課程思政在高職“會計基礎(chǔ)”課程教學的改革與實施

姚 祎

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,福建 南平 353000）

一、背景

課程思政是高校教育理念變革，將思政融入高校課程教學“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[1]，挖掘其他課程中的思想政治教育資源[2]”。福建省會計改革與發(fā)展十三五規(guī)劃中又明確提出要“進一步夯實會計基礎(chǔ)工作”，會計專業(yè)人才“整體素質(zhì)進一步提高”[2]。因此，為了貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于課程思政的精神要領(lǐng)，結(jié)合福建省對會計行業(yè)素質(zhì)等的內(nèi)在要求，把社會主義核心價值觀融入“會計職業(yè)基礎(chǔ)”課程的教學過程中，進行高職教育的教與學設(shè)計[3]與改革。

二、課程思政融入“會計職業(yè)基礎(chǔ)”課程改革的必要性

（一）會計職業(yè)基礎(chǔ)的課程特點

“會計職業(yè)基礎(chǔ)”是高職院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)通識課，通過介紹會計的工作原理、核算的基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)的準備以及記賬的依據(jù)等理論知識，在對企業(yè)日常主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)核算處理的基礎(chǔ)上，開展記賬、算賬、報賬等會計核算的手工實操，初衷是培養(yǎng)財經(jīng)類學生對企業(yè)在貨幣計量下的經(jīng)濟流程認知，讓學生在企業(yè)日常經(jīng)濟活動中掌握會計知識的原理，并具有一定的會計業(yè)務(wù)核算和監(jiān)督的實踐處理能力。

（二）“會計職業(yè)基礎(chǔ)”課程進行課程思政改革的必要性

為了培養(yǎng)當代社會實用的專業(yè)技能型人才，在財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課“會計職業(yè)基礎(chǔ)”課程中融入課程思政教育，將顯性的愛國、愛企業(yè)、愛會計崗位的思想教育與隱性的客觀嚴謹、廉潔自律、誠實守信、提高技能等會計專業(yè)素養(yǎng)各環(huán)節(jié)融合起來，讓學生在思想上形成掌握會計的基本工作技能的意識。

（三）“會計職業(yè)基礎(chǔ)”課程進行課程思政改革的主要目標

“會計職業(yè)基礎(chǔ)”課程的教學過程中融入課程思政教學，它的主要目標是在基礎(chǔ)課程中，通過“公正、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心道德價值觀的引導，一方面強調(diào)夯實學生在會計原理中的理論基礎(chǔ)知識，另一方面強調(diào)專業(yè)化技能化學生會計的操作能力，將“會操作的”會計人才培養(yǎng)成“專業(yè)的技能型”會計人才。具體如下：

1.專業(yè)能力：培養(yǎng)學生從事會計工作最基本的基礎(chǔ)知識、基本的核算和監(jiān)督能力，具備初級會計職稱和會計員、出納等會計崗位上崗就業(yè)的能力。

2.方法能力：注重培養(yǎng)學生能自主學習會計新知識、新技術(shù)的能力，能獨立分析與解決制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動中會計核算實際問題的能力。

3.社會能力：培養(yǎng)學生具有良好的溝通表達、職業(yè)協(xié)調(diào)、合作學習的精神，具有較強的抗壓素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)、誠信品格和社會責任感和踏實肯干的工作作風和主動、熱情[4]、耐心的服務(wù)意識。

三、“會計職業(yè)基礎(chǔ)”課程進行課程思政實踐改革的過程

（一）創(chuàng)新思維，思政意識融入教學方法

1.案例分析教學法結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)教育

將案例分析教學法結(jié)合思政意識教育。以實際會計工作崗位中的案例，特別是反面案例導入課堂教學中，提醒學生注意，避免因思政品德不端犯錯。例如，在原始憑證的填制與審核知識點的學習中，以某大型國企出納人員的貪污獲刑案件為教學情景案例，導入課堂教學。提醒學生在原始憑證的填制中關(guān)于人民幣和數(shù)字之間不得留有空白，支票的日期需要用規(guī)范的漢字大寫，相關(guān)責任人員要簽名蓋章；在原始憑證的審核中引導學生對錯誤的原始憑證，特別是金額的錯誤，一定要認真審核，并且及時退回重開。以案例導入基礎(chǔ)會計工作中，進行思政意識，站在會計工作的立場上要求會計崗位人員要定期盤點，仔細審核，認真分析。

2.任務(wù)驅(qū)動教學法結(jié)合工作態(tài)度教育

將任務(wù)驅(qū)動教學法結(jié)合思政意識教育。以教師提出的學習任務(wù)，引導學生自學思考會計基礎(chǔ)工作處理的要點，鼓勵學生在課堂上查找案例并進行各自分析討論，同時結(jié)合會計崗位職責和工作規(guī)范等進行思政教育。例如，以登記現(xiàn)金日記賬一課為例，教師提出學習任務(wù)為幫助小王學長分析他就職失敗的原因，讓學生在小王學長登記的一頁現(xiàn)金日記賬中，找到他做對和做錯地方。學生通過閱讀學材，上網(wǎng)查證等自我學習的方式，在學習任務(wù)的引導下找到該張現(xiàn)金日記賬填對和填錯的地方，并在教師講解后，對自己動手實操。在此過程中，教師融入思政意識，引導學生謹慎登記，認真檢查在登記過程中是否有遺漏，或者有不規(guī)范的填寫，甚至是否計算準確。更進一步教育學生，從事任何工作都要端正態(tài)度，務(wù)實工作，做到愛崗敬業(yè)、誠信待人。

