課程思政在高職“會計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的改革與實(shí)施

姚 祎

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建 南平 353000）

一、背景

課程思政是高校教育理念變革，將思政融入高校課程教學(xué)“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[1]，挖掘其他課程中的思想政治教育資源[2]”。福建省會計(jì)改革與發(fā)展十三五規(guī)劃中又明確提出要“進(jìn)一步夯實(shí)會計(jì)基礎(chǔ)工作”，會計(jì)專業(yè)人才“整體素質(zhì)進(jìn)一步提高”[2]。因此，為了貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于課程思政的精神要領(lǐng)，結(jié)合福建省對會計(jì)行業(yè)素質(zhì)等的內(nèi)在要求，把社會主義核心價(jià)值觀融入“會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)過程中，進(jìn)行高職教育的教與學(xué)設(shè)計(jì)[3]與改革。

二、課程思政融入“會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”課程改革的必要性

（一）會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)

“會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)通識課，通過介紹會計(jì)的工作原理、核算的基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)的準(zhǔn)備以及記賬的依據(jù)等理論知識，在對企業(yè)日常主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)核算處理的基礎(chǔ)上，開展記賬、算賬、報(bào)賬等會計(jì)核算的手工實(shí)操，初衷是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類學(xué)生對企業(yè)在貨幣計(jì)量下的經(jīng)濟(jì)流程認(rèn)知，讓學(xué)生在企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)活動中掌握會計(jì)知識的原理，并具有一定的會計(jì)業(yè)務(wù)核算和監(jiān)督的實(shí)踐處理能力。

（二）“會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行課程思政改革的必要性

為了培養(yǎng)當(dāng)代社會實(shí)用的專業(yè)技能型人才，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課“會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”課程中融入課程思政教育，將顯性的愛國、愛企業(yè)、愛會計(jì)崗位的思想教育與隱性的客觀嚴(yán)謹(jǐn)、廉潔自律、誠實(shí)守信、提高技能等會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)各環(huán)節(jié)融合起來，讓學(xué)生在思想上形成掌握會計(jì)的基本工作技能的意識。

（三）“會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行課程思政改革的主要目標(biāo)

“會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)過程中融入課程思政教學(xué)，它的主要目標(biāo)是在基礎(chǔ)課程中，通過“公正、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心道德價(jià)值觀的引導(dǎo)，一方面強(qiáng)調(diào)夯實(shí)學(xué)生在會計(jì)原理中的理論基礎(chǔ)知識，另一方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)化技能化學(xué)生會計(jì)的操作能力，將“會操作的”會計(jì)人才培養(yǎng)成“專業(yè)的技能型”會計(jì)人才。具體如下：

1.專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生從事會計(jì)工作最基本的基礎(chǔ)知識、基本的核算和監(jiān)督能力，具備初級會計(jì)職稱和會計(jì)員、出納等會計(jì)崗位上崗就業(yè)的能力。

2.方法能力：注重培養(yǎng)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)會計(jì)新知識、新技術(shù)的能力，能獨(dú)立分析與解決制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動中會計(jì)核算實(shí)際問題的能力。

3.社會能力：培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通表達(dá)、職業(yè)協(xié)調(diào)、合作學(xué)習(xí)的精神，具有較強(qiáng)的抗壓素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)、誠信品格和社會責(zé)任感和踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)和主動、熱情[4]、耐心的服務(wù)意識。

