傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育舉措探討

羅望

摘要：幼兒園教育活動變得有趣和有意義，可以換個教育角度，從傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透開始，開展各色的幼兒園教育活動，以引導幼兒參與各具特色的傳統(tǒng)節(jié)日活動之中，使得幼兒在學習之中提升自我，使得幼兒在學習之中升華自我思想境界?？勺龊糜變簣@教育之中的傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透舉措，應從幼兒園環(huán)境氛圍、幼兒園課堂內的文化宣傳組織、教育活動手法等方面，去探索幼兒園教育之中的傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透之法。

關鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)節(jié)日;舉措;策略

前言

一直以來幼兒園都是幼兒學習與成長的重要領域，也可說是啟蒙認知的早教基地，但在教育活動之中，一些幼兒教育活動都比較偏向于普通，且多數是一些簡單的師幼互動活動，這些大同小異的師幼互動很難激發(fā)出幼兒的學習熱情，并會給人一種缺乏創(chuàng)新思維的活動體驗，對幼兒的身心以及健康產生的積極影響不大。此時，學會從傳統(tǒng)節(jié)日文化出發(fā)，為幼兒園教育活動注入更多與以往不同的傳統(tǒng)文化成分，使得幼兒園教育活動變得有趣和生動，這不妨是一次重要的教育嘗試，也是突破傳統(tǒng)幼兒園教育思維束縛的體現。

一、對幼兒園內環(huán)境的傳統(tǒng)文化布置分析

傳統(tǒng)文化氛圍不是一個班級內的文化布置就能形成的，應該從整體上布置好園內環(huán)境，落實到園內的每個角落環(huán)境，尤其是一些常被人遺忘的角落，都是可以用于布置傳統(tǒng)文化思想內容的重要領域。此時，教師應該知道幼兒園內可以用于開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的領域，并且發(fā)揮自己的智慧，去構建起本園特色的傳統(tǒng)節(jié)日文化環(huán)境氛圍。在這個過程中，教師的獨特見解和看法都是構建好園內傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍的關鍵。好比在園內、班級的角落、走道，都是可以支起一張張、一幅幅傳統(tǒng)節(jié)日文化圖片，宣傳各種傳統(tǒng)節(jié)日文化內容，又或者文化之內的各種裝飾、傳統(tǒng)思想元素等，以將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透于校園每個角落。

其中，老師可以先從每個班級外圍環(huán)境開始，與其他班級教師一起共同構建園內的傳統(tǒng)節(jié)日文化長廊，以在長廊之中，不斷向外宣傳各種傳統(tǒng)節(jié)日文化。比如，在長廊之中設計玻璃展示柜，又或者是展架立牌，將傳統(tǒng)節(jié)日文化寫入其中，讓每個經過的人都可看到，并為其中的內容而駐足。另外，也可以利用起園內的電視機，又或者有條件的幼兒園內LED大屏，將具體的節(jié)日文化習俗、節(jié)日組織的活動一一呈現出來，讓幼兒可以進入校園時就可看到和感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶。但是，教師也應定期去更新長廊，又或者是電視大屏之中的傳統(tǒng)文化內容，以做到實時更新，為幼兒帶來更多的學習啟發(fā)與文化發(fā)展思路。

二、對幼兒園課堂教育內傳統(tǒng)節(jié)日活動的組織

對于具體落實幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，依然需要每個班級老師的相互配合，以具體到每個班級、每個班級幼兒身上，畢竟通過日常園內環(huán)境氛圍的熏陶是遠遠不夠的，幼兒需要更多的是老師的親近教學，面對面的教學會讓幼兒感受到更多的文化精神。這就意味每個班級內的教師要做好自身對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解與認知，了解到流傳至今的傳統(tǒng)節(jié)日文化內容，以結合班級幼兒的學習期待，引入適合他們的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內容，從而組織幼兒有效參與到課堂內的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動。比如，對于年紀小的幼兒，教師可以組織一次關于傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的理解型活動環(huán)節(jié)，主要以理解為主的活動教學，讓幼兒以理解為基礎去認知各種幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動。

以家喻戶曉的傳統(tǒng)春節(jié)活動為例，教師可以就春節(jié)內的各種文化活動注意事項，有趣的文化活動環(huán)節(jié)為起始，主要引導幼兒去說一說自己所認知的春節(jié)，讓他們講一講春節(jié)內存在哪些基礎的文化習俗，這些習俗內容是怎樣的，為什么會有這些習俗的存在，它的歷史發(fā)展背景是怎樣的，從而讓幼兒在一步步的引導教學之中，不斷提升自身的傳統(tǒng)節(jié)日文化理解與運用能力。好比說，春節(jié)有走親訪友的習俗，而在這個過程中，要注意哪些禮儀規(guī)范，哪些思想行為是不對的，其中的原因是什么，這些都是活動組織應該展現的教育內容。

三、以情景演繹方式組織幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動

組織幼兒園內的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，不是一味的要求幼兒去理解，而是學會換一種方式，去增加活動組織的趣味性，使得幼兒的實際感受與體驗有所增強，就好比此次研究環(huán)節(jié)提到的情景演繹方式，利用情景演繹的方式，帶領幼兒深刻還原一次節(jié)日活動內容，引導幼兒再次去感知活動之中的文化氛圍，甚至是啟發(fā)幼兒的學習靈感和認同感，以使得幼兒從身心方面都能得到真正的教育啟發(fā)，這才對幼兒的未來發(fā)展帶來積極的影響。可是，情景演繹也是需要老師的深度配合，即老師要發(fā)揮好自己的引導角色，組織起幼兒們去正確還原傳統(tǒng)節(jié)日文化。

以我們熟悉的鬧元宵傳統(tǒng)節(jié)日文化，對于這個節(jié)日文化，老師需要做到的就是提前準備好一些傳統(tǒng)節(jié)日文化素材內容，讓他們利用起這些素材內容，去實地演繹一回鬧元宵的傳統(tǒng)佳節(jié)。這時就以如何做好元宵這個活動環(huán)節(jié)，來組織幼兒用自己的小手去制作各種各樣的元宵，讓幼兒學會去做元宵、感受節(jié)日給自己帶來的快樂。但是，教師要掌控好課堂傳統(tǒng)節(jié)日教學的秩序，讓幼兒們在有序的環(huán)境內開展節(jié)日情景還原。比如，從課堂教育的開始，教師就可以組織幼兒一起，去利用做元宵的素材，去揉搓各式各樣的元宵。然后，就到了煮元宵的環(huán)節(jié)，因為煮元宵就會用到電或者火，一不小心就會造成幼兒的身體傷害，所以教師就要做好活動組織期間的安全秩序維護事宜。如將幼兒分為很少的一組，好比兩兩一組，這樣便于管理，且從幼兒的具體活動參與過程為監(jiān)督工作標準，對幼兒做元宵、煮元宵等進行實時監(jiān)督。但是，畢竟一位老師的能力有限，其他保育員也要參與到活動安全秩序的維護，與班主任教師一同維護好情景還原課堂環(huán)境。

四、結語

綜上所述，一次次的傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透于幼兒園教育活動之中，就是對幼兒園教育的一次創(chuàng)新，且也迎合了當前國家提倡的民族團結一心的精神。但是，畢竟教育的對象是幼兒，他們思想的不成熟會影響到傳統(tǒng)節(jié)日文化的組織，因而教師有必要結合幼兒的實際理解與承受能力，盡可能開發(fā)出一些好玩的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動房，以激發(fā)幼兒的學習熱情、提升幼兒的學習能力

參考文獻：

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