3.講授、歸納法結(jié)合文化自信教育

在教師的講授中進行總結(jié)歸納，并且潛移默化進行文化自信教育。在知識點的講授過程中，貫穿我國會計文字等的含義精髓，讓學生感受到我國古代歷史的源遠和語言文化的豐袤，進一步體會到文化自信。例如，在講解“應(yīng)付賬款”科目時，通過對“賬”的文字含義，引導學生建立想象地理解為貝殼類的珍貴的“錢”，表示企業(yè)欠銷售方的錢；區(qū)別于“會計帳簿”中的“帳”字，該字主要用在帳簿、帳頁、帳冊上，這是因為帳簿的封面過去一般是用布做的。在此過程中教育學生，要結(jié)合實際工作對會計科目靈活掌握，杜絕別字，更進一步強調(diào)我國的漢字意形結(jié)合，先人的智慧財富豐富，居世界領(lǐng)先。

（二）積極引導，思政元素融入教學過程

“會計職業(yè)基礎(chǔ)”課程有豐富的思政元素，通過本課程的教學過程改革，可以培養(yǎng)學生愛國、敬業(yè)、誠信的價值觀，良好職業(yè)道德和務(wù)實的做事風格，甚至在繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化方面，也能起到相當積極的作用，詳見下表1。

表1 思政元素量化引用一覽表

（三）多元化考評，客觀評價學生學習過程與結(jié)果

以往課程評價方式重期末考試成績，忽視了學生的日常課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度，甚至會出現(xiàn)學生一個學期只有期末考試前一周在學習的現(xiàn)象，這種考核的結(jié)果已經(jīng)與學生的學習情況出現(xiàn)了一定程度的背離。但是，“會計職業(yè)基礎(chǔ)”課程實踐性、應(yīng)用性強，需要學生課堂完成填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等工作，因此，本課程基于課程思政改革為契機，建立了適應(yīng)當代高職學生學習特點、多方考核主體共同參與、結(jié)合課堂學習態(tài)度的課程考評機制，具體如下：

（1）考評主體從原來的單一老師為主改革為學生等一起參與評價：生生自評(30%)、團體互評(30%)、教師總評(40%)，讓學生成為評價主體提高互相間的思政素養(yǎng)，達到真正的熱愛會計本職工作，互幫互助客觀評價的效果。

（2）考評方式改革為關(guān)注每個任務(wù)過程性評價。評價內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)知識掌握、實踐操作、團隊溝通、學習態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)等方面。集中測試僅占40%。達到增強學生會計實操自信心，培養(yǎng)他們從細微處的謹慎認真工作態(tài)度的效果。

四、“會計職業(yè)基礎(chǔ)”課程進行課程思政改革的具體實踐案例

“會計職業(yè)基礎(chǔ)”課程的相關(guān)章節(jié)均包含了思政元素，在課程思政融入教學方法和教學評價等改革中，總結(jié)研究出了一定的經(jīng)驗，下面以“庫存現(xiàn)金的清查”知識點的教與學過程為例，進行具體闡述。

（一）情景導入

教師播放甲公司報案的視頻案例導入“庫存現(xiàn)金清查”的新課，通過公安機關(guān)對乙公司的調(diào)查和處理結(jié)果，加深學生對現(xiàn)金清查的重要性認識。同時教師引導并融入思政品德教育：會計崗位人員要定期盤點，引申到從事任何工作都要務(wù)實工作、愛崗敬業(yè)、誠信待人。

（二）學生自學

接著教師通過任務(wù)驅(qū)動，展開兩張圖片“現(xiàn)實中的小龍女和賬面上的小龍女”的明顯區(qū)別具體化學生關(guān)于現(xiàn)金清查的初步印象，請學生自學后回答：庫存現(xiàn)金清查對企業(yè)的意義、庫存現(xiàn)金清查的時間和方法等問題。學生看書后普遍能回答現(xiàn)金清查的意義在于保護企業(yè)的資產(chǎn)、檢查帳存和實存是否相符，現(xiàn)金平時應(yīng)該由出納負責日清月結(jié)，并開展定期或不定期核對，對盤點的結(jié)果企業(yè)還要及時編制庫存現(xiàn)金盤點報告單，以反映企業(yè)目前現(xiàn)金的實際情況。

