本土民俗文化在幼兒園環(huán)境中的滲透與運(yùn)用

孫蓮花

摘要：我國擁有豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，更是具有多種類型的民俗文化，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入本土民俗文化，不僅可以推動游戲民俗文化的傳承與發(fā)展，也能夠?qū)τ變哼M(jìn)行良好的熏陶，培養(yǎng)其良好的文化素養(yǎng)和個人素養(yǎng)，激發(fā)其對優(yōu)秀民俗文化的熱愛，推動學(xué)前教育的高速發(fā)展。本文主要對本土民俗文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的滲透與運(yùn)用進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)民俗文化與幼兒教育的充分融合，推動地方幼兒教育質(zhì)量的全面性提升。

關(guān)鍵詞：本土民俗文化;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);滲透;運(yùn)用

環(huán)境是重要的教育資源之一，良好的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以對幼兒教育起到極大的推動作用，促進(jìn)幼兒的全面性發(fā)展。本土民俗文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透本土民俗文化的元素，可以為幼兒營造濃厚的文化氛圍，強(qiáng)化其認(rèn)知能力、陶冶情操，提高其審美能力，保障幼兒的多元化發(fā)展。由此可見，通過本土民俗文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的充分性滲透，可以對幼兒的文化素養(yǎng)進(jìn)行有效熏陶，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

一、本土民俗文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的滲透意義

在現(xiàn)代化教育理念指引下，幼兒教育改革日漸成熟，把本土民俗文化滲透到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以為幼兒創(chuàng)建更加豐富、健康的活動環(huán)境，使其全方位感受本土特色優(yōu)秀文化的魅力，并讓幼兒在熟悉的文化場景中，強(qiáng)化其對美好事物的感性經(jīng)驗，并拓展其情感體驗，激發(fā)幼兒對家長與祖國的熱愛之情，推動幼兒開放性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激發(fā)其內(nèi)在的自我發(fā)揮潛能。民俗文化是傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵構(gòu)成，是歷代人們智慧的結(jié)晶，其中包含多種多樣的文化形式，如節(jié)日習(xí)俗、民俗游戲、經(jīng)典神話、文明禮儀等。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透本土民俗文化的元素，可以讓幼兒受到優(yōu)秀文化的熏陶和感染，并引導(dǎo)幼兒形成正確的價值觀念，促進(jìn)其高尚道德情操的培養(yǎng)，助力幼兒民族意識和責(zé)任意識的提升，讓幼兒在提高文化素養(yǎng)的同時，享受到更多的快樂學(xué)習(xí)體驗。

二、本土民俗文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用途徑

（一）創(chuàng)建節(jié)日民俗活動

節(jié)日文化也是民俗文化的重要組成部分。不同的民俗、不同的地區(qū)，其慶祝節(jié)日的風(fēng)俗存在一定的差異性。例如，春節(jié)的貼春聯(lián)、守歲等習(xí)俗，教師可以組織幼兒在園內(nèi)貼春聯(lián)、剪窗花、做年糕等活動;元宵節(jié)猜燈謎、逛廟會、舞龍舞獅等民俗活動，教師可以組織幼兒把幼兒園布置成元宵節(jié)的氛圍，并組織幼兒一起做湯圓等。通過這些節(jié)日性民俗活動的開展與講解，可以讓幼兒對民俗節(jié)日文化具有更加具象化的認(rèn)知，增加其對民俗節(jié)日的熱愛和參與興趣，推動民俗節(jié)日文化的有效性傳承和發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)民俗文化物質(zhì)環(huán)境

