職教改革視閾下廣東高職音樂專業(yè)品牌化建設現(xiàn)狀及路徑研究*

齊思懿 陳 婭

（江門職業(yè)技術學院,廣東江門 529000）

一、核心概念與理論基礎

（一）音樂專業(yè)

音樂專業(yè)作為藝術學門類下的分支專業(yè)，是研究音樂所有理論學科的總稱，同時包括音樂史及一切與音樂相關的行為，即表演、審美、學習、教育等。音樂專業(yè)學生需要學習音樂史、音樂教育等基本理論，掌握音樂表演實踐技能，具備音樂學研究和教學等基本能力。

（二）教育品牌理論

品牌本身源于商業(yè)領域最早由Gardner & Levy在《產品與品牌》著作中提及，而后引發(fā)學術界的廣泛討論。Ogilvy提出品牌是指供需狀態(tài)下的企業(yè)提供給消費者的無形資產，在滲透入教育領域時需要考慮其能否發(fā)揮其商業(yè)屬性或功能，能否克服教育領域的獨特性以形成差異化的教育品牌。教育品牌的形成置于四個主要前提：一是市場環(huán)境，另一方面也為各教育品牌之間塑造激烈的競爭環(huán)境。通過不斷的競爭與合作才能孕育出經得起市場考驗的優(yōu)質品牌；二是利益相關群體。品牌所涉及的利益方眾多，其中就包括學校、教師、學生三個主要利益相關群體，共同受到品牌化建設的輻射和影響；三是差異化供給。教育品牌的形成需要充分挖掘自身教育特點和優(yōu)勢，并根據(jù)市場環(huán)境和目標對象打造獨一無二的亮點和特色，在教育市場實施差異化競爭戰(zhàn)略；四是認同的廣泛性。教育品牌的優(yōu)劣與否必須要經得起市場考驗，能在復雜多變的市場環(huán)境中謀求自身的差異化定位，通過樹立自身與其他同類教育領域的特色標識，爭取來自市場和生源的廣泛認同，進而打造大眾化、流行化、特色化教育品牌。

二、職教改革視閾下廣東高職音樂專業(yè)品牌化建設現(xiàn)狀

（一）社會需求與專業(yè)目標的脫軌

現(xiàn)階段我國社會正處于轉型發(fā)展時期，對高學歷、高素質音樂人才需求旺盛。目前廣東大部分高職院校閉門造車，對社會需求認知存在較大差異，導致音樂專業(yè)培養(yǎng)方向和目標的失位，以及音樂人才輸出不匹配等問題。就項目負責人所在單位而言，目前音樂專業(yè)主要分為“聲樂方向”和“器樂方向”。學校對音樂專業(yè)的目標定位是“培養(yǎng)面向藝術院團、演藝機構和教育培訓機構，具備聲樂演唱技能，從事聲樂演唱、器樂表演或群眾文化輔導工作的綜合型音樂人才?！碑斚律鐣幕聵I(yè)蓬勃發(fā)展，文化產業(yè)已經上升到國家戰(zhàn)略，對文化和藝術人才也提出了較高要求：要認清產業(yè)融合發(fā)展趨勢，掌握市場快速變現(xiàn)能力。

（二）課程體系與培養(yǎng)模式的脫軌

除公共課和非專業(yè)選修課之外，高職音樂專業(yè)課程體系采用“必修+選修”的課程形式，考核形式分考試和考查兩種。目前學校沿用傳統(tǒng)“2.5+0.5”培養(yǎng)模式，即前兩年半在校內進行理論和技能教學，最后半年頂崗實習。大部分學生在最后一年花費大量時間在就業(yè)上，無暇學習學校開設的專業(yè)課程。此外，學生在實習或找工作期間流動性較大，學校無法監(jiān)管學生實習和專業(yè)課程學習情況，教師也難以給予學生有效指導。在實踐教學方面，所有的專業(yè)課程并未開設實踐教學這一環(huán)節(jié)，只是在學時安排中劃分了課內教學與課外教學，缺乏針對此項課程的教學實踐指導，導致學生在學習相關專業(yè)課程后沒有得到有效的社會實踐，同時也無法將所學知識和技能運用到社會工作崗位中。

