民間文化藝術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的滲透路徑

馮煒鈺

民間文化藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，也是一個民族發(fā)展、創(chuàng)新的源頭。在實際的幼兒園教育中，將民間文化藝術(shù)實現(xiàn)有效滲透，不僅能夠保證民間藝術(shù)以幼兒園教育作為載體，實現(xiàn)更好的傳承，同時也可以促使幼兒在潛移默化中，受到民間文化藝術(shù)的熏陶，實現(xiàn)德育、美育。

?融入日常課程，提供滲透空間

在幼兒園的教學(xué)中，課程教學(xué)是非常重要的教育途徑，具備非常強(qiáng)的實踐性，而民間藝術(shù)具備的實踐性特征與課程教育自然而然契合在一起，為藝術(shù)的滲透提供了空間。同時，每個民族都具有獨(dú)特的民族文化，民族文化作為一種生活、大眾的文化，不僅反映出了我國勞動人員的智慧，同時也代表了人們的審美、習(xí)慣，是民間文化中的重要組成部分。因此，教師在實踐中需要根據(jù)幼兒園所處的文化特點(diǎn)，對課程教學(xué)進(jìn)行多方面的嘗試，為文化的滲透提供空間。

例如，在“唱兒歌”教學(xué)過程中，為了將民族文化融入實際的課程中，教師可以通過以下三個步驟開展課程教學(xué)：首先，需要對具體民間藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，在保證課程內(nèi)容健康、向上的同時，真正反映出民族的實際特點(diǎn)。如幼兒園中滿族的幼兒比較多，這時教師就可以建構(gòu)出以滿族民間文學(xué)、民間美術(shù)以及民間音樂為主要內(nèi)容的全新課程體系，將滿族的一些節(jié)日習(xí)俗或者是飲食等引入課堂中，構(gòu)建出完整的民族文化課程體系，保證民族文化與課程教學(xué)能夠有效結(jié)合在一起。其次，教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行加工、整理時，需要將多元智能的現(xiàn)代教育理論融入其中，保證教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的實際年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，循序漸進(jìn)地按照幼兒發(fā)展規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行文化的滲透。如對于幼兒來說，為其講解一個民族的歷史故事，一般不能夠激發(fā)出幼兒的興趣，教師可以從民族童謠開始，通過帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲，加深幼兒對民族文化的印象。最后，在開展民族文化課程教學(xué)的過程中，教師需要注重知識的時代性、審美新以及整合性。如教學(xué)中可以采用帶領(lǐng)幼兒參與集體活動的形式，設(shè)置一些主體探究內(nèi)容，讓幼兒自主了解民族文化，這樣既能夠保證課程面向全體幼兒，還可以滿足不同幼兒的個性需求。

在幼兒的課程中將民族文化進(jìn)行融入其中，是幼兒園課程滲透民間文化、吸收民間文化的一種重要方式，不僅能夠保證課程變得更加具體和生動，還可以非常合理將民族文化融入幼兒教育中，提升教育的趣味性。

?創(chuàng)建適合環(huán)境，保證滲透效果

幼兒園的實際環(huán)境是一種非常重要的教育資源，在整個教育體系中，以隱形課程的形式存在，這種形式非常符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。因此，為了保證能夠?qū)⒚耖g文化藝術(shù)更加有效地滲透到幼兒園教育中，教師需要保證幼兒園的實際環(huán)境教育效果，通過營造出藝術(shù)性、豐富性、參與性的民間藝術(shù)氛圍，充分激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造、探索、表達(dá)欲望，保證幼兒能夠在和諧、愉快的環(huán)境中展示自我，實現(xiàn)自我認(rèn)同。

