淺談初中語文的有效性教學策略

劉萬蓮

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0087-01

前言：目前，我國的教育進行著新一輪的課程改革。對語文進行有效教學的研究是新課程改革的要求。新教材、新課程體現(xiàn)著全新的教育理念。但是，無論教學內容如何改革，教育思想如何更新，最終都要在教學過程中落實，要在教師和學生的身上體現(xiàn)，一句話就是要體現(xiàn)在教學的效果上。如果教學效果不好，或者甚至沒有成效，那么一切教學改革都只是一紙空文。因此，作為廣大教學第一線的語文教師，在語文新課程改革的背景下，在前人探索和研究的基礎上，認識并理解有效教學同時實踐語文的有效教學，是最主要，最緊迫的任務。

1.語文有效性教學的理論基礎

1.1有效性教學

有效教學，是有效率、有效益、有效果的教學，在教學過程中合乎規(guī)律性。主要是指通過教師的教學，讓學生獲得具體的發(fā)展或進步。

林進材教授的《有效教學——理論與策略》中，提出有效教學是指如何教學，使學生行為上具有優(yōu)良的表現(xiàn)、在學習上成功，以追求更好的教學活動方案，塑造良好的班級氣氛，以進行教師有效性的教學，從而達到預定的教學目標。根據這個定義我們可以知道有效教學是指在課堂上教師促使學生進行有效學習的教學方式。

1.2語文有效性教學

有效的語文教學是促進學生語文學習的教學方法；有效的語文教學是關注學生全面發(fā)展的教學；有效的語文教學是注重效益意識的教學。語文的有效性教學體現(xiàn)了語文課堂教學存在的獨有價值；體現(xiàn)了語文課程目標的整合性、全面性；體現(xiàn)了在規(guī)定時間內教學要面向全體學生的思想?？偠灾?，學生語文素養(yǎng)、語文能力的發(fā)展是評價語文有效性教學的基本標準。

2.實施初中語文有效教學的策略

2.1教學目標要明確且適合學情

教學目標是教學的核心，在教學活動中起著定向的作用。因此，在語文教學中，一節(jié)課、一個單元或者一篇課文的教學，上課之前教師都要在理解教材的基礎上，按照新課標的要求以及教材中的相關提示，制定教學目標。其次是教學目標要適合學情。即要根據學生的知識水平、認知結構、動機意志等的不同，制定不同的教學目標。

同時，在課堂教學前的準備中，教師制定的教學目標需要具備一定的彈性，還要根據課堂教學情景在具體實施過程中進行適當?shù)恼{整。對語文教學而言，學生在課堂上的反應是教學目標是否需要調整的最重要依據。正是由于語文課程的人文特性，因此學習過程中極為重要的一點就是學生的積極參與。總之，確立語文課堂的教學目標，必須要一切從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的學情，一切為了學生，而且在課堂教學的過程中還要根據學情的變化及時調整。

2.2創(chuàng)建民主的課堂教學氛圍

研究表明，人只有在自由、輕松的心理狀態(tài)下才能展開本身豐富的聯(lián)想力和想象力，才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造性思維的火花。因此，語文教學中要真正實現(xiàn)有效教學，落實素質教育，就首先要營造一個民主、自由的教學環(huán)境。

大多數(shù)有卓越成績的語文教師之所以能夠取得教學的成功，其秘訣之一就是切實貫徹民主的教學原則，給學生留下充分的自由空間。其中的典型代表就是全國著名特級教師魏書生，他不僅將民主應用于班級管理上，還在討論問題時發(fā)揚民主，甚至每節(jié)課的教學內容、教學目標以及教學方法都會與學生共同商量。他實施的這種高度民主的作風，不僅培養(yǎng)了學生學習語文的積極主動性，還在很大程度上提高了教學時間的利用率。

2.3激發(fā)學生學習的積極主動性

真正有效的教學是要讓學習者擁有自己的見解并構建自己的知識體系，而不是簡單地占有別人的知識。因此，有經驗的教師都會很注意調動學生學習的主動性和積極性，而不是傳經布道，他們會以平等的身份深入到學生的學習之中去，引導并教會學生質疑知識、引導并教會學生學會獨立思考，引導并激勵學生在學習中不斷有新的收獲，引導并鼓勵學生表達自己的見解。學生們尊重教師不是對“師道尊嚴”的遵從，而是發(fā)自內心的對領路人的感激和對智慧的渴望。讓學生認為學習不再是一件被逼迫的事情，而是提高自己的一個途徑。這樣他們就會在每個教學環(huán)節(jié)中積極主動。

高效的教學形式要建立在師生交流的基礎上，通過這種途徑，教師不僅可以選擇更合適的教學方法、制定更符合實際的教學目標，同時掌控教學節(jié)奏，而且還可以更加高效率的指導學生，不斷幫助學生提高自己的學習水平。

2.4重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

思維能力是語文能力的核心內容，而創(chuàng)造性思維是思維能力的最高層次內涵。作為基礎教育中的基礎學科的語文，在其教學活動中對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識具有決定性的意義。因此，在有效的語文教學課堂中，教師都需要注重培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)造性思維。教學過程中要給學生留出充足的想象空間，以此豐富學生的想象力和聯(lián)想力。要讓學生即使身在有限的課堂，但心可以到達無限的想象空間中，切實做到了視通萬里，思接千載，從而使創(chuàng)新不斷閃現(xiàn)。

眾所周知，如今的標準化考試給語文教學帶來了很多的負面影響，千篇一律、整齊劃一己經成為語文模式化教學的真實寫照。大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維就是走出這種困境的有效途徑。有效的語文課堂教學需要高度關注對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這可以通過在教學的各個環(huán)節(jié)中對學生進行全面的鍛煉。同時，這也符合了語文的個性化教學要求，利于養(yǎng)成學生的獨立人格。

3.總結

總之，有效性教學不僅是一種過程，還是一種理念；不僅注重知識的教育，更加崇尚道德的教育。作為教師，讓我們引導學生真正走進新課程，為學生樹立多方面發(fā)展的教學立足點，將教學過程當作是溝通、對話、合作共享的課程活動，為學生主動探索提供充足的機會和空間，組織學生積極參與語文教學活動，切實達到有效的、高質量的和多向的互動，從而實現(xiàn)語文課堂教學的有效性。