談一談統(tǒng)編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)策略

楊明芳

毛澤東說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。同樣，作為教師，對(duì)教材沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致深入研究，就教不出優(yōu)質(zhì)課，取不得優(yōu)異成績(jī)。教材研究是每位授課教師必須做的事情，大到整冊(cè)課本，小到一篇課文、一個(gè)字詞符號(hào)、一個(gè)句子修辭結(jié)構(gòu)，都要做到精心細(xì)致地研究、把握，做到內(nèi)容了然于心，目標(biāo)清晰明確，方法選擇恰當(dāng)，上課才能胸有成竹。我們不但要研究教材，還要研究教學(xué)參考用書(shū)等其它與課本教材有關(guān)的資料，有助于我們對(duì)教材的把握。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)正式使用了。擺在我們一線教師面前的問(wèn)題是怎樣解決因教材改版帶來(lái)的教學(xué)困惑，怎樣尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來(lái)教好這套統(tǒng)編語(yǔ)文教材，因?yàn)椴艅偨佑|統(tǒng)編教材，又教四年級(jí)的語(yǔ)文，本人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研讀，粗略地將統(tǒng)編小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)應(yīng)實(shí)施的教學(xué)策略簡(jiǎn)述如下，與同級(jí)語(yǔ)文教師共勉。

一、對(duì)教材的整體把握是教學(xué)的良好和必要策略

我們?cè)谡浇虒W(xué)這本統(tǒng)編教材前，必須對(duì)教材完整地翻閱，了解編排了哪些課文，除了課文還有哪些內(nèi)容，哪些是重要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，哪些內(nèi)容要精教細(xì)學(xué)，哪些只作了解等，對(duì)教材有個(gè)整體的把握。這本統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)共安排了27篇課文，其中《觀潮》《麻雀》等20篇是精讀課文，《繁星》《女?huà)z補(bǔ)天》等7篇為略讀課文，有兩篇是文言文，它們是13課《精衛(wèi)填?！泛?5課《王戎不取道旁李》，全冊(cè)共安排8首古詩(shī)和周恩來(lái)的《大江歌罷掉頭東》詩(shī)，詩(shī)占比還是較高的。課文文質(zhì)精美，多彩紛呈，有描繪自然美景的，如《觀潮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》等;有科學(xué)知識(shí)性的說(shuō)明文，如《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》等;有神話(huà)故事，如《盤(pán)古開(kāi)天地》《普羅米修斯》等;有充滿(mǎn)童真童趣的記敘文，如《爬天都峰》《牛和鵝》《陀螺》等;也有體現(xiàn)家國(guó)情懷的詩(shī)文，如《古詩(shī)三首》中的三首充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義的詩(shī)篇，以及名人故事《為中華之崛起而讀書(shū)》等;還有有趣的歷史故事，如《西門(mén)豹治鄴》等。全冊(cè)共分八個(gè)單元，四個(gè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境、愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力、安慰、講歷史人物故事;有七個(gè)習(xí)作：推薦一個(gè)好地方、寫(xiě)觀察日記、我和過(guò)一天、生活萬(wàn)花筒、記一次游戲、寫(xiě)信、我的心兒怦怦跳以及一個(gè)習(xí)作例文;有六個(gè)語(yǔ)文園地和一個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧;課本最后提供一個(gè)識(shí)字表，一個(gè)寫(xiě)字表和一個(gè)詞語(yǔ)表，供師生教學(xué)生字詞和復(fù)習(xí)之用?？梢哉f(shuō)本冊(cè)教材內(nèi)容豐富，容量很大，對(duì)師生的教學(xué)來(lái)說(shuō)絕對(duì)是個(gè)挑戰(zhàn)。但只要我們整體把握好，認(rèn)真鉆研，一步一個(gè)腳印地教學(xué)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，取得好成績(jī)也是情理之中的。

