微景觀引入小學(xué)課堂的實(shí)踐研究

摘要：本文研究將微景觀這一教學(xué)媒質(zhì)引入小學(xué)美術(shù)課堂，將美術(shù)教育與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，喚醒學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新能力等各方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

環(huán)境問(wèn)題成為人類將要面對(duì)的共同問(wèn)題，甚至影響我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。筆者結(jié)合當(dāng)前嚴(yán)峻的國(guó)際環(huán)境形勢(shì)，基于科學(xué)發(fā)展觀這一理論基礎(chǔ)，并且以新課程改革為契機(jī)，考慮小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡特征，通過(guò)文獻(xiàn)研究、案例研究和對(duì)比研究等方法，講述了美術(shù)教育中滲透環(huán)境教育相關(guān)的發(fā)展現(xiàn)狀和理論研究，分析其存在的可行性與必要性，表達(dá)了小學(xué)美術(shù)教育中滲透環(huán)境教育的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學(xué);小學(xué)美術(shù)教育;DIY微景觀;環(huán)境保護(hù)

一、微景觀概念

將一個(gè)高清玻璃容器、一些特色砂石，鋪以苔蘚和植物，加入迷你手辦，打造出來(lái)的一個(gè)夢(mèng)幻般的世界，稱之為“微景觀”。苔蘚微景觀底層是通過(guò)青石來(lái)隔水，然后鋪上一層水苔，（水苔層就好比是一塊海綿，當(dāng)水分充足的時(shí)候可以吸飽水，而后當(dāng)主人暫時(shí)沒(méi)空澆水的時(shí)候，會(huì)把自身的水分給予植物和上層土壤，）一般用紅色網(wǎng)紋草、花葉絡(luò)石、羅漢松、冰水花等植物作為背景植物種植到容器內(nèi)，它們的存在為整個(gè)作品不僅增加了層次感，也加強(qiáng)了微景觀的生動(dòng)性;苔薛作為草皮層鋪設(shè)在泥土之上。然而當(dāng)我們選擇的容器底部留有出水口時(shí)，我們就不需要在底部加入青石和水苔來(lái)隔離。

它富有養(yǎng)殖樂(lè)趣的同時(shí)，為你的生活增添一份綠色，親近綠色，回歸自然，擁抱童真。綠色植物有助于緩解眼睛的疲勞，治愈人類忙碌的心靈;增加與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，為生活增添一份綠意。

二、小學(xué)課堂引入微景觀教學(xué)的價(jià)值

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目的是學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的形成和動(dòng)手能力的提高。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面主要是與學(xué)生生活實(shí)際情況相結(jié)合，將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活、生態(tài)環(huán)境融入學(xué)生美術(shù)教育課程的具體內(nèi)容當(dāng)中去，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望的同時(shí)，可以突出美術(shù)課程趣味性、審美性和應(yīng)用性三者的統(tǒng)一。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域是在課堂中運(yùn)用一定的媒介材料和方式，圍繞課程既定的目標(biāo)和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對(duì)于“設(shè)計(jì)”的概念比較寬泛，不僅包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)還包括傳統(tǒng)工藝，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念和方法，傳統(tǒng)工藝的思想、制作手段和方法等。

三、微景觀應(yīng)用到小學(xué)課堂的意義

當(dāng)下的社會(huì)大背景下，提高人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)已刻不容級(jí)。本文研究倡導(dǎo)依靠美術(shù)教育手段，基礎(chǔ)教育領(lǐng)城至關(guān)重要的一環(huán)就是幫助學(xué)生形成一定的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣。將“環(huán)保理念”有效地融于美術(shù)教科書中，為促進(jìn)中小學(xué)生提升審美能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)意思維，并為形成環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)——（微景觀養(yǎng)護(hù)、微景觀制作材料變廢為寶）

教材中不同類型相關(guān)環(huán)保理念的圖片和課程所傳遞的環(huán)保理念信息都有所不同，把環(huán)保教育結(jié)合美術(shù)學(xué)科的實(shí)際狀況以多種表達(dá)方式呈現(xiàn)出來(lái)，充分滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中。結(jié)合主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的思維方式，不斷地觀察、思考、分析、探索和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，為了構(gòu)建學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人與自然和諧共處的環(huán)保意識(shí)的變化，讓學(xué)生逐步形成節(jié)約自然資源、美化生活環(huán)境的良好習(xí)慣。

