淺析合作式學習教學策略在高中語文教學中的應用

黃丹

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，越來越多的學科開始探索新的教學方式，語文作為高中階段學習中最重要的學科之一，對于培養(yǎng)學生們的語言表達能力、寫作能力等等有著舉足輕重的作用，因此當下很多高中語文課堂為了更好的培養(yǎng)學生，都在不斷創(chuàng)新教學方式，其中合作學習的教學模式正在被廣泛實行。本文結合當下我國高中語文教學的實際情況，探究如何將合作學習的教學模式更好的應用到高中語文教學當中，希望能有助于相關人員開展工作。

關鍵詞：合作式學習;教學策略;高中語文

引言

合作學習主要就是讓學生們之間多多討論問題，老師改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，把學生們真正的放在教學的主體地位。合作學習的教學模式可以強化學生們的所學知識，讓學生們對文章等等有更加深入的思考，學會自主獨立思考，并且在合作學習的過程當中，學生們還可以學會如何跟他人進行交流，表明自己的觀點，提高學生們的溝通能力以及表達能力。

1.高中語文課堂采用合作式學習教學策略的重要性

1.1提高學生們的學習積極性

在傳統(tǒng)的高中語文教學當中，往往一節(jié)課下來都是教師在講，學生們只不過是一直聽著，再加上語文有許多需要背誦的文章，而高中生們正是處于思想活躍的階段，他們更喜歡有挑戰(zhàn)性、新奇的事物。所以在傳統(tǒng)的高中語文課堂上，學生們廣泛缺乏學習語文的積極性，甚至有些學生在語文課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)跑神、開小差的現(xiàn)象，導致高中語文課堂的教學質量嚴重下降。而且如果采用合作學習的語文教學模式就可以有效的提高學生們學習的積極性。學生們在課堂上不只是再單單的聽教師們授課，而是可以和自己的同學進行溝通、交流，將原本沉悶的課堂氛圍變得活躍起來，并且由于是同學們之間互相幫助，所以學生們就會積極的參與到語文課堂當中，對語文學習產(chǎn)生積極性。

1.2提高學生的綜合素養(yǎng)

由于我國長期處于應試教育的背景之下，所以很多高中語文教師在實際教學當中都更看重學生們的語文成績，一味地給學生們進行知識灌輸，而忽視了對學生們綜合素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)。因此為了改善這一教學現(xiàn)狀，就更加有必要開展合作學習的語文教學模式。在合作學習的過程當中，學生們可以根據(jù)剛才教師所講的內容展開討論，各抒己見，解決老師提出的問題或者是內心的疑惑，這樣不僅僅可以幫助學生們更好的理解文章，掌握相關知識，并且在和同學們溝通的過程當中，學生們還可以在潛移默化之中提高自己的溝通能力、語言表達能力以及解決問題的能力，這些才是學生們在學習當中應該真正學習的，能夠幫助學生們日后發(fā)展的東西。

1.3提高課堂的教學效率和效果

傳統(tǒng)的教學方式中，雖然看似教師們是把每個重要的知識點都講到了，但是實際上學生們并沒有對知識實現(xiàn)很好的吸收，可能只是聽了個皮毛?？墒墙處焸円膊⒉恢缹W生是否有吸收知識，只能通過考試來進行檢測，但是這樣的課堂反饋缺乏及時性，教師很難及時的發(fā)現(xiàn)學生們的學習漏洞，并且也很難精準的知道學生們都是哪一塊知識不明白，使課堂的教學效率和教學質量得不到提高。在小組合作學習中，教師可以根據(jù)學生們之間的討論，及時的了解到學生們都是在哪一塊知識上有缺陷，并且每一個小組內同學們的語文水平都不同，有程度好的也有成績較差的，所以小組內的同學們也可以相互進行教學。這樣教師不僅僅可以及時的改變自己的教學方向，突破學生們的教學難點，還可以讓學生之間自主的進行教學互動，提高課堂的教學效率，從整體上提高全體學生的語文學習水平。

2.如何促進合作式學習教學策略更好的應用到高中語文教學當中

2.1遵循科學的分組原則

對于小組合作學習而言，如何將學生們進行合理的分組是十分關鍵的，也是對教師的一個考驗。首先，教師要在一段時間內對全班的學生都有一個大致深入的了解，所謂的了解不僅僅是指學生們的語文成績成績，還包括學生的性格特點等等。其次，教師要將每個學生的信息進行整合，進行分組。每一個小組的成員應該控制在4-6人之間，并且盡量選擇就近原則，這樣方便學生在課堂上進行討論;小組內的成員還應該是有層次性的，成績好的，成績中等的以及成績差的都要涉及到，同時保證組間水平平均。然后教師還要經(jīng)常觀察每一個小組內成員的學習情況，根據(jù)實際情況適當?shù)膶M內成員進行稍微調整。教師要根據(jù)課堂上的教學情況，對組內的每個成員進行分工，比如如果這節(jié)課講的是文言文分析這種難度系數(shù)較高的知識，就可以讓語文學習程度好的學生來負責組內工作，如果這節(jié)課講的是古詩詞等等就可以讓語文學習程度較差的學生來負責組內工作。這樣可以讓組內每位同學都有鍛煉的機會，有意識地參與到小組合作學習當中，也避免出現(xiàn)組內一直都是個別同學在積極參與，其他人無所事事的情況，以保證小組合作學習充分發(fā)揮作用。

2.2教師要加強對學生們的引導

合作學習雖然說是要讓學生們多多自主的探討語文問題，但是不意味著教師們就完全放任學生。由于高中階段的學生們思維比較活躍，在自主討論問題的過程中很容易逐漸偏離問題，所以在合作學習的過程當中，教師們一定要積極的引導學生們討論問題，做好引導者、指引者的角色，保證合作學習的良好開展。比如，在學生們討論問題的過程當中，教師就可以在班級內觀察學生們的討論情況，并且了解一下學生們普遍存在的疑問以及不足。然后在結束合作學習之后，教師就可以統(tǒng)一講一下學生們剛才在討論中普遍存在的問題，以及在討論時需要注意的一些方面。這樣不僅僅可以幫助教師們及時的了解到學生們在學習中存在的不足，也可以有效的提高課堂的教學效率以及教學質量。

2.3建立綜合評價體系

實行小組合作學習模式不免會有一些學生開始懈怠，所以教師要定時的對小組近期的學習情況進行審核。但這種審核不只是單一的關注學習成績，要更多的去關注學生的學習狀態(tài)，看學生是否有真正的融入到小組合作學習探究之中，有沒有投入更多的注意力，這才是當下語文教學應該提倡的。教師可以聯(lián)系家長們一起關注學生的學習，積極的與老師進行反映和溝通，形成家庭與校園的良好互動，共同提高學生的學習成績。

3.結束語

總而言之，合作式學習教學策略可以幫助學生們更好的提高語文學習能力，培養(yǎng)學生們的合作精神。教師們一定要遵循科學、合理、有序地合作學習開展模式。只有這樣，才能夠充分發(fā)揮出合作式學習教學策略的優(yōu)勢，促進學生們更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]左莉.淺析合作式學習教學策略在高中語文教學中的應用[J].語文教學通訊：學術，2014（3）：26-27

[2]張少華，合作式學習教學策略在高中語文教學中的應用簡析[J].中華少年，2016（31）：76-77