（三）招生管理與就業(yè)保障的脫軌

學校招生與就業(yè)比是我國職業(yè)教育的重要考核指標，而專業(yè)招生與就業(yè)問題則成為專業(yè)發(fā)展與建設的生命線。在當下高校大規(guī)模擴招的情形下，熱門專業(yè)“一票難求”，吸引眾多學生報考，畢業(yè)后就業(yè)也得以保障；而大部分冷門專業(yè)“門可羅雀”，甚至出現(xiàn)無人報考瀕臨撤銷的局面，生源和就業(yè)質量也難以得到保障。

據(jù)學校統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，音樂專業(yè)學生就業(yè)率保持平穩(wěn)發(fā)展趨勢，就業(yè)方向大致分為升學、中小學等企事業(yè)單位、私營培訓機構、或自主創(chuàng)業(yè)等。大部分學生反映音樂專業(yè)就業(yè)困難，難以尋找稱心如意的工作崗位；從具體就業(yè)方向來看，有超過半成的學生去往中小學等企事業(yè)單位（25.05%）或私營培訓機構（26.74%）工作，21.03%的學生去往歌舞劇團工作，12.43%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，僅有0.5%的學生選擇升學。由此可見，學校在招生就業(yè)工作方面出現(xiàn)較大差異，“招生難”的問題并未反映在“就業(yè)難”上，體現(xiàn)了學校較為注重學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

綜上，相比較其他專業(yè)來說，音樂專業(yè)建設仍然任重而道遠，如何解決人才培養(yǎng)、課程建設、教學模式、招生管理和就業(yè)保障等一系列問題成為關鍵。因此，在職教改革的宏觀背景下，高職音樂專業(yè)亟須明確目標，轉型發(fā)展，緊抓市場，改革創(chuàng)新，走出一條獨具特色的品牌化發(fā)展道路。

三、職教改革視閾下廣東高職音樂專業(yè)品牌化建設路徑

（一）形成路徑

1.明確高職音樂專業(yè)品牌定位。一是明確音樂專業(yè)所服務的社會文化市場，根據(jù)自身人才“產品”的特征來匹配社會文化產業(yè)需求，達成產教融合。二是依托市場定位設計具有個性化的音樂專業(yè)品牌形象，組建由學校和行業(yè)相關人員構成的評議團隊，深入社會文化和藝術行業(yè)內部，了解行業(yè)工作崗位和職能需求，并從學校的角度進行歸納分層，進而有針對性地對師資形象、教學形象、人才形象等進行再定位。三是提出音樂專業(yè)品牌的策略定位，參照商業(yè)品牌打造思維，將音樂專業(yè)課程、師資、實訓基地作為首要因素，充分發(fā)揮內部要素向外服務的能力和超值體驗。

2.加強高職音樂專業(yè)品牌師資。一是提升已有音樂專業(yè)師資的理論和技能水平。一方面通過短期集訓、學術講座、專題研討、學術沙龍、出國交流能方式不斷更新教師音樂理論，另一方面通過校企合作平臺深入企業(yè)頂崗掛職，從實踐角度提升教師專業(yè)操作技能。二是引進和培訓新進音樂專業(yè)師資。一方面引入在音樂領域具有高知名度的專業(yè)人才充實高職音樂專業(yè)師資隊伍，另一方面針對新進師資開展專業(yè)培訓，鞏固教師音樂專業(yè)理論和實踐技能，縮短新進師資與學校的磨合期，便于其盡快適應崗位需求。

3.打造高職音樂專業(yè)品牌課程。一是針對學生能力需求進行教學內容篩選。深入挖掘音樂專業(yè)對接的工作崗位需求，并以職業(yè)能力進行體現(xiàn)，最大限度貼近文化和藝術行業(yè)發(fā)展需求，著重培養(yǎng)學生崗位勝任能力。二是針對藝術工作特點進行課程結構設計。將課程結構劃分為行動、學習和情境三個領域，由行動領域確定學習領域，再由學習領域創(chuàng)設情境領域，進而按照藝術工作情境進行課程之間的結構設計。三是針對應用能力進行教學模式創(chuàng)新。首先要針對性地在教學過程中引入項目教學法、任務驅動法、翻轉課堂等具備職教特色的教學方法，加強課堂教學互動以提升學生應用能力；其次要引入現(xiàn)代化信息教學手段，如多媒體、線上學習平臺、VR課堂等信息科技；最后要推動校企合作和實訓基地的構建，加速“第一課堂”向“第二課堂”的轉變，通過產教融合方式將教師擴展到企業(yè)和實訓基地等社會一線崗位。