三、“會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行課程思政實(shí)踐改革的過程

（一）創(chuàng)新思維，思政意識融入教學(xué)方法

1.案例分析教學(xué)法結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)教育

將案例分析教學(xué)法結(jié)合思政意識教育。以實(shí)際會計(jì)工作崗位中的案例，特別是反面案例導(dǎo)入課堂教學(xué)中，提醒學(xué)生注意，避免因思政品德不端犯錯(cuò)。例如，在原始憑證的填制與審核知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，以某大型國企出納人員的貪污獲刑案件為教學(xué)情景案例，導(dǎo)入課堂教學(xué)。提醒學(xué)生在原始憑證的填制中關(guān)于人民幣和數(shù)字之間不得留有空白，支票的日期需要用規(guī)范的漢字大寫，相關(guān)責(zé)任人員要簽名蓋章；在原始憑證的審核中引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)誤的原始憑證，特別是金額的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真審核，并且及時(shí)退回重開。以案例導(dǎo)入基礎(chǔ)會計(jì)工作中，進(jìn)行思政意識，站在會計(jì)工作的立場上要求會計(jì)崗位人員要定期盤點(diǎn)，仔細(xì)審核，認(rèn)真分析。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合工作態(tài)度教育

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合思政意識教育。以教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考會計(jì)基礎(chǔ)工作處理的要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上查找案例并進(jìn)行各自分析討論，同時(shí)結(jié)合會計(jì)崗位職責(zé)和工作規(guī)范等進(jìn)行思政教育。例如，以登記現(xiàn)金日記賬一課為例，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)為幫助小王學(xué)長分析他就職失敗的原因，讓學(xué)生在小王學(xué)長登記的一頁現(xiàn)金日記賬中，找到他做對和做錯(cuò)地方。學(xué)生通過閱讀學(xué)材，上網(wǎng)查證等自我學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下找到該張現(xiàn)金日記賬填對和填錯(cuò)的地方，并在教師講解后，對自己動手實(shí)操。在此過程中，教師融入思政意識，引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎登記，認(rèn)真檢查在登記過程中是否有遺漏，或者有不規(guī)范的填寫，甚至是否計(jì)算準(zhǔn)確。更進(jìn)一步教育學(xué)生，從事任何工作都要端正態(tài)度，務(wù)實(shí)工作，做到愛崗敬業(yè)、誠信待人。

3.講授、歸納法結(jié)合文化自信教育

在教師的講授中進(jìn)行總結(jié)歸納，并且潛移默化進(jìn)行文化自信教育。在知識點(diǎn)的講授過程中，貫穿我國會計(jì)文字等的含義精髓，讓學(xué)生感受到我國古代歷史的源遠(yuǎn)和語言文化的豐袤，進(jìn)一步體會到文化自信。例如，在講解“應(yīng)付賬款”科目時(shí)，通過對“賬”的文字含義，引導(dǎo)學(xué)生建立想象地理解為貝殼類的珍貴的“錢”，表示企業(yè)欠銷售方的錢；區(qū)別于“會計(jì)帳簿”中的“帳”字，該字主要用在帳簿、帳頁、帳冊上，這是因?yàn)閹げ镜姆饷孢^去一般是用布做的。在此過程中教育學(xué)生，要結(jié)合實(shí)際工作對會計(jì)科目靈活掌握，杜絕別字，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我國的漢字意形結(jié)合，先人的智慧財(cái)富豐富，居世界領(lǐng)先。

（二）積極引導(dǎo)，思政元素融入教學(xué)過程

“會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”課程有豐富的思政元素，通過本課程的教學(xué)過程改革，可以培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信的價(jià)值觀，良好職業(yè)道德和務(wù)實(shí)的做事風(fēng)格，甚至在繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化方面，也能起到相當(dāng)積極的作用，詳見下表1。

表1 思政元素量化引用一覽表

（三）多元化考評，客觀評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果

以往課程評價(jià)方式重期末考試成績，忽視了學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生一個(gè)學(xué)期只有期末考試前一周在學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這種考核的結(jié)果已經(jīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)了一定程度的背離。但是，“會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，需要學(xué)生課堂完成填制會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等工作，因此，本課程基于課程思政改革為契機(jī)，建立了適應(yīng)當(dāng)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、多方考核主體共同參與、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的課程考評機(jī)制，具體如下：