例如在“學(xué)剪紙”教學(xué)中，為了保證環(huán)境適合，為民間文化藝術(shù)的滲透提供基礎(chǔ)，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行完善：首先，可以在布置和裝修幼兒園內(nèi)部環(huán)境上下功夫，除了需要保證室內(nèi)的設(shè)計需要體現(xiàn)美感之外，還需要積極體現(xiàn)出民間文化藝術(shù)。如教師可以提前準(zhǔn)備好剪紙作品，張貼在教室或者走廊中，為幼兒創(chuàng)建出一個適合的環(huán)境，這樣既能夠形象地展示出了民間藝術(shù)，同時也調(diào)動了幼兒的參與積極性，保證幼兒能夠更加積極地參與剪紙課程中。其次，保證環(huán)境教育功能真正發(fā)揮作用的方式，就是體現(xiàn)出積極的“互動”作用。教師可以創(chuàng)建出包含民間文化藝術(shù)元素、幼兒能夠積極參與的一個操作環(huán)境，如教師可以創(chuàng)建剪紙交流角區(qū)域，在幼兒完成剪紙作品之后，可以在剪紙角中與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，互相欣賞剪紙作品，為自己喜歡的作品投票。這樣既能夠真正為幼兒提供選擇的機(jī)會，使幼兒能夠按照自身興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)方式，還可以提升他們的動手操作能力。最后，除了幼兒園之外，社區(qū)、社會的輔助也非常重要，如對于剪紙這種活動來說，社區(qū)可以組織多個幼兒園共同參與，開展一次幼兒剪紙的評比活動，構(gòu)建出利于幼兒深入理解民間藝術(shù)的支持環(huán)境，或者可以邀請當(dāng)?shù)氐拿耖g剪紙藝人到幼兒園中開展教育活動，增強(qiáng)幼兒熱愛祖國、熱愛民間文化的感情。

通過創(chuàng)建出適合的環(huán)境，保證幼兒能夠在適合氛圍中感受民間藝術(shù)、學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，能夠保證民間文化文化更加有效地滲透到幼兒園教育中，同時也能夠培養(yǎng)幼兒形成良好動手、動腦能力，使幼兒在適合的氛圍中，實現(xiàn)全面發(fā)展。以此促使幼兒感受到民間文化的源遠(yuǎn)流長，強(qiáng)化滲透效果，保證幼兒更加全面地了解民間文化。

?通過師生互動，提升滲透效率

平等、和諧的師生互動關(guān)系是教師開展有效教學(xué)的前提，同時也是提升滲透效率的一個途徑。實際的幼兒園教育中，互動形式、內(nèi)容是多種多樣的，主要可以通過創(chuàng)設(shè)各種包含民間文化的游戲、主題活動，吸引幼兒的參與興趣，為師生交流搭建起適合的平臺，同時也為提升滲透效率提供一定支持。

例如，在開展室外主題活動“我喜歡的民間藝術(shù)”的過程中，為了保證通過師生的互動，提升文化滲透效率，教師可以將教學(xué)分成以下幾個步驟開展：首先，由于幼兒園中的各種主題活動主要是按照具體教育目標(biāo)開展的，為了培養(yǎng)幼兒形成良好的社會情感，需要將一些幼兒喜聞樂見的民間文化融入活動中，在實現(xiàn)積極的師生互動同時，將民間文化進(jìn)行有效滲透。如根據(jù)本次活動的主題內(nèi)容，讓幼兒選擇一種自己喜歡的民間藝術(shù)，通過演奏、歌唱、表演等形式，展現(xiàn)出民間藝術(shù)的具體內(nèi)容。例如，有的幼兒在教師的幫助下完成了一副剪紙畫;有的幼兒在教師指導(dǎo)下，為大家表演了一段京劇等。通過這種方式不僅讓幼兒真正感受到了傳統(tǒng)藝術(shù)的美，還可以保證幼兒體驗到了探索、合作的快樂，增進(jìn)了師生之間的感情。其次，將民間藝術(shù)滲透到互動中主要有兩種方式：一種是在特定的游戲中，將民間藝術(shù)元素進(jìn)行滲透，另外一種就是直接將民間游戲進(jìn)行引用。但是基于幼兒的年齡相對比較小，無法完成高難度的游戲，教師可以通過改變各種民間游戲形式，促進(jìn)師生交流和互動，保證將民間藝術(shù)進(jìn)行有效滲透的同時，增強(qiáng)了師生之間的互動性。如為了避免幼兒在追逐的過程中受傷，可以將傳統(tǒng)游戲“丟手絹”進(jìn)行改編，將丟手絹改變成輪流傳遞定時器的方式，定時器在哪個幼兒手中響，幼兒就需要表演一個節(jié)目。最后，教師需要積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過在多媒體中播放與民間藝術(shù)相關(guān)的視頻，實現(xiàn)文化的滲透，促使幼兒能夠了解更多的民間藝術(shù)知識。

