民國時期四川省立科學館的科學教育活動

張煜 于鑫 白欣

摘 要 四川省立科學館作為民國時期的公共文化設施，推動了當地科學教育的發(fā)展。以該館的籌建過程、組織結構、活動實施等為主要脈絡，討論了其在偏遠地區(qū)普及民眾科學知識和輔助學?？茖W教育方面的突出貢獻，并提出對當今科學教育的幾點啟示。

關鍵詞 民國時期 四川省立科學館 科學教育活動

0 引言

民國時期，科學館作為國民政府實施民眾教育的重要載體，對提升民眾科學素養(yǎng)起到了較大作用。但是，在抗戰(zhàn)背景下，科學館處境艱難，面臨著設備稀缺、經費不足等諸多困難[1]。由于四川省地理位置偏遠，教育資源匱乏，民眾普遍知識水平低下，導致科學教育相對落后，科學傳播速度較慢。四川省立科學館作為當時專門進行民眾科學教育的場所，對當地的科學教育有著較大影響。

近年來，隨著我國對科學教育事業(yè)的日益重視，民國時期的科學館迅速成為諸多學者爭相研究的熱點，但針對科學教育活動方式的探討并不多見。因此，筆者通過對民國時期四川省立科學館科學教育活動的系統(tǒng)梳理，希望能為現今偏遠地區(qū)科學教育活動的開展提供一些參考。

1 四川省立科學館的基本情況

1.1 籌建背景

為解決科學教育發(fā)展緩慢、學校教育經費不足、缺乏訓練有素的師資等問題，1928年，鄭貞文、竺可楨、秉志三人以“自然科學專家委員”身份出席第一屆全國教育委員會時提出：在學校集中的地區(qū)，匯聚人力、財力，設立“各省市的科學館”[2]。1940年，教育部制定了《推行民眾科學教育實施項目》，通過編輯書籍、設計并試制玩具及教具、訓練實用人才等方式，大力推進并督導全國各機構組織開展民眾科學教育工作[3]。1941年2月、8月分別頒布了《省市立科學館規(guī)程》和《省市立科學館工作大綱》，要求各省市在1942年內至少設立一所省立科學館，人口眾多、經費充裕、地域遼闊之省份應設置數所，用以“推行通俗科學教育和輔導學?？茖W教育”[3]。

1941年6月，教育部稿訓令四川省教育廳：“速報已設立或擬設立科學館地址及數量”，以督促省立科學館的建立。1942年5月，四川省立科學館建設完畢，于同年6月正式開館。[4]

1.2 館舍概述

成都位于四川盆地西部，屬平原腹地，境內地勢平坦、河網縱橫、物產豐富、農業(yè)發(fā)達、人口眾多，有利于科學知識的普及和傳播，故四川省立科學館將館址選定于此。由于抗戰(zhàn)期間四川省“社教設施甚為貧乏”[5]，只得借用北城公園內的成都縣立民眾教育館加以修繕[6]，成立伊始便因經費拮據，各種教育活動難以開展。

其后，四川省立科學館向政府籌得補助以引進各種先進設備和資料。由表1可見，電教器材及圖書采購所占比重較大，這是因為在民國時期，影視和書籍能夠較為生動而直觀地傳播科學知識和文化。為了進一步豐富展項，該館還補充了物理和化學儀器、生物標本及模型。同時，由于原民眾教育館遺留下來的科學儀器和無線電設備存在損壞，另有一部分資金用于維修事宜。

如圖1所示，四川省立科學館設有館長室、業(yè)務部門辦公室等辦公場所便于館內職員處理各項常規(guī)任務，還建有圖書室、展覽室、植物園和照相館用于場館的基本運行。尤其值得一提的是，體現當地特色的茶館和茶埧（茶園）。

