溝通藝術在初中班主任管理工作中的運用策略

劉年青

摘要：初中生正處于最叛逆的青春期，思維活躍又具有個性，這就為班主任的班級管理工作增加了難度。班主任作為班級管理工作的核心主導，直接管理著全班學生的學習和教育工作，因此班主任的溝通能力就顯得尤為重要了。在初中班級管理中，班主任要注重與學生溝通的藝術，通過采用合理化的溝通手法，逐步擴大班主任與學生之間的交流與認識，并賦予學生一定的自主性，從而形成良好的師生關系，使學生較好的融于班集體學習生活中。

關鍵詞：溝通藝術;初中生;班級管理;初中班主任管理工作

前言：人的一生都離不開語言交流，而語言的溝通藝術就是在把話講得明白清楚的基礎上，還把話說得恰到好處。班主任是每位學生的"家長"，只有處理好和各位家庭成員之間的關系，才能夠更好的管理班級這個大家庭。師生之間的有效溝通是老師可以清楚的掌握學生的身心狀況，而學生愿意向老師打開心扉。班主任作為學生成長中最關鍵的引導者，要具備良好的溝通能力，從而拉近師生關系。下面具體談談班主任在班級管理中溝通藝術的具體運用策略。

一、班主任要給與學生適當?shù)年P懷與保護，營造良好的師生關系

班主任唯有做到真誠的了解學生，與學生形成一種良性的師生關系，才能使學生敞開自己的心扉，把自身的心靈活動報告給班主任。從班主任的眼中，學生可以真正表現(xiàn)出自己的管理觀點與態(tài)度，從而提高班主任的管理水平。而班主任在認識學生后，也能夠以此為基點，進而帶動對學生的日常管理工作進度，提高班級日常管理工作的效率。

班主任在各個方面都應該注重地給與學生適當?shù)闹С郑趯W業(yè)上，當學生存在了一定的問題時，老師也可以給與學生適當?shù)囊龑?，從而協(xié)助學生克服學習中的障礙，為學生打好學業(yè)的基石。在學校生活中，班主任也應該注重于給與學生適當?shù)闹С郑箤W生把所有的精力都投入到學業(yè)中，從而緩解了學生的后顧之憂。而班主任也應該注重于給學生營造一種良好的班級環(huán)境，通過對校園環(huán)境的營造，使學生良好地融入到其中。

二、班主任要充分尊重學生的個性，保障其全面發(fā)展

在初中教育中，班主任應當注意尊重學生的主體性，把學生置于主體的地位上來加以對待，并把平等相待與相互尊重貫徹于整個的溝通藝術，班主任要把學生作為獨立自主的個人來加以對待，充分重視學生的個性思想發(fā)展，讓學生掌握自身的個性，而不人為限制學生的個人性情養(yǎng)成，給教師與學生以相應積極的指導。

班主任應該注意關心學生的個性情感，并充分重視學生的自尊心，站在一種全方位的客觀化視角上來觀察學生，并針對于不同性格特點的學生，制定不同的教育方法，并提出相應的教學計劃，以切實做到全面掌握學生的個性情況，使學生在學習的過程中，可以充分地發(fā)揮自身的優(yōu)點，幫助學生真正發(fā)揮出自身的潛能。

三、班主任要做到一視同仁的對待每一個學生

班主任是班級管理工作中的實際引導者和管理者，肩負著重大的責任。在班級學習和生活中，老師應該盡力做到對待每一位學生平等和公正，不要將學生學習成績的優(yōu)劣當作評判學生優(yōu)秀與否的標尺，要注意給予每位學生都有適當?shù)年P心，對其中在實際學習中有困難的學生，應當給予更多的關懷，使之能夠獲得老師實實在在的關心和幫助，從而縮小與同學之間的距離。

班主任應該注意把關心學生的日常生活納入到班級管理工作內容中的一項，在最短的時間內，與學生形成自然和諧的師生關系，從而對班級實施管理，從而切實的發(fā)揮班主任在班級的引領作用，為學生營造溫馨的班級學習生活環(huán)境。

四、運用相應的溝通技巧，提升溝通交流的實際效果

1.班主任要學會換位思考

班主任要轉變以往的思維觀念，運用換位思維的溝通方式，在提出班級學生管理工作辦法時，站在學生的立場來思考該管理辦法是不是科學合理。班主任需要對現(xiàn)在初中生的生活環(huán)境做出更細致的理解，從而全面掌握初中生的情緒狀態(tài)，在實施管教方案時，把自身的心理狀態(tài)與學生的情緒狀態(tài)相結合，使師生之間的交流變得更加簡單。

2.班主任與學生之間平等交流

人與人之間良好的交流氣氛是建立在雙方彼此平等的原則基礎上的，班主任和學生之間更需要做到這一點，因為只有這樣，學生才愿意與老師分享自己的真實想法。那么，班主任老師在日常的與學生的交流中，要注意放低姿態(tài)，要注意與學生交談時的語氣和方法，要平易近人讓學生有親切之感、能夠感受到老師對自己自然而然的關心，不必時時刻刻以一副嚴師的形象出現(xiàn)。

3.班主任要尊重和保護學生的個性

班主任要根據(jù)每一個學生的個性，選擇不同的溝通方式與之交流。如面對性格內向的學生，老師可以通過非常親切的方法對其加以指導，使之逐步解決問題;針對個性上較為外向的學生，班主任可以給出相應的批評，然后用一些具有鼓勵的話語引導學生進行轉變。這種根據(jù)不同學生個性進行溝通的方法，可以有效避免學生出現(xiàn)偏激反應或產生消極態(tài)度，保護好他們的個性。

4.班主任可以運用故事來引導學生成長

班級生活中學生犯錯誤的幾率是相當大的，還會存在部分學生不服管的現(xiàn)象。我國傳統(tǒng)的教育思想是，學生犯錯，老師嚴懲，這甚至是一件一直在推崇的事情。但其實，這種教學方法可以發(fā)揮的效果很小。初中班主任不妨利用故事來引導教育學生，使學生認識到錯誤、改正錯誤。當發(fā)現(xiàn)學生的思想行為有問題時，班主任可以針對具體問題的特殊性，選擇具有針對性的和有教育意義的寓言故事對學生加以講述，使學生在聆聽了故事的基礎上，對其產生自己的理解、有了自身的體會，從而認識到自身的錯誤，進而改變自身的做法。

5.班主任要懂得運用關鍵情感教育法

初中生的心理往往非常敏感，他們出現(xiàn)問題，往往是多方面因素的影響。當班主任看到學生存在問題時，應當首先不要著急對其進行教育，而是首先要對這種問題加以研究，找出導致問題出現(xiàn)的重要因素，然后再通過分析這個關鍵點并通過情感觸動對學生實施教育。班主任只有經過關鍵情感的培育，才能真正走進學生的內心深處，使學生打開心扉并與班主任溝通，從而使學生在初中生活與學習過程中健康地成長。

結語：綜上所述，在初中班主任的教育教學管理工作中，班主任們應該注重與學生進行溝通的方法，以提高班級日常管理工作的實效性，以確保學生們與老師之間形成一種良性的交流渠道，形成了一種平等的師生關系，引導學生正確地對待自身的錯誤，使學生不斷地獲得發(fā)展，幫助學生實現(xiàn)自主發(fā)展與成才。

參考文獻：

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