新時期以人為本的中學(xué)學(xué)校管理策略研究

胡元瀧

摘要：人是管理的核心，無論是管理的人還是被管理的人，都要秉持以人為本的原則，做好以人育人的作用，才能起到教育的啟發(fā)與共鳴，讓學(xué)生感受到關(guān)懷，且也能得到學(xué)生的尊敬。在文章之中，主要內(nèi)容是中學(xué)學(xué)校的以人為本管理探索事宜，將探索適應(yīng)于中學(xué)生的以人為本管理策略，期望學(xué)生得到真正的關(guān)懷，且可以在關(guān)懷之中提升自我的學(xué)習(xí)與成長意識，這就是文章研究的意義。

關(guān)鍵詞：新時期;以人為本;管理;方法

前言

新時期人們的思想意識都發(fā)生了變化，且學(xué)生也更為重視自我的保護(hù)與表現(xiàn)，因而教師不能繼續(xù)不管不問學(xué)生，要求學(xué)生去做一些他們不愿意的事情，又或者不會去引導(dǎo)學(xué)生思考問題、尋找問題解答方法，都無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來好處。因此，做好以人為本的滲透教育，將有利于突出管理之中的人本理念，讓學(xué)生得到真正的學(xué)習(xí)與滿足。下面文章主要包括的內(nèi)容有管理理念的更新、管理規(guī)范的優(yōu)化、管理之中的關(guān)懷與榜樣宣傳方面，一一去談一談學(xué)校管理的有關(guān)策略。

一、以人為本思想更新中學(xué)學(xué)校管理思維

中學(xué)學(xué)校中的學(xué)生數(shù)量非常多，且學(xué)生都應(yīng)具備一定的獨(dú)立思考思維，可他們依然存在一定的叛逆心理，導(dǎo)致他們遇到問題時容易產(chǎn)生負(fù)面且抗拒他人幫助的情緒，使得教師很難靠近。同時，以往教師都偏向于安排學(xué)生，要求學(xué)生按照管理去做一些事情，并沒有以更為親近的方式去接近學(xué)生，與學(xué)生談?wù)撘恍W(xué)習(xí)與生活上的問題。那么如何處理好這個問題，以施予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)，都是作為一名中學(xué)學(xué)校教師應(yīng)該思考和落實(shí)好的工作任務(wù)。但教師要做好這個任務(wù)，就必須知道當(dāng)下學(xué)生需要哪些引導(dǎo)與幫助，并給予他們針對性的幫助，才是一次有用的教育管理，這也是以人為本的教育體現(xiàn)^[1]。此時，教師應(yīng)該思考到中學(xué)生的實(shí)際生活情況，切身實(shí)地的考慮學(xué)生難處和問題，這樣才能制定出有效的教育管理方案，且有利于將中學(xué)學(xué)校的管理工作做好做順。

以日常教育為例，教師應(yīng)該細(xì)心耐心的指導(dǎo)和幫助學(xué)生處理好每門課程知識的探索，去給予他們一些心理上的健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之中獲得一個良好的體驗(yàn)，并從中得到教師的一定人文關(guān)懷，這樣學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或者生活問題時，就會主動與其進(jìn)行交流，這對及時幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)問題、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解答效率起到積極意義。其中，繼續(xù)以人為本的教育思維，帶領(lǐng)學(xué)生去探索一些課程知識內(nèi)的知識信息，及時幫助學(xué)生解答一些學(xué)習(xí)上遇到的困惑。同時，利用起每個班級內(nèi)的班會組織機(jī)會，讓學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)與心理問題的探討，由此去引導(dǎo)學(xué)生探索課程知識、樹立起學(xué)習(xí)的信心與動力。如教師利用起班級內(nèi)的活動，組織學(xué)生進(jìn)行一次深層交流，與學(xué)生談一談他們到底遇到了哪些事情，哪些事情值得去深究和解決，好比進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)生之間容易產(chǎn)生一些隔閡，又或者情感問題，而教師可以利用這次機(jī)會，與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，去分析其中的利弊，以作為學(xué)生的一位忠實(shí)朋友，與他們談心與交流，讓學(xué)生獲得真正的幫助。

