基于產(chǎn)教融合的高職機(jī)電一體化專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐

史玉立，余 萍，單艷芬

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 常州劉國(guó)鈞分院，江蘇 常州 213025)

0 引言

我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和支柱產(chǎn)業(yè)是制造業(yè)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和管理理念的不斷發(fā)展，“中國(guó)制造2025、一帶一路倡議、互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略部署的逐步實(shí)施，對(duì)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，更偏重實(shí)踐技能的培養(yǎng)方式。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能能力、職業(yè)素質(zhì)及提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是高職教育中的重要組成部分。國(guó)務(wù)院辦公廳2017年印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，2019年印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，整體規(guī)劃了職業(yè)教育的建設(shè)路徑，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代職教體系的建立必須堅(jiān)持產(chǎn)教融合[1-2]，要求職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)協(xié)同育人，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[3-4]。以常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)高職機(jī)電一體化專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的方法為例，探索在產(chǎn)教融合下高職專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效方法，為提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平提供借鑒。

1 深度產(chǎn)教融合下專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索

現(xiàn)代職教體系理念中產(chǎn)教融合原則是指發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，要求職教學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、校企雙方實(shí)現(xiàn)深度合作、教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程一體化?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)要求吸引社會(huì)投資進(jìn)入職業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域，支持社會(huì)資本參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)營(yíng)[5]。

現(xiàn)代化職教專業(yè)群建設(shè)，是以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為引領(lǐng)、以現(xiàn)代化教育手段為支持，由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。群內(nèi)專業(yè)是依托某一基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)。各專業(yè)具有相同的專業(yè)基礎(chǔ)、相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，具有可以共享的師資隊(duì)伍，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法與手段等具有可移植性，課程體系具有相關(guān)性[6-9]。

我校以產(chǎn)教融合、專業(yè)共建理念為先導(dǎo)，立足專業(yè)發(fā)展實(shí)際，以國(guó)家級(jí)示范專業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)為龍頭，智能控制核心專業(yè)及工業(yè)機(jī)器人為補(bǔ)充專業(yè)方向，將三個(gè)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合，如圖1所示。校企深度合作，建構(gòu)“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的跨專業(yè)交叉。使專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，打造了具有本專業(yè)特色的機(jī)電一體化技術(shù)現(xiàn)代化專業(yè)群。專業(yè)建設(shè)緊貼常州地區(qū)優(yōu)勢(shì)行業(yè)---機(jī)電一體化行業(yè)，培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備維護(hù)、檢修、管理、安裝等崗位需求的專業(yè)技能人才。

圖1 專業(yè)群整合模式Fig.1 Integration mode of specialty group

高職院校實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)時(shí)除了滿足課程實(shí)訓(xùn)需要外也要注意產(chǎn)教融合，引進(jìn)設(shè)備在滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)符合制造業(yè)未來(lái)發(fā)展需要，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有引領(lǐng)性，同時(shí)應(yīng)兼顧教學(xué)使用、技能鑒定及技能競(jìng)賽的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。基于專業(yè)群完成的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要將專業(yè)群內(nèi)的實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行整合，優(yōu)化相關(guān)資源配置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源共享、互補(bǔ)。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)將教學(xué)過(guò)程對(duì)接工作過(guò)程，項(xiàng)目設(shè)計(jì)滿足專業(yè)人才培養(yǎng)要求，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目的完成讓學(xué)生逐步掌握職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中采用團(tuán)隊(duì)合作等形式逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、人際交往能力。制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目采用雙師隊(duì)伍，積極引進(jìn)企業(yè)人才，以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上還需要考慮經(jīng)濟(jì)性和可長(zhǎng)期運(yùn)行性，在滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)下提高實(shí)訓(xùn)基地的使用率，采用規(guī)范化的管理?xiàng)l例確保實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)期運(yùn)行[10]。

2 深度產(chǎn)教融合下專業(yè)群實(shí)訓(xùn)建設(shè)存在的問(wèn)題

機(jī)電一體化作為學(xué)校的老牌專業(yè)，在校內(nèi)已有相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。課程組成員經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)研，基于現(xiàn)代職教觀念對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了討論，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了機(jī)電一體化專業(yè)群學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要加以解決。

2.1 現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，不能滿足發(fā)展需要

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)需緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要，實(shí)訓(xùn)設(shè)備貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在滿足實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用的同時(shí)應(yīng)具有一定的前瞻性。企業(yè)技術(shù)應(yīng)用更新?lián)Q代較快，高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)既要有經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力，也要有一定的前沿設(shè)備滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。

2.2 不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)是基于不同專業(yè)完成的，而對(duì)于相關(guān)工程對(duì)象、相近技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)群內(nèi)專業(yè)，出現(xiàn)了相近的基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，造成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)費(fèi)用提升，由于不同專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，也導(dǎo)致了部分實(shí)訓(xùn)室使用頻率不高的問(wèn)題，造成了實(shí)訓(xùn)資源的極大浪費(fèi)。

