翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用思考

曹衛(wèi)中

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用強調(diào)學(xué)生在課前利用教師所提供的視頻進行自主學(xué)習(xí)，課堂上的時間主要由教師為學(xué)生答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，在課前自主學(xué)習(xí)、課堂師生互動和課后復(fù)習(xí)三個階段突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；應(yīng)用；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0061-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，促使學(xué)生積極主動地探究英語知識，加強師生之間、生生之間的交流互動，改善英語教學(xué)效果。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，首先由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家或課外觀看視頻講解，自主學(xué)習(xí)，然后再回到課堂中進行師生、生生間面對面的分享、交流學(xué)習(xí)成果與心得，以實現(xiàn)教學(xué)目標。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂不是以講授為主，而是以交流互動為主。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生課后利用教學(xué)視頻和教學(xué)資源，根據(jù)自身情況安排自己的學(xué)習(xí)進程。學(xué)生課外觀看教師的視頻講解，學(xué)習(xí)氛圍輕松。觀看視頻的節(jié)奏快慢全在學(xué)生自己掌握，學(xué)生還可以通過聊天軟件向教師和同學(xué)尋求幫助。第二，增強師生的互動性。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動很少。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。第三，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四要素是在一定環(huán)境中相互作用的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。翻轉(zhuǎn)課堂是由“先教而后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)而后教”，由“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)習(xí)過程”，由“以教導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，實現(xiàn)了對教學(xué)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前利用視頻進行自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前的自主學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師需要將教學(xué)內(nèi)容制作成8分鐘～10分鐘的視頻，每個視頻針對某一主題進行講解。因為視頻短小精悍，所以學(xué)生的注意力一般會比較集中。加上視頻內(nèi)容的主題明確，所以能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性。例如，在“Know yourself”的教學(xué)中，教師將單詞、短語等知識制作成一個視頻，其中對outgoing、lively、humorous、thick-skinned等單詞進行講解。再將both...and...、not only...but also...、either...or...、neither...nor...等語法知識制作成一個視頻，提前將這些視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)視頻并結(jié)合教材進行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要隨時做好筆記，并將自己有疑問的地方記錄下來，通過QQ、微信等與教師和同學(xué)進行交流。如果仍然沒有解決問題，則在課堂上聽教師的分析和講解。

2.課堂上利用視頻進行師生互動

學(xué)生在課前利用視頻進行自主學(xué)習(xí)后，仍然會有一些難點知識得不到有效解決。教師要對學(xué)生的在線自測反饋情況進行分析，將學(xué)生的問題收集起來，在課堂上進行統(tǒng)一講解。講解之后，再安排學(xué)生進行討論互動。例如，在“Know yourself”的教學(xué)中，學(xué)生對于either...or...、neither...nor...的用法可能辨析得不夠清楚，教師可在課堂上將此部分知識作為重點內(nèi)容來講解，以強化學(xué)生的理解。如利用視頻讓學(xué)生對比“You either take the lead or fall behind”和“Neither my parents nor I think I can make a good accountant”的不同用法，通過實際例子讓學(xué)生體會兩者的差別，可促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對其進行記憶和區(qū)分。然后，教師可讓學(xué)生分小組對這兩個短語進行討論，利用短語進行造句，并完成教師布置的隨堂練習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識。

3.課后利用視頻進行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，因為視頻可以反復(fù)觀看，所以學(xué)生可以在課后利用視頻進行鞏固復(fù)習(xí)。尤其是當(dāng)學(xué)生對某一知識點的記憶開始模糊時，學(xué)生可以隨時打開視頻進行再次學(xué)習(xí)，還可以將教材、筆記與視頻結(jié)合起來復(fù)習(xí)，這樣能夠再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，從而達到更好的復(fù)習(xí)效果。如當(dāng)學(xué)生對outgoing、lively、humorous等單詞有所遺忘時，可以再次打開與之相關(guān)的視頻，重溫其中的教學(xué)內(nèi)容，并回顧之前學(xué)習(xí)這些單詞時的情境，將記憶重新激活，這樣就會提高復(fù)習(xí)效率。與此同時，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，還可做一些有針對性的練習(xí)題，或者將學(xué)習(xí)過程中做過的題目作為復(fù)習(xí)資料重新做一遍，以更加牢固地掌握這些單詞的意義和用法。

三、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂有明顯的區(qū)別，其能夠彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性。所以，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生在課前利用視頻進行自主學(xué)習(xí)，課堂上的時間學(xué)生可以充分討論和交流，并由教師講解重難點，答疑解惑，而在課后，學(xué)生則可利用視頻進行復(fù)習(xí)，以達到更好的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻：

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