小學(xué)教育中不可忽略的一部分就是從小培養(yǎng)學(xué)生樹立“變廢為寶”意識(shí)，本研究將“變廢為寶”與微景觀DIY教學(xué)實(shí)踐合理地結(jié)合在一起，努力實(shí)現(xiàn)將環(huán)保理念融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中巨大的、無(wú)形的價(jià)值。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

筆者根據(jù)調(diào)查研究考察發(fā)現(xiàn)：不是每個(gè)學(xué)生都喜歡畫畫，但大部分都喜歡做手工，好玩、易學(xué)、易成的課最受學(xué)生歡迎。

環(huán)保理念類制作課例一般為廢物利用類課例，中小學(xué)生對(duì)材料利用類課程普遍興趣頗大，這類課程不僅大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到了環(huán)保知識(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力得到更好更快發(fā)展。魯?shù)婪?阿恩海姆曾說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)眼睛是藝術(shù)活動(dòng)之父，那么，雙手就是藝術(shù)活動(dòng)之母”。美術(shù)課程的教學(xué)提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，知行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)能力;綜合能力和人文素養(yǎng)，這些都是美術(shù)教學(xué)為學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的有效目標(biāo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

創(chuàng)意是指“對(duì)現(xiàn)實(shí)存在事物的理解以及認(rèn)知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能”。它是藝術(shù)作品最持久的生命力。課堂不是去復(fù)制藝術(shù)家的現(xiàn)代藝術(shù)作品，而是聚焦作品創(chuàng)意的核心，藝術(shù)地重構(gòu)、創(chuàng)生成為有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐行為。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美品位

微景觀所呈現(xiàn)出來(lái)的作品，給學(xué)生乃至社會(huì)大眾帶來(lái)的視覺(jué)上的享受。從微景觀的制作完成到微景觀的后期養(yǎng)護(hù)，每一次與微景觀的觸碰，都可以給人帶來(lái)精神上愉悅的同時(shí)，審美上不知不覺(jué)也得到了提高，精細(xì)程度、內(nèi)置環(huán)境的色彩人物搭配等環(huán)節(jié)，都為我們的視覺(jué)帶來(lái)了豐富的體驗(yàn)。美好的事物總是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，微景觀的存在，將學(xué)生的審美態(tài)度得到了另一種促進(jìn)與完善。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度

學(xué)生通過(guò)微景觀單元課程的學(xué)習(xí)探究、操作中，首先，需要學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的植物、草坪、公共設(shè)施等，深刻體會(huì)到熱愛(ài)、保護(hù)大自然的環(huán)保理念：其次，在制作過(guò)程中更需要學(xué)生接觸植物、制作材料、制作方法等，細(xì)致、耐心充滿愛(ài)心地投入到制作過(guò)程中去：最后，在展覽作品的過(guò)程里培養(yǎng)學(xué)生的自豪感與自信心，并在未來(lái)的微景觀養(yǎng)護(hù)中達(dá)到持久的感染力。

美術(shù)教師教學(xué)依賴于PPT課件，如提倡繼承杰出的教學(xué)手段在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，推創(chuàng)新的課堂教學(xué)手段在繼承中發(fā)展。課堂中PPT課件優(yōu)秀的圖片與視頻，一方面，作為課堂教學(xué)主要方式，更直觀的來(lái)解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂教學(xué)普遍出現(xiàn)這種現(xiàn)象：另方面，教師直接或稍加修改用于美術(shù)課堂中，是因?yàn)檫@些資源的成品性特點(diǎn)。而課堂教學(xué)演示、課前教學(xué)教具的創(chuàng)制與新技術(shù)相輔相成，并彌補(bǔ)后者帶來(lái)的新問(wèn)題。藝術(shù)創(chuàng)作的基本過(guò)程：是這樣的一個(gè)過(guò)程：形成創(chuàng)作的需要即思想構(gòu)思---物化呈現(xiàn)---分享成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國(guó)教育部，2011

[2]國(guó)際環(huán)境教育的理論與實(shí)踐[M].人民教育出版社，徐輝，祝懷新著，1996

[3]美術(shù)教學(xué)與環(huán)境教育[N].劉亞莉.光明日?qǐng)?bào).2000（6）

作者簡(jiǎn)介：