《屋面工程施工》課程思政探索*

許方偉（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“要用好課堂教學(xué)這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?！备咝Ｋ枷胝谓逃?不僅是思想政治理論課傳授理論知識,將知識“入腦”,更需要其他各類專業(yè)課的“課程思政”相互配合,真正達到將思想政治教育既“入腦”又“入心”再“入行”的培養(yǎng)目標。各類專業(yè)課程教師需同心同德,凝心聚力,挖掘自身課程的德育元素,共同肩負起高?！傲⒌聵淙恕钡臍v史使命。

1 課程基本情況

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了貫徹落實省教育廳、省職教協(xié)會和學(xué)校思想政治工作會議精神，推進課程思政教育教學(xué)體系建設(shè),切實把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,推動形成全員育人、全程育人、全方位育人格局,學(xué)校啟動了課程思政教育教學(xué)改革項目立項,《屋面工程施工》課程申請并通過此次立項。《屋面工程施工》課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，主要學(xué)習(xí)瓦屋面、防水屋面、防水保溫屋面的施工工藝、質(zhì)量驗收標準、安全防范措施等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的屋面防水、屋面保溫工程施工能力及質(zhì)量檢查能力。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、誠信品質(zhì)、安全意識和協(xié)作精神。教學(xué)中遵循高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)課程標準規(guī)定的課程任務(wù)與教學(xué)目標，按照職業(yè)能力行動導(dǎo)向的課程教學(xué)理念，對接屋面工程施工的最新發(fā)展與應(yīng)用，結(jié)合技術(shù)員、試驗員職業(yè)崗位要求和專業(yè)能力發(fā)展需要，著重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的嚴謹求實、誠信守法、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的學(xué)習(xí)活動，將屋面工程施工基礎(chǔ)知識、職業(yè)技能與思政教育、勞動教育有機融合。

2 課程思政整體思路

在本課程中開展課程思政首先要深化課程體系教學(xué)改革，夯實課程的育人本質(zhì)，重點是專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；其次要加強教師隊伍建設(shè)，提升“課程思政”育人意識和思政育人基礎(chǔ)，要有本課程的一批專業(yè)本領(lǐng)過硬、德技雙馨的課程團隊；第三是要優(yōu)化教學(xué)標準建設(shè)，選好“課程思政”育人載體。修訂課程標準，在課程標準中融入課程思政思想，在項目任務(wù)的選擇和實施中充分考慮到課程思政的實施；最后是要深入挖掘課程中的思政元素，探索將思政元素融于專業(yè)知識的教學(xué)技巧，增強課程思政育人效果。本課程中的思政點主要為專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、法制教育和科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ骶瘛Ｍㄟ^在教學(xué)中的實施，檢驗課程思政是否能落實，能達到什么樣的預(yù)期效果，有沒有偏差，如果有偏差，再對課程標準等進行修訂。

3 課程思政實施

3.1 引入職業(yè)標準要求，突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)

本課程針對職業(yè)教育的發(fā)展與要求，注重實踐性人才的培養(yǎng)。作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程，具有操作性強、動手能力要求高、職業(yè)化要求高等特點。根據(jù)國內(nèi)建筑相關(guān)企業(yè)的需求，著力培養(yǎng)大量技術(shù)型和實用型人才。目前國內(nèi)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才缺口很大，技術(shù)型人才的需求量更大，行業(yè)企業(yè)的需求，崗位的需求是本課程設(shè)置的教學(xué)根本。因此本課程在設(shè)置上，根據(jù)行業(yè)需求進行針對性的設(shè)計，既適合職業(yè)教育的發(fā)展，又能充分的迎合企業(yè)生產(chǎn)標準，把建筑行業(yè)屋面防水施工規(guī)范引入教學(xué)內(nèi)容中，做到學(xué)校與企業(yè)無縫接軌，達到職業(yè)技能培養(yǎng)的目標。

3.2 課程思政元素深度挖掘

深度挖掘課程思政元素，是本課程是否能真正起到社會主義核心價值引領(lǐng)的根本保障，而將課程中的思政元素融入課程專業(yè)知識是課程思政成敗的關(guān)鍵。屋面防水施工技術(shù)目前已成為我國施工領(lǐng)域的“卡脖子”工程，是急需突破的關(guān)鍵技術(shù)。屋面防水漏水早已融入人們從高新技術(shù)到日常生活的方方面面，防水材料、防水技術(shù)的發(fā)展歷程隱含著堅定學(xué)生信念的愛國情懷、啟迪學(xué)生思維的科學(xué)精神、激發(fā)學(xué)生興趣的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生文化自信和陶冶學(xué)生情懷的人文精神。課程核心知識中隱含著大量的思政元素可以挖掘，只要教師課前認真品味內(nèi)容脈絡(luò)，提高挖掘和融合思政元素的緊迫性和敏感性。在教學(xué)實施過程中，引入大量思政教育案例。如在講到“任務(wù)二卷材防水施工”時，通過微課介紹防水材料的發(fā)展歷史，介紹國產(chǎn)科技的進步，施工技術(shù)的更新，使學(xué)生在專業(yè)知識和技能的沐浴中，潛移默化地培養(yǎng)了愛國情感和中華民族自豪感，提高了社會責任感和社會參與意識，提升完美的人格，陶冶高尚的精神境界，有效實現(xiàn)課程育人目的。