2.3 實(shí)訓(xùn)室重建設(shè)、輕管理

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室歸由專業(yè)實(shí)訓(xùn)室人員進(jìn)行專門管理，由于實(shí)訓(xùn)室較多、設(shè)備繁雜，因此存在管理難度較大、管理重疊以及人力浪費(fèi)的情況，并因此導(dǎo)致在耗材申報(bào)、維修管理以及排課等方面協(xié)調(diào)難度增大等問(wèn)題。

3 深度產(chǎn)教融合下專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施

為深入完成產(chǎn)教融合，提升職教人才培養(yǎng)質(zhì)量，在專業(yè)群課程體系的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)核心技能，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合常州多家重點(diǎn)企業(yè)，組成校企聯(lián)盟組織，在校企深度合作的基礎(chǔ)上，探索建設(shè)開(kāi)放共享的實(shí)踐教學(xué)基地。開(kāi)放共享實(shí)踐教學(xué)基地包括校內(nèi)、校外兩部分，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)課程以學(xué)校雙師型教師為主，集團(tuán)顧問(wèn)、企業(yè)技術(shù)骨干、師傅為輔。校外實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)技能課程以企業(yè)帶教師傅和培訓(xùn)師為主，學(xué)校教師為輔，采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

3.1 專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由專業(yè)群所屬技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嵱?xùn)室、專業(yè)專門化方向?qū)嵺`教學(xué)基地或?qū)嵱?xùn)室組成，分為公共課程實(shí)訓(xùn)中心以及技能課程實(shí)訓(xùn)中心兩部分。

公共課程主要針對(duì)的是專業(yè)群基礎(chǔ)專業(yè)課程，如電工技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練、電子技術(shù)基礎(chǔ)、PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)等課程，主要幫助學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)本專業(yè)基本素質(zhì)，初步形成良好的職業(yè)習(xí)慣。該部分實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路是采用項(xiàng)目化教學(xué)，選取典型案例以及生產(chǎn)典型產(chǎn)品，在滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)技能，面向?qū)I(yè)群中所有專業(yè)開(kāi)放，起到了資源整合的作用，提高了實(shí)訓(xùn)基地使用效率。公共課程實(shí)訓(xùn)中心的部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如表1所示。

表1 公共課程實(shí)訓(xùn)中心的部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目Tab.1 Part of practical training project of public course training center

技能課程實(shí)訓(xùn)中心針對(duì)專業(yè)群中的不同專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，主要面向不同專業(yè)中的不同技能課程，如數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修、機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)訓(xùn)練等課程，是學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程后的不同專業(yè)方向課程，培養(yǎng)專業(yè)群中不同的專業(yè)能力，針對(duì)不同?？圃O(shè)計(jì)了不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)室公用，培訓(xùn)細(xì)節(jié)項(xiàng)目有所區(qū)分。技能課程實(shí)訓(xùn)中心的部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如表2所示。

表2 技能課程實(shí)訓(xùn)中心的部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目Tab.2 Part of practical training project of skill course training center

3.2 專業(yè)群校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地由校企合作單位常州市創(chuàng)勝特爾職教集團(tuán)安排與專業(yè)群技術(shù)領(lǐng)域密切相關(guān)企業(yè)參與，由校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同商定培訓(xùn)項(xiàng)目。在低年級(jí)主要安排企業(yè)認(rèn)知課程，由企業(yè)帶教師傅和培訓(xùn)師帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)企業(yè)的參觀，并參與到簡(jiǎn)單的工作過(guò)程中來(lái)，對(duì)本專業(yè)從事工作有基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)應(yīng)企業(yè)與相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如表3所示。

表3 校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)認(rèn)知部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目Tab.3 Enterprise cognition part of practical training project of training base outside the school

高年級(jí)的校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以隨崗、輪崗和頂崗實(shí)習(xí)為主，在企業(yè)帶教師傅的指引下完成相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，課程實(shí)施采取現(xiàn)代學(xué)徒制，由校企雙方商定實(shí)習(xí)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排突出綜合性應(yīng)用效果，部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及相關(guān)企業(yè)如表4所示。校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)情況如表2所示。

表4 校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)實(shí)習(xí)部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目Tab.4 Enterprise internship practical training of training base outside the school

圖2 校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)Fig.2 Training base internship outside the school

4 結(jié)語(yǔ)

我校在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，基于專業(yè)群的方式完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮常州市創(chuàng)勝特爾職教集團(tuán)的作用，加大企業(yè)的參與力度，滿足現(xiàn)代職業(yè)技能培養(yǎng)的基本要求，提高學(xué)生的基本能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)常州區(qū)域機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)型人才。