“1+X”背景下高職建筑類專業(yè)識(shí)圖能力提升的研究

任楊茹（天津交通職業(yè)學(xué)院，天津300110）

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前建設(shè)領(lǐng)域在精準(zhǔn)化施工、信息化施工、智能建造等領(lǐng)域進(jìn)行了新的變革，那么對(duì)建設(shè)領(lǐng)域的能型人才提出了新的要求，需要建設(shè)領(lǐng)域從業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有較強(qiáng)的識(shí)圖能力。探索高職建筑類專業(yè)識(shí)圖能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的有效路徑，是響應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的有效保障和路徑。

1 研究現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

建筑類專業(yè)能力研究更多的是注重專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的研究，單項(xiàng)能力尤其是基礎(chǔ)能力的研究較少，并且通過畢業(yè)生所在的建筑工程企業(yè)的反饋“專業(yè)畢業(yè)生的識(shí)圖能力不足”占較高的比重，達(dá)到50%以上，而高職建筑類專業(yè)工程識(shí)圖能力，不僅是專業(yè)學(xué)生職業(yè)工作的基礎(chǔ)能力，也是專業(yè)學(xué)生施工能力可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。

1.2 高職院校學(xué)生特點(diǎn)

通過對(duì)高職院校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。而對(duì)于內(nèi)容枯燥的知識(shí)則學(xué)習(xí)效率較低。因此在組織教學(xué)過程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為高職教育，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是其一大特色，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2 建筑工程識(shí)圖能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 建筑工程識(shí)圖理論教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于陳舊，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率太低。課程體系安排不完善，相關(guān)專業(yè)課缺乏關(guān)聯(lián)，學(xué)生往往理解不夠深入，知識(shí)體系嚴(yán)重脫節(jié)，不能通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)際的工程案例。

2.2 建筑工程識(shí)圖實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

沒有完全實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，課程的教學(xué)沒有以國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集為指導(dǎo)，僅為基本知識(shí)和基本技能的講解，教學(xué)過程中沒有培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的環(huán)節(jié)，學(xué)生不能夠通過課堂學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實(shí)際工作。學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)階段也僅僅是對(duì)老師所教授的基本知識(shí)和能力的重復(fù)訓(xùn)練，沒有結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖集和實(shí)際工程圖紙，進(jìn)行專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，以致學(xué)生到達(dá)企業(yè)后，能力不足以完成相應(yīng)的工作，這是與職業(yè)教育理念相違背的。

2.3 校企合作建設(shè)識(shí)圖能力教學(xué)資源現(xiàn)狀

從當(dāng)前高職建筑類高職院校校企合作的現(xiàn)狀來看，雖然有校企合作的專業(yè)數(shù)、訂單班學(xué)生人數(shù)、企業(yè)錄用頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)均呈現(xiàn)上升趨勢，但校企合作共同開發(fā)的培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力課程的教材、學(xué)習(xí)資源等與企業(yè)崗位識(shí)圖能力需求還有一定的差距。

3 識(shí)圖能力提升方案

作為我國高職院校建筑類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，識(shí)圖能力的高低直接決定了學(xué)生今后的工作情況。對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生著一定的影響，但值得注意的是，識(shí)圖能力的進(jìn)一步提升并不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程，需要經(jīng)歷不同的階段，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力這一目標(biāo)，貫穿在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中，系統(tǒng)地闡述了高職建筑類專業(yè)識(shí)圖能力的提升路徑，旨在為高職院校大學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.1 推動(dòng)課程改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步貫徹教育部有關(guān)文件精神，不斷深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，積極踐行德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革，積極探索課程及教學(xué)手段創(chuàng)新與應(yīng)用的有效途徑。

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的職業(yè)性特點(diǎn)。他們?cè)谶M(jìn)校之初，就已經(jīng)基本明白將來的工作崗位（崗位群），并圍繞一定的職業(yè)定向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。同時(shí)與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)途徑具有多樣性，那么推動(dòng)課改，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以從補(bǔ)充新的教學(xué)手段和加強(qiáng)課程關(guān)聯(lián)兩個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)。