二、教學(xué)中要有針對(duì)性地選擇教學(xué)策略

1.繼續(xù)教好生字詞語(yǔ)的策略。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對(duì)3—4年級(jí)的識(shí)字目標(biāo)指出“…養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。有初步獨(dú)立識(shí)字能力?！边@說(shuō)明識(shí)字教學(xué)是每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)任務(wù)，四年級(jí)依然是識(shí)字教學(xué)的重要階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。統(tǒng)編小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)共列出250個(gè)漢字要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，必須牢固掌握，兩條藍(lán)線里的生字共250個(gè)，包括課文里的和語(yǔ)文園地里的生字，這些生字只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)，也就是會(huì)讀，不要求書(shū)寫(xiě)。并從每篇課文中挑選出詞語(yǔ)共計(jì)239個(gè)，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，并理解詞語(yǔ)的意思，利用詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。教師在識(shí)字教學(xué)中要用多種形式幫助學(xué)生記住生字，如猜謎語(yǔ)巧記生字、加加減減巧記生字、對(duì)比記生字等。

2.重視導(dǎo)讀頁(yè)的作用的策略

所謂導(dǎo)讀頁(yè)，就是每個(gè)單元的首頁(yè)。在該頁(yè)的左上角有本單元的教學(xué)主題，右下角顯示1—3點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，其中最后一點(diǎn)是習(xí)作方面的，右上角提示第幾單元，中間配有一幅主題畫(huà)。導(dǎo)讀頁(yè)的最大作用就是提示師生該單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)。如第一單元的主題是王維詩(shī)句“江流天地外，山色有無(wú)中”，教學(xué)重點(diǎn)就是“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)清楚推薦理由”，并配有一幅山水畫(huà)。提示我們本單元的課文內(nèi)容是自然景物方面的，通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)略詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的自然美景，感受祖國(guó)的大好河山。再如第五單元的主題是“我手寫(xiě)我心，彩筆繪生活”，教學(xué)重點(diǎn)是“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚”。教師在教學(xué)單元內(nèi)容前一定要帶領(lǐng)學(xué)生看一看導(dǎo)讀頁(yè)，把握本單元的主題和重誰(shuí)點(diǎn)，便于有的放失地教學(xué)。

3.指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面的策略

想象畫(huà)面，實(shí)際就是一種能力的培養(yǎng)，這種能力就是學(xué)生的想象力。教師在課文的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，怎樣實(shí)施這一策略呢？就是讓學(xué)生閱讀課文或文中一段文字，然后根據(jù)語(yǔ)言文字的提示，想象出畫(huà)面來(lái)進(jìn)行交流。如《觀潮》文后習(xí)題2“說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？”;《走月亮》中“月光閃閃的溪岸、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”在你的腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？《繁星》中要求學(xué)生想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面等。這些都要求教師要引導(dǎo)學(xué)生去想象畫(huà)面，借以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生讀文質(zhì)疑的策略

質(zhì)疑實(shí)際上就是“提問(wèn)題”。第二單元導(dǎo)讀頁(yè)就要求教師在教學(xué)這一單元時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生“提問(wèn)題”是教師教學(xué)這一單元的策略。再如《一個(gè)豆莢里的五粒豆》文前提示“讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問(wèn)題?！?《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》文前提示“讀課文，寫(xiě)下你的問(wèn)題，和同學(xué)交流。”等也說(shuō)明這一點(diǎn)。

5.注意培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣的策略

沒(méi)有觀察就不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，觀察的目的就是要讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，這是學(xué)生觀察力的培養(yǎng)?！杜郎交⒌哪_》通過(guò)葉圣陶對(duì)爬山虎葉的特點(diǎn)、腳的生長(zhǎng)部位的觀察，寫(xiě)出了精美的文章;《蟋蟀的住宅》通過(guò)作者對(duì)住宅的特點(diǎn)及建造過(guò)程的細(xì)致觀察，才有了重大發(fā)現(xiàn)，稱(chēng)蟋蟀的住宅是“偉大的工程”。教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，提高自己的觀察能力。

