探析初中藏語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

邊巴倉決

摘要：藏語文在西藏地區(qū)是較為重要的課程，該課程影響到學(xué)生民族文化的傳承成效，是民族文化教育載體，藏語文教育亦是民族命運(yùn)共同體共筑的關(guān)鍵一環(huán)。初中藏語文學(xué)習(xí)離不開興趣的帶動，興趣是學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的必要條件，怎樣在藏語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知興趣成為教師要解決的問題。本文通過探析教師在初中藏語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良策，以期為提高藏語文教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：初中藏語文;課堂教學(xué);興趣激發(fā);素質(zhì)教育

初中藏語文趣味性教學(xué)實(shí)踐的價值如下：其一，構(gòu)建師生互動型講堂，顛覆教師以講為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的育人狀態(tài)，使藏語文知識輸出渠道更為通暢;其二，凸顯初中生藏語文學(xué)習(xí)核心地位，保障藏語文教學(xué)方案設(shè)計及施行可以育人為本，將學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識基礎(chǔ)等求知條件轉(zhuǎn)變成教改動力，推動藏語文教學(xué)良性發(fā)展;其三，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生接納藏族傳統(tǒng)文化有益，實(shí)現(xiàn)保護(hù)、傳承藏族文化血脈的目標(biāo)。然而，有些藏語文教師存在輕視學(xué)生興趣培養(yǎng)的問題，教學(xué)阻力較大，降低育人質(zhì)量?；诖耍瑸槭钩踔胁卣Z文教學(xué)質(zhì)量可有效提高探析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良策尤為重要。

1.回歸生活，創(chuàng)設(shè)生活化藏語文教學(xué)情境

藏語文教學(xué)涉及寫、讀、聽、說等方面，將生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作練習(xí)、閱讀理解、聽說訓(xùn)練的素材則可增強(qiáng)藏語文教學(xué)活動的親切感，這對學(xué)生自覺參與藏語文學(xué)習(xí)活動有利。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文時，可基于“群文閱讀+生活化教育”回歸生活篩選學(xué)生有共鳴、經(jīng)歷過的實(shí)例，圍繞同一主題聚合3-4篇文章，繼而利用生活實(shí)例及群文打造生活化藏語文教學(xué)情境，助學(xué)生通過類比歸納解析課文，可掌握寫法、字詞等藏語文知識。教師還需鼓勵學(xué)生從群文中選出較感興趣的一篇有感情的朗讀，鍛煉其朗讀能力，教師在學(xué)生朗讀后糾正發(fā)音，確保學(xué)生可掌握中長句斷句的方法，這對學(xué)生理解藏語文有益。教師指引學(xué)生將群文閱讀內(nèi)容視為素材，自選方向隨文練筆，依托寫作育人模塊把生活與藏語文聯(lián)系起來，使學(xué)生藏語文運(yùn)用能力可有效提升，通過寫作訓(xùn)練還可強(qiáng)化語感、藏語文邏輯思維等素養(yǎng)。相較于教師硬性要求學(xué)生朗讀、寫作、閱讀理解，教師回歸生活篩選群文，并突出學(xué)生讀、寫、說、聽的主體地位，可有效激發(fā)學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)興趣，改變被動求知態(tài)度，繼而提高藏語文生本化教學(xué)質(zhì)量。

2.五育并舉，多思路賦予藏語文學(xué)習(xí)趣味性

為使學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)感興趣教師需多角度讓學(xué)生接觸并了解藏語文，這就需要教師堅持五育并舉，達(dá)到通過勞育、體育、美育等教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師可組織學(xué)生學(xué)唱藏族傳統(tǒng)民歌，跟隨舞蹈與音樂旋律感受藏語文之美，還可鼓勵學(xué)生用藏語文翻唱流行歌曲，培育學(xué)生藏語文運(yùn)用能力，形成文化互鑒觀念，增強(qiáng)民族文化自信。教師還可組織學(xué)生玩藏族傳統(tǒng)民間體育游戲，而后以“我最喜歡的民族游戲”為主題寫作文，繼而將體育與藏語文教育聯(lián)系起來，因?yàn)閷W(xué)生真實(shí)的感受到了體育游戲的樂趣，所以可減輕藏語文寫作壓力，理順寫作思路，抓住寫作要點(diǎn)，作文情感更為真摯，這利于拔高學(xué)生藏語文寫作水平。教師為引領(lǐng)學(xué)生緬懷革命先烈，傳承熱愛民族、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，可組織學(xué)生以“我敬愛的民族英雄”為主題展開演講活動，為完成演講任務(wù)學(xué)生需搜集素材，徜徉在歷史故事的海洋中，從中感受到文化的力量，有效運(yùn)用藏語文打磨演講稿，在遣詞造句方面下足功夫，這可培育學(xué)生藏語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多思路賦予藏語文學(xué)習(xí)趣味性的目標(biāo)。