1.3 組織結構

（1）組織框架

如圖2所示，四川省立科學館設有五個部門[7-8]。其中，總務組：主要負責收發(fā)、登記、分類、歸檔文件，保管印信，編制表冊等，掌理館內各項日常辦公事務。會計室則負責管理相關財務事宜。展覽組：主要負責征集或選購有關科學史實的圖書、檔案、機件儀器、標本、模型、器材及科學教育用品，設置理化生實驗室輔助中小學科學實驗，辦理展覽事項。推廣組：主要負責調查區(qū)內科學教育的實施情形，設法改進迷信思想和習慣，采用科學宣傳、科學座談會、科學化運動促進會等方式進行科學教育推廣。制造組：前身是四川省科學儀器制造所，主要負責設計制造物理儀器、化學藥品、生物標本模型和兒童玩具、運動器具等[9]。

（2）人員構成

四川省立科學館的職員聘用嚴格按照《省立科學館規(guī)程》的標準選拔。郭有守在就職四川省教育廳廳長期間，對電化教育予以高度重視，在四川省立科學館的選拔人才方面有著獨到見解。例如：館長段天煜、推廣組代理主任杜長春和展覽組代理主任戴坤儀均畢業(yè)于我國早期“科教電影”與“電教軟件”的編制與推廣基地——金陵大學*，除館長和各組組長的高學歷要求之外，對助理干事及其他職位也非?？粗匮芯磕芰蛯嵺`經驗，意在符合科普工作人員所需的綜合素質。同時，對每位職員都有相應的工作布置和責任分配，體現了隊伍建設的民主性、嚴謹性。這些都為該館日后開展各項科學教育活動奠定了堅實的基礎。

2 四川省立科學館的科學教育活動

民國時期是注重科學教育的重要開端[11]?？茖W館的主要任務有四項，即普及民眾科學知識、輔助學?？茖W教育、解答社會上關于科學的疑問、致力于自然科學的研究[12]。四川省立科學館在科學普及、輔助教育和儀器生產方面較為突出。

2.1 普及民眾科學知識

科學館以創(chuàng)辦科學刊物、演講和展示科學知識、放映科學電影、制作科學儀器及模型等方式，通過現場參觀和動手參與等相關活動，培養(yǎng)民眾對科學的興趣，增長民眾的科學知識，進而提高民眾的科學素養(yǎng)。

（1）創(chuàng)辦科學刊物

20世紀三四十年代，在“科學大眾化”口號的鼓舞下，對大眾進行科學普及成為全社會關注的焦點。當時，書籍、期刊、報紙等紙質媒介由于價格低廉、傳播范圍廣等原因是科學館開展科學教育活動的重要工具。以四川省立科學館為例，教育部補助預算分配中編著科學刊物的費用占25%，在支出預算中刊物印刷、稿費發(fā)放則占科學化運動總預算的56%[4]。

四川省立科學館于1945年6月、1946年6月、1946年9月分別創(chuàng)辦《科學通訊》《現代科學》《科學月刊》三種期刊。這些期刊發(fā)表或轉載科學論著、書刊評介等，旨在介紹科學知識、傳播科學消息、輔導科學學習、供給科學資料，一方面反映了當時的科學教育現狀，另一方面用深入淺出的文字，向民眾闡釋普泛的科學知識及當代的科學理論，在潛移默化中產生了積極的影響。

（2）演講和展示科學知識

科學講演和展覽是科學館進行科學教育活動的重要方式之一。四川省立科學館購置了有關衛(wèi)生、天文、人類進化、動植物等的掛圖，為講演和展覽工作的開展打下了基礎。1942年，該館以節(jié)慶為契機組織國防科學教育活動，包括陳列展示、廣播宣傳、叢書出版、模型和玩具制造等[4]。此外，該館還曾舉辦“普及一般科學知識”“慶祝‘六一兒童節(jié)”等展覽，受眾較廣，平均每天參觀人數達4 700人次。由此可見，科學講演和展覽具有形式多樣的特點，在演講和展示的同時也會分發(fā)科學讀物、利用廣播增強推廣效果，使得民眾在活動和體驗中獲得科學知識。