6.指導(dǎo)學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，寫(xiě)好一件事的策略

這一策略看起來(lái)是關(guān)于習(xí)作方面的，其實(shí)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用這個(gè)知識(shí)活學(xué)活用，依葫蘆畫(huà)瓢，來(lái)記敘一件事情，將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。這是本冊(cè)課堂教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。如《麻雀》一文圍繞麻雀寫(xiě)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的事。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀拯救幼兒，結(jié)果是獵狗退縮了。學(xué)生學(xué)習(xí)后在本單元的習(xí)作（生活萬(wàn)花筒）親自寫(xiě)一寫(xiě)，要求是“選一件你印象深的事，按一定順序把這件事情寫(xiě)清楚。”因此，教師一定要運(yùn)用好這一策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)文與習(xí)作相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

7.指導(dǎo)學(xué)生閱讀批注的策略

批注是指“在閱讀時(shí)，把自己讀書(shū)的感想、疑難的問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，或標(biāo)畫(huà)出相應(yīng)的詞句，以幫助自己理解文章，深入思考”。在課文內(nèi)容有疑問(wèn)的地方寫(xiě)上自己的問(wèn)題，用波浪線或直線在文中劃出相應(yīng)句子，寫(xiě)出自己的感想或告訴我們的啟示，概括段落大意，寫(xiě)出詞語(yǔ)解釋或?qū)渥拥睦斫獾榷紝儆谂ⅰ＝虝?huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行批注是本冊(cè)語(yǔ)文教材的教學(xué)策略之一，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必備條件，這在課文的預(yù)習(xí)中也很重要。如第六單元導(dǎo)讀頁(yè)中說(shuō)”學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，《一只窩囊的大老虎》中要求“默讀課文，在你不理解的地方作批注，和同學(xué)交流”，《陀螺》中也要求“默讀課文，在你體會(huì)比較深的地方作批注”。這說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文作批注是重要教學(xué)目標(biāo)。

8.教會(huì)學(xué)生概括文章內(nèi)容的策略

我們讀了一篇文章或一個(gè)小短文，要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是這篇文章寫(xiě)了什么，這就是概括文章的主要內(nèi)容，本冊(cè)初步涉及學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。如第七單元目標(biāo)要求“學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，《為中華之崛起而讀書(shū)》要求“默讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾件事，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容”。教師要逐步教會(huì)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。另外，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文也是屬于把握課文內(nèi)容的范疇，要求就是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”。如《西門(mén)豹治鄴》就要求根據(jù)“摸清底細(xì)——懲治巫婆和官紳——興修水利”的故事情節(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，教師也要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述。

三、其它教學(xué)策略的實(shí)施

首先是教師要重視課本中插圖的作用。這些插圖精美無(wú)比，幾乎是每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容配1至2幅插圖，給學(xué)生帶來(lái)很好的視覺(jué)感官享受，同時(shí)這些插圖對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有概括明示作用，對(duì)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大幫助。其次要重視閱讀教學(xué)。課內(nèi)閱讀不用多說(shuō)，這里想要強(qiáng)調(diào)的是本冊(cè)教材中的“閱讀鏈接”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”，課本中有相當(dāng)部分“閱讀鏈接”，要求學(xué)生加強(qiáng)閱讀，教師要注意在閱讀這些內(nèi)容的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生延伸至課外閱讀，而且要嘗試開(kāi)始讀整本書(shū)，讓“閱讀成為一種習(xí)慣”！第三，要注意利用好課本中的小貼士和汽泡等圖示，這些標(biāo)簽符號(hào)有引導(dǎo)說(shuō)明的作用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單易操作，實(shí)則豐富殷實(shí)，需掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，且活性很大，中外古今，文言白話(huà)，詩(shī)文相映，體裁多樣，課文冗長(zhǎng)，生字頗多，教師必須深入細(xì)致研究，把握好每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的語(yǔ)用點(diǎn)，精教細(xì)練，在新教材、新課標(biāo)、新理念的背景下，實(shí)施好這些教學(xué)策略，才能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

《義務(wù)教育教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文》（上冊(cè)）人民教育出版社

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

《小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)全易通》浙江教育出版社