有“料”才能“活”

羅晨媚

幼兒在美工區(qū)這片感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的主場中愉快地探索、體驗(yàn)和感受。在大班階段，對美工區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)與利用，讓幼兒得到體驗(yàn)與創(chuàng)作，從而獲得成長與快樂，

觀察——發(fā)現(xiàn)問題

（一）工具與材料的混亂

不能合理存放美工區(qū)的素材與工具，導(dǎo)致幼兒難以有的放矢取用與歸納。完成與未完成的作品一并亂放，使用過的素材與工具也雜亂無章地放在一起。在取用與歸納時(shí)，對幼兒造成了一定的困惑，對行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也產(chǎn)生了一定的影響。

（二）材料的不變與多樣

素材的單一性無法讓幼兒保持長期的興趣與熱情。在美工區(qū)涂涂畫畫，長時(shí)間的重復(fù)會(huì)讓幼兒對素材產(chǎn)生興趣疲勞與心理厭倦，減少幼兒對創(chuàng)作的主觀沖動(dòng);如果沒有科學(xué)地將素材進(jìn)行分段分類投放，幼兒又會(huì)產(chǎn)生過度興奮的應(yīng)激行為，看著這個(gè)，想著那個(gè)，無法完整地完成某一件素材的使用，美工區(qū)的作用也就將大打折扣。

（三）圖示的陳舊

陳舊的圖示像位不說話的老師，對于幼兒來說猶如白墻般無感，幼兒只有乏味，不能激發(fā)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的動(dòng)力。

（四）作品展示不夠

此年齡階段的幼兒極具表現(xiàn)欲望，希望得到更多關(guān)注。作品展示將增加幼兒的主觀能動(dòng)性，提起幼兒再創(chuàng)作的興趣，增進(jìn)幼兒間的交流與友誼，更便于教師對幼兒進(jìn)行美的教育與分享。

改變——解決問題

（一）尋寶準(zhǔn)備時(shí)，讓美工區(qū)變廢為寶

在主題《動(dòng)物，我們的朋友》中，幼兒用收集的果殼做出了瓢蟲、蜘蛛、老鼠等可愛的形象，還收集了快遞盒里的氣泡膜、包裝以及鞋盒等，還將家中廢棄物品收集起來，帶進(jìn)美工區(qū)中。幼兒們將素材進(jìn)行創(chuàng)作與交換，通過指導(dǎo)，完成了一件件精美的工藝品。

（二）分類完成時(shí)，讓美工區(qū)更有序

隨著主題的開展，美工區(qū)的素材日益增多。大家展開討論希望改變目前這種材料亂放的現(xiàn)象。最終大家決定把收集來的不同材料和工具都進(jìn)行分類擺放。每一類材料的盒子畫上標(biāo)志，便于幼兒操作和取放。不僅美工區(qū)，還創(chuàng)設(shè)了收集區(qū)的“拾貝”活動(dòng)，對樹枝類、石頭類、紙筒類、玻璃瓶類、塑料瓶類等進(jìn)行了分類，做到看得見、取得著，能自主、自由地與材料進(jìn)行互動(dòng)和選取。

（三）材料更新時(shí)，讓美工區(qū)更精彩

美工區(qū)的素材將根據(jù)幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行更新?lián)Q代。更多適合幼兒不同階段的素材，讓美工區(qū)更精彩。

1.來源于幼兒

教師要敏感地發(fā)現(xiàn)與統(tǒng)計(jì)幼兒身心的發(fā)展與興趣的變化，當(dāng)幼兒對舊素材產(chǎn)生興趣疲勞時(shí)，及時(shí)進(jìn)行更替，從而更好適應(yīng)幼兒發(fā)展。在折紙的圖示陳舊、簡單時(shí)，提供新的圖示來增加幼兒的挑戰(zhàn)性，提高動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)對折紙的興趣。幼兒對“公主”“王子”很感興趣，教師可以順應(yīng)幼兒，開展“高跟鞋”“創(chuàng)意皇冠”“時(shí)尚服裝”等美術(shù)活動(dòng)，利用當(dāng)下幼兒的興趣熱潮，在幼兒群體中產(chǎn)生話題，制造認(rèn)同感，激發(fā)興趣。

2.與主題活動(dòng)結(jié)合

脫離實(shí)際經(jīng)驗(yàn)則無法很好地完成創(chuàng)作活動(dòng)，主題活動(dòng)的開展應(yīng)運(yùn)而生，幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知可以通過活動(dòng)進(jìn)行獲得。如《新年到》主題，對無用光盤進(jìn)行收集，用于制作美麗的窗花;加上幼兒對煙花的情有獨(dú)鐘，無論是用撕紙、彩筆、還是油畫棒等工具都能用不同方式表現(xiàn)出煙花。包括幼兒做的紅燈籠，都用以表達(dá)了對新年的期盼與樂趣，美工區(qū)里也飽含著濃濃的新年氣氛。

（四）作品展示時(shí)，讓美工更有藝術(shù)氣息

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒參與到點(diǎn)評作品的環(huán)節(jié)中，各種展示在美工區(qū)的作品，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅、增強(qiáng)了自信，也增進(jìn)了幼兒與同伴情感的交流。美工區(qū)的墻面上增加掛繩、網(wǎng)類、小木夾等，讓幼兒都得到展示作品的機(jī)會(huì)。每當(dāng)幼兒走出走進(jìn)的同時(shí)還能欣賞、討論、交流，感受作品帶來的喜悅，幼兒得到了各方面的滿足與快樂，更喜歡參與到活動(dòng)中來了，一學(xué)期下來，美工區(qū)彌漫著滿滿的藝術(shù)氛圍。

（五）多區(qū)互動(dòng)時(shí)，美工區(qū)的穿針引線

美工區(qū)的作品作用從來都不是否單一的。這些作品在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，起到了穿針引線的作用。如布娃娃、連環(huán)畫等可以應(yīng)用在語言區(qū);大家來找碴、排序游戲卡等則可以用在數(shù)學(xué)區(qū);生活區(qū)中放滿了幼兒的美食作品，他們親手寫的菜單等;而頭盔、盔甲、魔法棒等服飾就都放在了表演區(qū);在建構(gòu)區(qū)里，滿眼都是幼兒們制作的車船樓房、自制標(biāo)志等。美工區(qū)的作品，將幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)生活串聯(lián)了起來，幼兒看到自己的作品在不同的區(qū)域發(fā)揮著不同的作用，在自信與成就感上收獲了極大的滿足。

美工區(qū)的重要性在教學(xué)過程中漸漸體現(xiàn)。只有不斷提升美工區(qū)素材的多樣性，提升美工區(qū)活動(dòng)的有效性，在對美工區(qū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中勤于思考與實(shí)踐，才能讓美工區(qū)有“料”也能“活”。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園）