（1）考評主體從原來的單一老師為主改革為學(xué)生等一起參與評價(jià)：生生自評(30%)、團(tuán)體互評(30%)、教師總評(40%)，讓學(xué)生成為評價(jià)主體提高互相間的思政素養(yǎng)，達(dá)到真正的熱愛會計(jì)本職工作，互幫互助客觀評價(jià)的效果。

（2）考評方式改革為關(guān)注每個(gè)任務(wù)過程性評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)知識掌握、實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)溝通、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)等方面。集中測試僅占40%。達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生會計(jì)實(shí)操自信心，培養(yǎng)他們從細(xì)微處的謹(jǐn)慎認(rèn)真工作態(tài)度的效果。

四、“會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行課程思政改革的具體實(shí)踐案例

“會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”課程的相關(guān)章節(jié)均包含了思政元素，在課程思政融入教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等改革中，總結(jié)研究出了一定的經(jīng)驗(yàn)，下面以“庫存現(xiàn)金的清查”知識點(diǎn)的教與學(xué)過程為例，進(jìn)行具體闡述。

（一）情景導(dǎo)入

教師播放甲公司報(bào)案的視頻案例導(dǎo)入“庫存現(xiàn)金清查”的新課，通過公安機(jī)關(guān)對乙公司的調(diào)查和處理結(jié)果，加深學(xué)生對現(xiàn)金清查的重要性認(rèn)識。同時(shí)教師引導(dǎo)并融入思政品德教育：會計(jì)崗位人員要定期盤點(diǎn)，引申到從事任何工作都要?jiǎng)?wù)實(shí)工作、愛崗敬業(yè)、誠信待人。

（二）學(xué)生自學(xué)

接著教師通過任務(wù)驅(qū)動，展開兩張圖片“現(xiàn)實(shí)中的小龍女和賬面上的小龍女”的明顯區(qū)別具體化學(xué)生關(guān)于現(xiàn)金清查的初步印象，請學(xué)生自學(xué)后回答：庫存現(xiàn)金清查對企業(yè)的意義、庫存現(xiàn)金清查的時(shí)間和方法等問題。學(xué)生看書后普遍能回答現(xiàn)金清查的意義在于保護(hù)企業(yè)的資產(chǎn)、檢查帳存和實(shí)存是否相符，現(xiàn)金平時(shí)應(yīng)該由出納負(fù)責(zé)日清月結(jié)，并開展定期或不定期核對，對盤點(diǎn)的結(jié)果企業(yè)還要及時(shí)編制庫存現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告單，以反映企業(yè)目前現(xiàn)金的實(shí)際情況。

在明確理論知識后，師生共同探討作為財(cái)務(wù)人員，對庫存現(xiàn)金的清查如何進(jìn)行賬務(wù)處理，并明確本節(jié)課教和學(xué)的主要任務(wù)。

（三）教學(xué)展開

環(huán)節(jié)一理解“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”。環(huán)節(jié)二庫存現(xiàn)金盤盈盤虧的賬務(wù)處理。環(huán)節(jié)三進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)。

1.環(huán)節(jié)一理解“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”的字面意思

溢，字面滿出，溢出的意思，可理解為會計(jì)盤點(diǎn)上的盤盈，即查出實(shí)物比賬面多；損，字面損失，虧損的意思，可理解為會計(jì)盤點(diǎn)上的盤虧即查出實(shí)物比賬面少。教師引導(dǎo)學(xué)生通過對漢語言文字的理解和掌握，強(qiáng)調(diào)并普及學(xué)生的文化自信。