4.強化高職音樂專業(yè)品牌服務。一是音樂專業(yè)直接服務渠道。對于企業(yè)來說，學校直接為其提供音樂品牌人才、搭建“訂單式”人才服務渠道和專業(yè)師資服務渠道，為品牌推廣創(chuàng)造條件；對于學校來說，通過對口幫扶、合作辦學形式幫助學校進行培訓、教學和實訓基地共享。二是音樂專業(yè)間接服務渠道。由學校牽頭成立音樂行業(yè)協(xié)會，作為行業(yè)利益代表和訴求平臺，號召協(xié)會內成員相互合作和交流，有針對性地向其他企業(yè)或高職院校傳遞專業(yè)信息。

（二）保障路徑

1.提升高職音樂專業(yè)品牌附加值。一是持續(xù)提升專業(yè)服務質量，不斷強化專業(yè)辦學實力，加強與文化和藝術市場的緊密聯(lián)系，按照崗位需求調整人才培養(yǎng)模式，依托崗位勝任標準優(yōu)化教學質量評價，推動完善的專業(yè)服務供需關系形成。二是塑造良好的音樂專業(yè)服務形象，讓音樂人才和師資隊伍在參與專業(yè)服務過程中投入熱情、主動的服務態(tài)度，驅使服務受眾得到良好的服務體驗，進而對音樂專業(yè)品牌產生認同感。三是增加品牌附加值。通過音樂人才綜合素質的提升，師資隊伍水平的提升，辦學軟硬條件的提升等有效路徑，讓消費者能在音樂專業(yè)服務體驗中獲取更多增值服務，對品牌產生依賴感。

2.加強高職音樂專業(yè)品牌危機防控能力。一是建立品牌輿論監(jiān)測團隊。動態(tài)監(jiān)測網絡和大眾媒體上出現(xiàn)的不利于音樂專業(yè)建設的言論、視頻和新聞，對輿論危機進行等級劃分，針對較高等級的危機采取必要性預警防控手段；二是成立品牌危機防控中心。精準定位危機源頭，依據(jù)各類危機特征建立防控機制，預先制定各項防控措施，及時管控輿論傳播，對尚未形成的危機事件進行扼殺，推動音樂專業(yè)品牌健康發(fā)展。

（三）拓展路徑

1.拓展高職音樂專業(yè)品牌資產。一是由典型資產拓展到大眾資產。在樹立音樂人才、教學、師資等典型品牌資產的基礎上，將品牌效應擴展到專業(yè)各個領域，形成區(qū)域范圍內的音樂品牌專業(yè)，輻射帶動學校品牌發(fā)展。二是充分利用原有品牌資產的知名度和美譽度。鞏固音樂專業(yè)市場地位，降低來自同一行業(yè)、同類院校的競爭壓力，迎合音樂專業(yè)消費者的偏好不斷培養(yǎng)同一行業(yè)不同崗位的音樂人才，使本專業(yè)人才在行業(yè)企業(yè)內大放異彩。

2.拓展高職音樂專業(yè)品牌服務渠道。一是基于原有專業(yè)服務渠道進行理論更新、技術革新和人才升級，提升專業(yè)軟硬設施、師資隊伍、教學模式等各個環(huán)節(jié)，全力爭取企業(yè)幫助創(chuàng)設品牌條件。二是以人才、技術和服務為核心迅速擴展音樂專業(yè)教學質量、辦學條件，并注重音樂人才培養(yǎng)理念和模式的創(chuàng)新，充分保障音樂專業(yè)品牌的營銷和推廣，不斷開拓新的專業(yè)品牌服務渠道。