教師可以鼓勵幼兒利用多樣化的民間藝術(shù)形式，對幼兒園環(huán)境進(jìn)行布置，構(gòu)建良好的民俗文化物質(zhì)環(huán)境。例如，教師可以鼓勵幼兒結(jié)合本地的民俗文化特色，鼓勵幼兒進(jìn)行剪紙、編花籃等活動，并把幼兒的手工作品在幼兒園內(nèi)進(jìn)行張貼和布置，為幼兒營造濃厚的民俗文化氛圍，使其對民間藝術(shù)的內(nèi)在魅力進(jìn)行感知;此外，教師也可以在幼兒園內(nèi)的其他設(shè)計中滲透進(jìn)本土民俗文化的元素，例如在窗簾上添加傳統(tǒng)刺繡元素，在墻壁上畫上十二生肖像，或者走廊墻壁上繪制青花瓷、臉譜等藝術(shù)形式，讓幼兒對多種形式的民俗文化具有更加生動形象化的認(rèn)知，激發(fā)其對民俗文化傳承與發(fā)展的參與興趣，提高幼兒的文化素養(yǎng)，推動幼兒教育質(zhì)量的全面性提升。

（三）創(chuàng)設(shè)本土民俗文化課程環(huán)境

為了讓幼兒對本土民俗文化教育更加深刻的了解和感知，教師可以在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，對本土民俗文化元素進(jìn)行深度挖掘和應(yīng)用，使其與幼兒園課程進(jìn)行全面性融合，開展多樣化的民俗文化教學(xué)活動，推動素質(zhì)教育與藝術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合，既能拓展幼兒教育資源范圍，也能夠豐富幼兒課程環(huán)境，讓幼兒深切感知到本土民俗文化的內(nèi)在魅力。（1）可以開設(shè)民俗課程。教師可以對本土民俗文化中的有益成分進(jìn)行提煉與整合，使其作為教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，開設(shè)專門化的民俗文化課程，例如為幼兒創(chuàng)設(shè)童謠、民間神話故事等課程環(huán)境，讓幼兒在生動的教學(xué)氛圍中激發(fā)對民俗文化的探究興趣;可以在課程期間播放民間音樂，鼓勵具有舞蹈愛好的幼兒對民間歌舞進(jìn)行表演，播放民間戲曲視頻片段等，讓幼兒對多種形式的民間文化進(jìn)行感染;開展剪紙、手工、泥塑等民間美術(shù)活動，讓幼兒形成一定的審美能力，也可以引導(dǎo)幼兒開展多種形式的民間游戲活動，如踢毽子、老鷹抓小雞、丟手絹等游戲活動，既能讓幼兒對民間藝術(shù)進(jìn)行感知，也能促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展。（2）開展特定形式的主題活動。在特定的節(jié)日時節(jié)，可以組織幼兒開展特定的主題活動，并為幼兒投放相關(guān)的材料，把區(qū)域活動環(huán)境進(jìn)行針對性布置等，讓幼兒對本土民俗文化進(jìn)行深刻感知。如，可以在清明時節(jié)組織幼兒去烈士陵園掃墓;也可以在重陽節(jié)組織幼兒到敬老院開展敬老愛老活動，從而引導(dǎo)幼兒形成良好的價值觀念。

（四）開展民俗文明禮儀教育

幼兒時期是重要的啟蒙階段，加強(qiáng)文明禮儀教育，可以讓幼兒形成良好的行為舉止，促進(jìn)其道德情操修養(yǎng)的提升，對于其未來全面素養(yǎng)發(fā)展很有幫助。在本土民俗文化中，包含大量的文明禮儀元素，將其與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行充分滲透與融合，可以培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)其全面素養(yǎng)的提升。例如，要對長輩進(jìn)行尊稱，防止出現(xiàn)不禮貌行為，此外要對飲食文明禮儀進(jìn)行講解，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)其言行舉止的文明化，推動其長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，加強(qiáng)幼兒教育的深入改革勢在必行，要結(jié)合實(shí)際需求，對本土民俗文化有效性滲透到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，既能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀民俗文化的有效性傳承與發(fā)展，也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活活動氛圍，使其深切感知到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)其對本土民俗文化的熱愛，推動本土民俗文化的有效性傳承。

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