2.環(huán)節(jié)二解釋庫存現(xiàn)金盤盈盤虧的賬務(wù)處理

分別從發(fā)現(xiàn)和處理兩個(gè)先后順序講解。發(fā)現(xiàn)盤盈現(xiàn)金時(shí)，庫存現(xiàn)金實(shí)物比賬面多，即理解為增加，借庫存現(xiàn)金，那么貸方計(jì)入“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”科目。但是經(jīng)批準(zhǔn)處理，就不存在“需要等待”，因此“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”用借方?jīng)_銷。再請學(xué)生注意，盤點(diǎn)中最正常的狀態(tài)是賬實(shí)相符，日常極少出現(xiàn)庫存現(xiàn)金有多的情況，對企業(yè)來說是一件偶然的喜事，增加“營業(yè)外收入”記入貸方。筆者會同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在庫存現(xiàn)金盤盈時(shí)，不能把多出來的錢放進(jìn)自己的口袋，要按照會計(jì)制度的規(guī)定、遵守職業(yè)道德，如實(shí)進(jìn)行賬務(wù)處理。從大的方面說，做人做事一樣要實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不屬于自己的千萬不能起貪念。

盤點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)庫存現(xiàn)金盤虧一樣對發(fā)現(xiàn)和處理的業(yè)務(wù)按順序分別講解，強(qiáng)調(diào)在處理時(shí)，能有相關(guān)責(zé)任者賠償?shù)?，?jì)入“其他應(yīng)收款”；如果仍無法查明原因，當(dāng)屬企業(yè)的日常管理不善，計(jì)入“管理費(fèi)用”。教師引導(dǎo)學(xué)生在庫存現(xiàn)金盤虧時(shí)，要立即填寫現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告單，如實(shí)匯報(bào)情況并查明原因進(jìn)行處理，具備企業(yè)是“我家”的責(zé)任感，不能隱瞞防止貪污愈演愈烈。更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，無論將來從事何種職業(yè)，做人做事一樣要愛崗敬業(yè)、有大局意識，自身不破壞公共財(cái)產(chǎn)和物資，并抵制他人的破壞行為。

3.環(huán)節(jié)三進(jìn)入課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

期間教師觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作過程，為過程中有錯(cuò)誤的學(xué)生輔導(dǎo)講解，并再次舉例，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生將業(yè)務(wù)處理結(jié)果及時(shí)提交批改，對出錯(cuò)的地方再次自主討論及時(shí)修正，以達(dá)到掌握庫存現(xiàn)金盤盈盤虧賬務(wù)處理的能力。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要有溝通精神和協(xié)作精神，互相討論求教，取長補(bǔ)短，更是強(qiáng)調(diào)無論是在工作上還是生活上，每件事都要有精益求精的要求，才能從容應(yīng)對成長道路上的方方面面。

（四）總結(jié)評價(jià)

教師最后利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理和總結(jié)庫存現(xiàn)金清查的知識點(diǎn)及業(yè)務(wù)處理技能。再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生在價(jià)值觀上要有全局意識，愛學(xué)校愛惜身邊的一切事物，從事任何行業(yè)都要有愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，做到誠信做人，做老實(shí)人。

五、總結(jié)

在“會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，使用視頻等案例作為情景導(dǎo)入，把思政教育貫穿于知識教育中，利用任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行改革，不僅使學(xué)生在邊做邊學(xué)中掌握知識和技能，還有意識地傳導(dǎo)社會主義核心價(jià)值觀，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對會計(jì)技能的全面掌握，同時(shí)融合了思想品德教育。甚至更注重學(xué)生的職業(yè)技能考核和勞動素養(yǎng)精神考核，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的時(shí)間觀念、溝通能力和業(yè)務(wù)綜合素養(yǎng)，不再以考試成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的最終標(biāo)準(zhǔn)，從一味只認(rèn)成績轉(zhuǎn)為對學(xué)生參與、動手、態(tài)度多角度考核。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作精神，無論是其他課程的學(xué)習(xí)還是日常生活，都能從自我做起、從小事做起，做到愛護(hù)公物、遵守規(guī)定。

課程思政作為對當(dāng)代大學(xué)生教育的時(shí)代要求，在融入與改革的過程中還需要在教師教研方法、學(xué)生相關(guān)課程貫通和長效評價(jià)機(jī)制等方面再做進(jìn)一步分析和摸索。不斷提高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)他們做社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[6]，向“德才兼?zhèn)洹比姘l(fā)展。