淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的路徑

宋慧章

摘要：將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作和管理工作進(jìn)行結(jié)合需要小學(xué)語(yǔ)文教師兼任班主任，以此實(shí)現(xiàn)育人職責(zé)和育人目標(biāo)的統(tǒng)一，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教育規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)，將語(yǔ)文教育教學(xué)工作和班級(jí)管理進(jìn)行有機(jī)融合，以此制定系統(tǒng)化、專業(yè)化的育人策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理工作的有效融合，能夠利用語(yǔ)文教學(xué)中的人文思想等營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生行為思想產(chǎn)生積極的影響，有助于在生活中對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的雙贏。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;路徑探索

引言：小學(xué)生年齡較小，閱歷不足，對(duì)世界的認(rèn)知不成熟，需要教師以及家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)的重要途徑，能夠在語(yǔ)文教學(xué)中利用經(jīng)典美文、優(yōu)秀的傳統(tǒng)故事等對(duì)學(xué)生的思想以及行為進(jìn)行積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。有效的班級(jí)管理對(duì)維持課堂紀(jì)律、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有借鑒意義，班主任在課堂管理中應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，更好地助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理結(jié)合的意義

小學(xué)生年齡較小，閱歷較少，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)還不成熟，也缺乏紀(jì)律觀念和自我管理意識(shí)，給班主任管理工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，包含了很多的傳統(tǒng)文化，能夠?qū)πW(xué)生的思想和情感進(jìn)行熏陶，通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓他們領(lǐng)悟更多的人生道理，提升其人文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提升其道德品質(zhì)修養(yǎng)，形成積極向上的生活態(tài)度，對(duì)于學(xué)生自身修養(yǎng)的提升以及語(yǔ)言文化能力的培養(yǎng)很有幫助。所以，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理工作的有效結(jié)合，可以幫助班主任利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展人性化的班級(jí)管理方式，使其感知到人文關(guān)懷，促進(jìn)其綜合素質(zhì)水平的提升。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理工作的有效融合，還能夠幫助班主任拓展班級(jí)管理內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)管理形式的多樣性和針對(duì)性，使班級(jí)管理方式和班級(jí)氛圍更加民主，貼合學(xué)生的心理訴求。在平等、民主的班級(jí)氛圍中，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，從而提升整體班級(jí)管理效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。由此可見，實(shí)現(xiàn)兩者的全面結(jié)合，促進(jìn)日常班級(jí)管理和語(yǔ)文知識(shí)的有效融合，能夠讓學(xué)生近距離接觸和踐行語(yǔ)文理論知識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度領(lǐng)悟，升華班級(jí)文化內(nèi)涵，強(qiáng)化管理效率，也能夠提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理結(jié)合的路徑探索

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提供教學(xué)管理發(fā)展契機(jī)

班主任在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該不斷摸索和創(chuàng)新教學(xué)方式，避免教學(xué)過度死板化、形式化、教條化，綜合運(yùn)用教學(xué)工具，采用學(xué)生比較感興趣且喜聞樂見的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使教學(xué)更加多元化，學(xué)生也能在較為和諧、活躍、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)過程中，班主任可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課本、了解生詞生字，并在課上請(qǐng)學(xué)生自主為大家講述自己對(duì)古詩(shī)的理解。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，班主任可以運(yùn)用與古詩(shī)有關(guān)的小模型、短視頻、文章等更加直觀的形式向?qū)W生介紹詩(shī)歌的背景與詩(shī)人情感，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與交流。在深入學(xué)習(xí)后，教師提出關(guān)于古詩(shī)詞的相關(guān)問題，運(yùn)用擊鼓傳花的游戲方法鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍回答，在這個(gè)過程中，班主任可以對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)掌握程度有基礎(chǔ)了解，進(jìn)而有效組織管理學(xué)生，從而為學(xué)生布置配套的實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后觀看一些古詩(shī)詞的視頻，記錄心得，由此不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還便于班主任批改作業(yè)，有效進(jìn)行班級(jí)管理。

（二）利用語(yǔ)文教材豐富的情感價(jià)值素材，豐富班會(huì)課

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中有很多優(yōu)美的古詩(shī)文、現(xiàn)代文，名人事跡、歷史典故等，這些都是十分典型的、可以為學(xué)生樹立榜樣的教材，因此，教師既要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這些語(yǔ)文知識(shí)，又要利用語(yǔ)文素材早日讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。這就需要語(yǔ)文教師通過班會(huì)課，將語(yǔ)文教材中豐富的情感價(jià)值素材進(jìn)行擴(kuò)展、延伸、再創(chuàng)造，通過個(gè)性化設(shè)計(jì)，豐富班會(huì)課，引發(fā)學(xué)生思考，將班會(huì)課變得更有意義。例如，在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《吃飯有講究》一課的教學(xué)中，教師可以通過古人吃飯的相關(guān)故事、案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的餐桌禮儀，讓學(xué)生明白禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。此外，教師可以將該課程應(yīng)用在學(xué)生的午飯時(shí)間，并要求學(xué)生探討自己了解的其他文明禮儀知識(shí)，相互學(xué)習(xí)，以此拓展、延伸班會(huì)課。另外，教師也可以利用班會(huì)課開展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、書法大賽、技能展示等，促使學(xué)生集中探討自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，并通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用，以此提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

（三）利用班級(jí)周報(bào)功能，有效實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

班級(jí)周報(bào)可以作為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要素材，也可以作為人文教育的主要途徑，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以發(fā)揮班級(jí)周報(bào)的育人優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況、寫作興趣等，為學(xué)生編寫以語(yǔ)文課文單元主題為主的班級(jí)周報(bào)，除了選擇部分學(xué)生的優(yōu)秀作文刊登外，還可以以班級(jí)管理為主題設(shè)計(jì)作文題目，要求學(xué)生獨(dú)立寫作，以此作為學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的意見。通過此方法，促使學(xué)生時(shí)刻牢記、反思自己的行為習(xí)慣，并表達(dá)自己的心聲，以此彰顯班報(bào)內(nèi)容的真實(shí)性。教師可以根據(jù)班報(bào)內(nèi)容，了解學(xué)生現(xiàn)有的思想道德層次，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生完成寫作后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)班級(jí)學(xué)生普遍的看法和心理困惑，教師可以集中解決。此外，教師也可以將學(xué)生的日記刊登在班級(jí)周報(bào)上，以此增進(jìn)和學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，以此提高學(xué)生的自我教育能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生完成知識(shí)積累，促進(jìn)其語(yǔ)文文化素養(yǎng)的提升，而且能夠?qū)πW(xué)生的思想情感等進(jìn)行熏陶，形成正確的行為習(xí)慣，對(duì)于提升班級(jí)管理效率和質(zhì)量極有幫助。語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合是教育的創(chuàng)新與進(jìn)步，雖然在語(yǔ)文教學(xué)管理過程中取得了很多成績(jī)，但在此過程中也出現(xiàn)了不符合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的問題，班主任應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)改變教學(xué)管理策略，從而為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展注入新鮮血液。

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