二、以人為本思想提升學(xué)校教育活動效率

在實(shí)際教育管理中，想要真正提升學(xué)校管理工作的效率和質(zhì)量，繼續(xù)需要學(xué)校做好教育活動內(nèi)的制度與規(guī)則的設(shè)計(jì)，但是依然需要教師堅(jiān)持以人為本原則，設(shè)計(jì)的規(guī)則與規(guī)范需要老師思考到是否對學(xué)生帶來現(xiàn)實(shí)的教育好處，是否能夠起到很好的教育管理意義。比如，通過有效的班規(guī)班紀(jì)指引，會讓學(xué)生明白自己該怎么做，并使其懂得哪些應(yīng)該做、哪些不應(yīng)該做。同時，在設(shè)計(jì)班規(guī)班紀(jì)時，班主任即要追求管理效益，又要懂得關(guān)懷學(xué)生，多加入一些人性化的管理規(guī)則，以促使班級管理工作更有愛心，就如教師要知道去關(guān)懷學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生的思想心理，以讓學(xué)生盡可能受到鼓舞、鼓勵以及支持，而不會讓學(xué)生感覺到自己是孤立的。

其中，每位班級教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前班級實(shí)際情況，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試從本班級之中的一些人和物為對象，分析他們是否存在問題，以從學(xué)生的作息習(xí)慣、上課表現(xiàn)、出勤情況、日常學(xué)習(xí)活動等方面，以設(shè)計(jì)相關(guān)的班規(guī)班紀(jì)，從而凸顯出以人為本的教育思維。然后，教師還應(yīng)該積極聽取班級學(xué)生的心聲，并且懂得去引導(dǎo)學(xué)生說話，以積極詢問學(xué)生的意見，讓他們勇于講出自己對班級管理工作的想法，以發(fā)揮學(xué)生的課堂主人公意識，為班級管理制度建設(shè)提供有價(jià)值的建議。最后，教師也需要發(fā)揮帶頭作用，遵循學(xué)校規(guī)章制度，指引學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的世界，讓學(xué)生懂得去開發(fā)自己的思維，尋找適合自己的一些學(xué)習(xí)思路，從而讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而改進(jìn)與優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)思想。

三、以人為本思想做好教育管理關(guān)懷與榜樣宣傳

榜樣的力量也是突出了以人為本的理念，做好以人為本就要突出人的地位，讓學(xué)生知道做人認(rèn)事需要站在哪些視角，以及哪些視角對自己有利，這些都是教育管理需要考慮到的地方，也是落實(shí)好以人為本理念的關(guān)鍵。其中，學(xué)生的心智形成以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的時間，其中會受到榜樣力量的影響，讓他們產(chǎn)生一些積極的思想與觀念。此時，面對著可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活問題，教師可以從日常的學(xué)生行為規(guī)范出發(fā)，將一些生活之中的好人好事作為榜樣進(jìn)行宣傳。另外，也要知道哪些是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的時代楷模，從而利用人物的榜樣力量來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與效仿共鳴，進(jìn)而給學(xué)生的思想帶去更好的行為共鳴。

比如，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格做好各項(xiàng)教學(xué)管理工作，且懂得將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路引入到正軌。此時，教師必須做好各項(xiàng)教學(xué)管理準(zhǔn)備工作，從而科學(xué)合理地進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)工作，進(jìn)而正確引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)想法^[2]。另外，每位班級教師也應(yīng)該嚴(yán)于律己、端正品格，不能做出浮夸、不良的行為舉止等。以學(xué)生提出的課堂問題為例，教師應(yīng)該重視學(xué)生的提問，對于實(shí)際存在的學(xué)習(xí)問題應(yīng)該學(xué)會虛心接受，而不是隱瞞或者糊弄學(xué)生。最后，從本校內(nèi)的好人好事出發(fā)，利用照相機(jī)去記錄地區(qū)的一些好人好事，利用這些事情來做一次班集體教育，以做好教育管理的關(guān)懷與榜樣教育工作。

四、結(jié)語

綜上所述，做好中學(xué)學(xué)校管理工作，涉及到的事情非常之多，且也要求教師思考多方面的事情，而其中老師要思考到以人為本的教育管理理念，帶領(lǐng)學(xué)生思考一些實(shí)際的行為問題，以教會學(xué)生思考哪些事情可做、哪些事情不可做，從而做好學(xué)校的教育管理工作。