（3）放映科學電影

1944年，教育部資助四川省立科學館電教器材及設備費5萬元，同年四川省教育廳劃撥電教器材一套，積極推行科學教育。其后，四川省立科學館面向學生、工人、農民、商販等群體，放映科學電影，平均每場觀眾達1 500人次。當時科學教育影片的類型包括地理風光片、國防知識片、自然科學片、工業(yè)常識片、農事片、健康教育片和各種紀實影片[13]。由此可見，民國時期雖物資匱乏，但政府對于科學普及工作的扶持力度較大。

2.2 輔助學?？茖W教育

民國時期學校的科學教育注重對學生科學素養(yǎng)的塑造，培養(yǎng)他們對科學的興趣，領悟科學精神與科學方法[14]。受西學東漸思想的影響，教育部門開始重視實驗課程，將理科學科的教學時間延長。然而除極個別條件優(yōu)越的學校外，普遍實驗設備簡陋，也沒有專用的實驗場所，學生很難親自動手操作，同時由于缺少專業(yè)師資，使得實驗教學的實際效果并不理想。

科學館的建立解決了各地中小學實驗器材稀缺且管理困難的問題，輔助了學校的科學教育，對改善實驗教學有推動作用[15]。以四川省立科學館為例，該館的物理儀器涵蓋力學、熱學、電磁學、聲學、光學等;化學儀器包括天平、燒杯、試管、礦石等;生物標本和模型包括動植物標本、顯微鏡、培養(yǎng)皿等。此外，還分派館員定期至學校開展巡回實驗演示，讓更多的人參與進來。

3 啟示與反思

不同時期科學館的使命也不同，在今天科學館作為科普場所，承擔著全民終生教育的職責，而民國時期四川省立科學館的科學教育活動研究對當下偏遠地區(qū)的場館教育仍有借鑒意義。

3.1 設計豐富多彩的科學教育活動

四川省立科學館是民國時期眾多科學館中的一個，其歷經艱苦摸索，在普及科學知識、輔助學?？茖W教育等方面發(fā)揮了一定作用。我們應當繼承四川省立科學館的活動形式，創(chuàng)新活動內容，利用新媒體進行科普宣傳，舉辦趣味性高的展覽，組織專業(yè)性強的講演等。例如：四川科技館自2006年建成開放以來，為了擴大受眾范圍，組建流動科技館，積極推進巡展工作，突破地理位置的空間限制和展品滯后的時間限制，深受社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的喜愛，取得了較好的社會效益[16]。

3.2 加強場館與學校的合作

要懂科學，必先懂科學的構造;要懂科學的構造，必先懂科學的方法。民國時期設立科學館的目的之一正是為學生提供實驗場地和機會，增加他們對科學方法和技能的掌握。四川省立科學館便建造在學校和民眾二者的基礎之上，在物資貧乏的年代，承擔了部分的學校科學教育工作。2016年，國務院辦公廳印發(fā)《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）》，在“實施青少年科學素質行動”部分明確提出“大力開展校內外結合的科技教育活動”[17]。由于目前各地中小學的教學軟件和硬件水平參差不齊，并且科學設備不夠完善，因此要在教育資源不足的偏遠地區(qū)促進學校與科學場館之間的合作，形成校內和校外、正規(guī)和非正規(guī)相結合的科技教育體系。

3.3 構建“科學教育共同體”

“科學教育共同體”，即借助社會資源，以學校教育為主導、家庭教育為輔助的教育合作模式。科普工作不單是機械地向公眾傳播科學知識，還要讓公眾從科學知識中理解科學精神、科學方法和科學文化[18]。這就需要學校、家庭及社會的共同參與，調動多方力量齊抓共管，將科學教育的理念落到實處。筆者建議，不妨以科普場館的親子體驗活動為切入點，搭建有助于青少年健康成長的平臺，加強學校教育、家庭教育和社會教育的有效銜接，從而在全社會營造良好的科學文化氛圍。

參考文獻

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