3.教法變革，側(cè)重運(yùn)用數(shù)字資源打造趣味化藏語文講堂

新時代初中藏語文教學(xué)方式創(chuàng)新實(shí)踐是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師能夠運(yùn)用數(shù)字資源構(gòu)建多模態(tài)課堂，從視覺、聽覺乃至觸覺著手導(dǎo)入藏語文知識，使藏語文教育如春風(fēng)化雨般浸潤學(xué)生內(nèi)心世界，健全藏語文知識體系，提高藏語文教學(xué)質(zhì)量。相較于教材中的藏語文，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)處理過的藏語文更加豐富多姿，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的興趣。例如，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字資源組織學(xué)生展開“電影趣味配音”活動，用藏語文給學(xué)生感興趣的電影配音，如《尋夢環(huán)游記》、《頭腦特工隊》等，這不僅可豐富藏語文運(yùn)用情境，還可增強(qiáng)學(xué)生藏語文思維的靈活性，使藏語文運(yùn)用能力得以提升，同時電影元素充斥講堂可使藏語文教學(xué)氛圍更加輕松愉悅，為藏語文教育活動順利推進(jìn)給予支持。再如，教師可結(jié)合學(xué)情組織學(xué)生看藏語文紀(jì)錄片，而后展開交互式教學(xué)活動，教師負(fù)責(zé)提出有探究價值的問題，同時該問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生可圍繞問題利用藏語文討論，期間碰撞藏語文思維火花，在聽、說、看的過程中各抒己見，一方面學(xué)習(xí)藏語文知識，另一方面運(yùn)用藏語文知識，繼而提高初中藏語文教學(xué)質(zhì)量。

4.科學(xué)評價，提高趣味性藏語文教學(xué)質(zhì)量

在以往的初中藏語文教學(xué)中存在評價低效的問題，這與教師利用考試評價及注重結(jié)束性評價有關(guān)，無法通過評價激發(fā)學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)興趣，甚至還會打擊學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)自信心。為避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象教師需轉(zhuǎn)變教評方式，形成科學(xué)評價觀念，以培育學(xué)生藏語文運(yùn)用能力為例，教師可使用數(shù)字技術(shù)把學(xué)生朗讀、口語交際、辯論、演講等學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)錄下來，并用電子白板予以播放，這為學(xué)生針對自身臧文邏輯、吐字發(fā)音、詞匯儲備等方面進(jìn)行評價提供了依據(jù)，以免評價過于依賴教師，使評價能更加的客觀，在學(xué)生自評與生生互評的進(jìn)程中營造熱烈且有趣的探究氛圍，增強(qiáng)藏語文教評民主性，助學(xué)生自省，找準(zhǔn)藏語文高效學(xué)習(xí)突破口，對藏語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，加之教師指導(dǎo)，滿足自學(xué)需求，繼而提高趣味性藏語文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在初中藏語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣利于高效落實(shí)藏語文素質(zhì)教育目標(biāo)，可培育學(xué)生藏語文語感、藏語文運(yùn)用能力、藏語文邏輯思維及文化自信等綜合素養(yǎng)。基于此，教師要回歸生活創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉且感興趣的藏語文學(xué)習(xí)情境，在藏語文教學(xué)中做到五育并舉，側(cè)重運(yùn)用數(shù)字資源創(chuàng)新藏語文教學(xué)舉措，還需通過指引學(xué)生自評與互評增強(qiáng)其藏語文學(xué)習(xí)興趣，繼而提升初中藏語文趣味性教學(xué)實(shí)踐水平。

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