在明確理論知識后，師生共同探討作為財務(wù)人員，對庫存現(xiàn)金的清查如何進行賬務(wù)處理，并明確本節(jié)課教和學的主要任務(wù)。

（三）教學展開

環(huán)節(jié)一理解“待處理財產(chǎn)損溢”。環(huán)節(jié)二庫存現(xiàn)金盤盈盤虧的賬務(wù)處理。環(huán)節(jié)三進行課堂實訓。

1.環(huán)節(jié)一理解“待處理財產(chǎn)損溢”的字面意思

溢，字面滿出，溢出的意思，可理解為會計盤點上的盤盈，即查出實物比賬面多；損，字面損失，虧損的意思，可理解為會計盤點上的盤虧即查出實物比賬面少。教師引導學生通過對漢語言文字的理解和掌握，強調(diào)并普及學生的文化自信。

2.環(huán)節(jié)二解釋庫存現(xiàn)金盤盈盤虧的賬務(wù)處理

分別從發(fā)現(xiàn)和處理兩個先后順序講解。發(fā)現(xiàn)盤盈現(xiàn)金時，庫存現(xiàn)金實物比賬面多，即理解為增加，借庫存現(xiàn)金，那么貸方計入“待處理財產(chǎn)損溢”科目。但是經(jīng)批準處理，就不存在“需要等待”，因此“待處理財產(chǎn)損溢”用借方?jīng)_銷。再請學生注意，盤點中最正常的狀態(tài)是賬實相符，日常極少出現(xiàn)庫存現(xiàn)金有多的情況，對企業(yè)來說是一件偶然的喜事，增加“營業(yè)外收入”記入貸方。筆者會同時引導學生在庫存現(xiàn)金盤盈時，不能把多出來的錢放進自己的口袋，要按照會計制度的規(guī)定、遵守職業(yè)道德，如實進行賬務(wù)處理。從大的方面說，做人做事一樣要實事求是，腳踏實地，不屬于自己的千萬不能起貪念。

盤點時發(fā)現(xiàn)庫存現(xiàn)金盤虧一樣對發(fā)現(xiàn)和處理的業(yè)務(wù)按順序分別講解，強調(diào)在處理時，能有相關(guān)責任者賠償?shù)?，計入“其他?yīng)收款”；如果仍無法查明原因，當屬企業(yè)的日常管理不善，計入“管理費用”。教師引導學生在庫存現(xiàn)金盤虧時，要立即填寫現(xiàn)金盤點報告單，如實匯報情況并查明原因進行處理，具備企業(yè)是“我家”的責任感，不能隱瞞防止貪污愈演愈烈。更進一步引導學生，無論將來從事何種職業(yè)，做人做事一樣要愛崗敬業(yè)、有大局意識，自身不破壞公共財產(chǎn)和物資，并抵制他人的破壞行為。

3.環(huán)節(jié)三進入課堂實訓環(huán)節(jié)

期間教師觀察學生實訓操作過程，為過程中有錯誤的學生輔導講解，并再次舉例，啟發(fā)學生自主學習的能力。學生將業(yè)務(wù)處理結(jié)果及時提交批改，對出錯的地方再次自主討論及時修正，以達到掌握庫存現(xiàn)金盤盈盤虧賬務(wù)處理的能力。在整個實訓環(huán)節(jié)的過程中，教師引導學生在實訓中要有溝通精神和協(xié)作精神，互相討論求教，取長補短，更是強調(diào)無論是在工作上還是生活上，每件事都要有精益求精的要求，才能從容應(yīng)對成長道路上的方方面面。

（四）總結(jié)評價

教師最后利用思維導圖幫助學生梳理和總結(jié)庫存現(xiàn)金清查的知識點及業(yè)務(wù)處理技能。再次強調(diào)學生在價值觀上要有全局意識，愛學校愛惜身邊的一切事物，從事任何行業(yè)都要有愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，做到誠信做人，做老實人。

五、總結(jié)

在“會計職業(yè)基礎(chǔ)”課程的教學中，使用視頻等案例作為情景導入，把思政教育貫穿于知識教育中，利用任務(wù)驅(qū)動的項目化教學進行改革，不僅使學生在邊做邊學中掌握知識和技能，還有意識地傳導社會主義核心價值觀，有效實現(xiàn)了學生對會計技能的全面掌握，同時融合了思想品德教育。甚至更注重學生的職業(yè)技能考核和勞動素養(yǎng)精神考核，強調(diào)了學生的時間觀念、溝通能力和業(yè)務(wù)綜合素養(yǎng)，不再以考試成績作為評價學生學習程度的最終標準，從一味只認成績轉(zhuǎn)為對學生參與、動手、態(tài)度多角度考核。培養(yǎng)了學生嚴謹認真的工作精神，無論是其他課程的學習還是日常生活，都能從自我做起、從小事做起，做到愛護公物、遵守規(guī)定。

課程思政作為對當代大學生教育的時代要求，在融入與改革的過程中還需要在教師教研方法、學生相關(guān)課程貫通和長效評價機制等方面再做進一步分析和摸索。不斷提高學生素質(zhì)，引導他們做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[6]，向“德才兼?zhèn)洹比姘l(fā)展。