的形式;實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程可采用學(xué)生自評、小組評價、導(dǎo)師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行過程性評價;同時將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動納入考核內(nèi)容，學(xué)生可以通過參與這些活動獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

（五）搭建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動平臺，促進(jìn)學(xué)生能力增值，使大學(xué)生從被動就業(yè)走向自主創(chuàng)業(yè)

相關(guān)研究表明，參加過創(chuàng)業(yè)大賽、參與過大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或自身有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)生，其創(chuàng)業(yè)意向顯著高于其他畢業(yè)生，此類經(jīng)歷是大學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、獲取創(chuàng)業(yè)資源、培養(yǎng)良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的途徑[9]。同時，調(diào)查顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程最需要改進(jìn)的是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動不足”的問題。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課外實(shí)踐活動均對促進(jìn)學(xué)生能力增值有積極影響。應(yīng)用型地方本科院校的各專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教育體系，該體系可結(jié)合學(xué)科專業(yè)競賽、教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目開展，將假期的社會實(shí)踐活動落到實(shí)處。同時結(jié)合校園科技創(chuàng)新文化以及省級、國家級的學(xué)科競賽活動，鼓勵學(xué)生參加各類各級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，通過競賽和社會實(shí)踐不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，學(xué)校還可尋求校際、校企的合作與資源共享，并通過開展校際、校企聯(lián)合活動，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的單一形式，從而為學(xué)生搭建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動平臺，完善課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力的增值。