3.3 展示了高職教育教學(xué)的特點

本課程內(nèi)容設(shè)計以高職教育的方針政策為指導(dǎo)精神，凸顯建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)方案。以項目驅(qū)動任務(wù)，以配合實操實訓(xùn)來強化學(xué)生的實操技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,體現(xiàn)對屋面防水工程施工與應(yīng)用能力的高職教育的特點?！段菝婀こ淌┕ぁ氛n程作為一門重要的建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能課，是根據(jù)建筑工程及相關(guān)行業(yè)的工作崗位職能要求所開設(shè)的課程。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握屋面防水施工中所需的知識與技能，具備屋面防水施工的能力，使學(xué)生能在有效時間內(nèi)強勢步入行業(yè)市場，進行職業(yè)技能應(yīng)用。通過案例教學(xué)、理實一體化教學(xué)等訓(xùn)練，強化學(xué)生對于屋面施工的能力，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)相關(guān)崗位零距離接觸。

4 課程思政問題與對策

4.1 教師課程思政意識和能力有待進一步提高

本課程在實施過程中，常常表現(xiàn)出教師的思政意識停留在課程標準和實施方案的內(nèi)容上，沒有實際應(yīng)用和深入研究課程思政點怎么表現(xiàn)出來。比如，在“任務(wù)一屋面施工機具的選擇”中，教師需要融入愛國主義教育元素和施工標準規(guī)范。而實際授課中，往往愛國主義教育被專業(yè)標準、專業(yè)施工等詞匯替代，沒有起到愛國主義教育這個課程思政點的效果。這個問題究其原因還是在于授課教師對課程思政的認識不深刻，意識不強，能力不充分。

對策：讓教育者先受教育，建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍，是“課程思政”的應(yīng)有之義。專業(yè)課教師應(yīng)充分認識到實施“課程思政”的重要性，努力提升自己的“課程思政”意識和能力。參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多研究觀摩課程思政示范課，積極參與課程思政大練兵比賽，平時教學(xué)中，結(jié)合實施方案和課程標準對教案進行課程思政點的細化和充分的備課。

4.2 課堂教學(xué)的方式方法有待進一步改進

為配合課程思政的實施，課程團隊優(yōu)化了課程內(nèi)容，改進了教學(xué)方式和方法，嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂和微視頻的形式進行教學(xué)。教學(xué)中，也積極采用了理實結(jié)合、案例引入等方法，但課程思政的效果不是很理想。分析原因可能是：①方法采用的不合適，不能體現(xiàn)出思政的要點，比如講授屋面防水質(zhì)量驗收時，采用微課講授討論的方式就不如引入專家、案例分析法合適；②沒有考慮到學(xué)生的學(xué)情。比如講授坡屋面防水施工注意事項時，只是采用了案例法，沒有考慮到學(xué)生在實際生活中沒有接觸到坡屋面，學(xué)生缺乏對此系統(tǒng)的認知。

對策：提高教師的業(yè)務(wù)水平，對教學(xué)方法應(yīng)用熟練，充分研究學(xué)生的學(xué)情，考慮前后知識的銜接。集中備課，優(yōu)化課程標準，對教案中涉及的課程思政點提前演練，找到最合適的解決方法。學(xué)習(xí)別的專業(yè)課程中優(yōu)秀的案例素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課程思政教學(xué)方法。

4.3 課程思政缺乏有效的考核方式

良好有效的評價考核方式有助于提升課程教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)水平，提高課程思政的水平。本課程在課程思政點提取實施后，發(fā)現(xiàn)考核中難以實現(xiàn)這種素質(zhì)量化的考核，缺乏有效的考核標準和考核方式。比如在“屋面找平層施工”中應(yīng)該就“職業(yè)道德素養(yǎng)”思政點進行考核，教師考核時采取學(xué)生互評的方式進行，結(jié)果就難以得到有效的評價。

對策：課程組積極學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的課程思政考核要點和考核方法，借鑒合適的方法引用到本課程考核中。優(yōu)化過程考核和最終考核的方式，做到能具體量化的考核點一定量化考核，能優(yōu)化的考核項目一定優(yōu)化。制定出完善的考核方式在實際教學(xué)中不斷實踐，再進行微調(diào)。

“授人以魚不如授人以漁”，教育的精髓在于“傳道授業(yè)解惑”，專業(yè)課程的課程思政同樣除了教師多努力，提高課程思政能力和水平，提高自身的師德素養(yǎng)外，學(xué)校、家庭、社會、企業(yè)、學(xué)生等都要有思想認識，都要有基本的思想政治素質(zhì)。課程思政不是一朝一夕的事情，只有持之以恒地對“思政課程”教學(xué)改革存在的問題及改進措施進行分析，以“思政元素”在專業(yè)課中的有效融入為目標，采取適當?shù)乃颊己舜胧?，將思政教育體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)中，才能逐步完善學(xué)校思政教育體系，才能起到思政教育的效果。