經(jīng)過教師的不斷加工和完善，民間藝術(shù)充滿生活氣息，可以滿足不同幼兒需求的形式，真正實現(xiàn)了與幼兒園教育的融合。同時其以自身趣味性強(qiáng)、操作簡單等優(yōu)勢，不僅保證幼兒學(xué)習(xí)到了更多的知識，同時也增加了幼兒與教師之間的互動，保證了教育效果，提升了滲透效率。

?強(qiáng)化教師素質(zhì)，提高滲透質(zhì)量

對于幼兒園教育來說，教師是整個教學(xué)活動中的重要部分，其在教學(xué)中主要起到的是引導(dǎo)作用，教師的專業(yè)素質(zhì)和能力水平，是直接影響文化滲透質(zhì)量的因素。教師需要強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，保證掌握準(zhǔn)確合理的文化滲透方法，真正將民間文化藝術(shù)與幼兒教學(xué)融合在一起。

例如在教學(xué)活動“我愛毛筆畫”中，為了保證民間文化藝術(shù)的實際滲透質(zhì)量，教師需要從通過下幾個方面開展教學(xué)工作。首先，教師需要提升自身素質(zhì)水平，優(yōu)化對民間藝術(shù)的認(rèn)知，保證幼兒能夠在正確帶領(lǐng)下，更加準(zhǔn)確地理解民間藝術(shù)。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)毛筆畫相關(guān)知識，掌握全新的教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，為幼兒樹立起良好的榜樣，使教學(xué)活動能夠更加有效。如根據(jù)“我愛畫畫”課程的實際要求，教師需要擁有熟練的繪畫常識，這樣才能夠真正對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，教師可以在課余時間自學(xué)畫畫，從簡單的模仿畫畫開始，逐漸提升繪畫能力，并且強(qiáng)化繪畫理論知識方面的學(xué)習(xí)，掌握基本的繪畫常識，這樣才能夠更加有效地指導(dǎo)幼兒。其次，在選擇繪畫內(nèi)容的過程中，教師需要注重選擇一些簡單、易操作的內(nèi)容，盡量不要將復(fù)雜作品作為幼兒的參考，避免幼兒無法理解作品需要表達(dá)的含義，如可以選擇齊白石先生的作品，以簡單生動的作品吸引幼兒興趣，使其能夠擁有參與的積極性，加強(qiáng)其對毛筆畫的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師需要重視幼兒的創(chuàng)作成果，只要幼兒認(rèn)真完成課程內(nèi)容，教師都需要肯定幼兒的能力，以此保證幼兒能夠一直保持熱情，避免影響幼兒的民間藝術(shù)學(xué)習(xí)積極性。如在毛筆畫課程結(jié)束后，教師可以將所有幼兒的作品張貼在教師展示欄中，供幼兒交流用，這樣不僅能夠激發(fā)出幼兒的積極性，還可以保證幼兒形成一定的成功感受。

提升教師的民間藝術(shù)素質(zhì)不僅能夠保證教育的有效性，同時也能夠真正提升民間藝術(shù)滲透的質(zhì)量，確保文化滲透能夠被幼兒接受，使其真正對民間文化藝術(shù)形成一定認(rèn)知，將滲透民間藝術(shù)落實在實際中，為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承者奠定良好基礎(chǔ)。

在幼兒園的實際教學(xué)中滲入民間文化藝術(shù)有著非常重要的意義。想要保證民間文化藝術(shù)滲透更加有效，教師需要不斷地對民間藝術(shù)形式進(jìn)行開發(fā)、轉(zhuǎn)化，結(jié)合幼兒的實際成長特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。并且通過將民間藝術(shù)與多媒體、民間藝術(shù)與游戲等進(jìn)行有效融合，保證幼兒一直保持學(xué)習(xí)熱情，通過合理的啟發(fā)，促使幼兒能對民間文化藝術(shù)擁有一定認(rèn)知，為民間文化藝術(shù)實現(xiàn)更好的傳承提供支持。

（作者單位：江蘇省海門區(qū)浦江幼兒園）