補(bǔ)充新的教學(xué)手段，利用施工圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、手機(jī)App、在線課程、三維仿真學(xué)習(xí)平臺(tái)等，將平面圖紙中難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的模型，幫助學(xué)生快速理解，避免學(xué)生想不明白聽不懂狀況的發(fā)生。在學(xué)生的識(shí)圖階段，將平面圖紙的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為三維立體圖形，使難理解的知識(shí)變得更加直觀?？蓪IM技術(shù)在識(shí)圖課程中應(yīng)用，將抽象的圖紙具體化，學(xué)生可以通過模型直觀了解建筑體型、整體布局及局部細(xì)節(jié)信息。例如建筑物梁的結(jié)構(gòu)圖（如圖1所示），通過三維BIM模型可以直觀看到梁的尺寸及內(nèi)部鋼筋的數(shù)量與位置。又如某建筑物梁柱節(jié)點(diǎn)鋼筋詳圖（如圖2所示），通過BIM三維詳圖，可以幫助學(xué)生高效理解重難點(diǎn)，提升學(xué)生識(shí)圖能力。

圖1 梁結(jié)構(gòu)圖

圖2 梁柱節(jié)點(diǎn)詳圖

進(jìn)行課程改革時(shí)，可增強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)性，如從教學(xué)思路的創(chuàng)新角度不斷調(diào)整實(shí)施方案，可改變傳統(tǒng)的授課形式、授課內(nèi)容更多的工程實(shí)例，標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖集銜接，可以增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課之間的有效銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

3.2 設(shè)立專業(yè)社團(tuán)，以賽促學(xué)

通過設(shè)立學(xué)生協(xié)會(huì)，以學(xué)生社團(tuán)的形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院可以定期舉行識(shí)圖能力比賽，并參與省市及國家舉辦相應(yīng)的技能大賽，“以賽促學(xué)、以賽促教”[3]。學(xué)院在參加省市級(jí)和國家級(jí)的比賽前應(yīng)進(jìn)行充分的備賽環(huán)節(jié)（如圖3所示），培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立工作、協(xié)同合作”的職業(yè)素養(yǎng)，積極探索團(tuán)隊(duì)合作參與競賽的有效途徑和模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)和協(xié)作精神。

圖3 備賽流程圖

3.3 建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系

建筑類專業(yè)的特殊性，學(xué)生沒有辦法到施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效轉(zhuǎn)化，提升高職建筑類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能，滿足我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新需求，適應(yīng)建設(shè)生產(chǎn)一線技術(shù)及管理崗位的職業(yè)要求，促進(jìn)師生對(duì)技能訓(xùn)練的重視和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。在《工程識(shí)圖與制圖》后續(xù)可以開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，針對(duì)學(xué)生喜歡操作的特點(diǎn)，可以在學(xué)生不同學(xué)期開展階梯性識(shí)圖能力提升實(shí)訓(xùn)課程（詳見表1）[4]。

表1 高職建筑類專業(yè)識(shí)圖實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程安排

3.4 搭建校企合作平臺(tái)，促進(jìn)共同育人

優(yōu)化校企一體化識(shí)圖能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系，探索校企深度融合育人新方法和新路徑。補(bǔ)齊識(shí)圖能力提升的相關(guān)培養(yǎng)能力模塊，在實(shí)際教學(xué)過程中從整套工程施工圖入手，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的新方法；注重實(shí)踐并兼顧理論體系的建立，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備提升留有余地。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，搭建校企合作平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)工程師，講解施工圖紙的識(shí)讀技能，引入企業(yè)的實(shí)際工程案例，校企共同開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)到的技能能直接指導(dǎo)工作的開展，同時(shí)安排教師與企業(yè)的人員相互培養(yǎng)，進(jìn)一步提升企業(yè)專業(yè)技能，提升建筑類高職院校教師的專業(yè)技能。從而可以從具體可操作層面，有效解決當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”的現(xiàn)狀，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)階段傳統(tǒng)的“頂崗實(shí)習(xí)”“實(shí)訓(xùn)基地”“訂單班”等校企合作的深化，對(duì)高職院校與企業(yè)在有效銜接上的進(jìn)一步提升，促進(jìn)共同育人。

3.5 加強(qiáng)與優(yōu)秀畢業(yè)生聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與優(yōu)秀畢業(yè)生的聯(lián)系，通過優(yōu)秀畢業(yè)生講座和識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)分享的形式，優(yōu)秀畢業(yè)生向在校生宣傳識(shí)圖能力對(duì)勝任建筑類工作的重要性及識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)分享，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，與此同時(shí)還拓寬了在校生學(xué)習(xí)渠道。

收稿日期：2021-8-5

作者簡介：任楊茹，出生于1991年10月，女，漢族，河北石家莊人，碩士，助教，主要從事土木工程方向研究。

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