湖北第二師范學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求達(dá)成度的調(diào)研與結(jié)果分析

蔣志偉

(1.湖北第二師范學(xué)院 體育學(xué)院，武漢 430205；2.全民健身與健康促進(jìn)研究中心體育學(xué)院，武漢430205)

新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神強(qiáng)調(diào)“高等教育要著力提升專業(yè)建設(shè)水平，建好質(zhì)量文化”[1]。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)和“產(chǎn)出”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)起到引領(lǐng)作用。根據(jù)學(xué)校《回歸初心，以生為本，推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)能力建設(shè)調(diào)研方案》的文件精神，本研究立足于我院師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的“培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求”等核心問題，開展人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)研和分析。

1 調(diào)研內(nèi)容及實(shí)施

1.1 調(diào)研的內(nèi)容

本次調(diào)研是圍繞體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系的預(yù)期制定、達(dá)成度評(píng)價(jià)及反饋改進(jìn)措施而開展的校內(nèi)外調(diào)研。具體包括：國家教育方針政策和湖北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新變化；體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)合理性評(píng)價(jià)等;用人單位、畢業(yè)生和校內(nèi)外專家對(duì)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)。

1.2 調(diào)研的范圍

(1)在黨的教育方針政策與市場(chǎng)需求方面，搜集近年國家教育政策文件、湖北省教師教育政策文件和發(fā)展規(guī)劃，及體育人才培養(yǎng)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、體育教師人才需求和崗位職業(yè)能力等方面的調(diào)研報(bào)告和文獻(xiàn)；(2)校內(nèi)調(diào)研包括教務(wù)處、質(zhì)量評(píng)估處、教育科學(xué)學(xué)院、文學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、校、院級(jí)督導(dǎo)和學(xué)院內(nèi)專家、系主任與教研室主任等；(3)校外調(diào)研范圍為近5-8年體育學(xué)院畢業(yè)生主要的去向區(qū)域，覆蓋全省11 個(gè)地級(jí)市和1 個(gè)自治州，兼顧了區(qū)域性和層次性差異。包括武漢市、十堰市、孝感市、恩施市、潛江市等地區(qū)教育局、體育教研員、用人單位和畢業(yè)生。

1.3 調(diào)研的方法

采用實(shí)地走(信)訪、會(huì)議交流、訪談、電話調(diào)查、問卷調(diào)查等多種形式相結(jié)合的調(diào)研方式，對(duì)教育局官員、體育教研員、用人單位、校內(nèi)外專家、在校生、畢業(yè)生和校友等進(jìn)行調(diào)研。

1.4 調(diào)研的團(tuán)隊(duì)與分工

體育學(xué)院成立專門的調(diào)研小組，負(fù)責(zé)調(diào)查機(jī)制和調(diào)研方案制定、調(diào)查實(shí)施、信息收集、綜合評(píng)價(jià)，最終形成調(diào)研報(bào)告提交學(xué)院討論，作為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系修訂的參考依據(jù)，調(diào)研團(tuán)隊(duì)的組成與分工如下：

調(diào)研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：體育學(xué)院書記、院長

調(diào)研項(xiàng)目協(xié)調(diào)人：體育學(xué)院副院長、副書記及專業(yè)負(fù)責(zé)人

調(diào)研項(xiàng)目執(zhí)行人：教研室主任 專業(yè)教師 實(shí)踐指導(dǎo)教師

2 結(jié)果與分析

2.1 內(nèi)部調(diào)研反饋的結(jié)果與分析

校內(nèi)和院內(nèi)專家、教學(xué)委員會(huì)、系主任和在校生作為教學(xué)參與、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和管理的參與者和主導(dǎo)者，是本次調(diào)研內(nèi)部反饋的主體，因此，對(duì)此類人群進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求合理性和達(dá)成度的調(diào)研，不僅是其內(nèi)部反饋機(jī)制的重要內(nèi)容，也有利于調(diào)研思路、內(nèi)容、方法、問卷的完善。

表1 培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求達(dá)成度的內(nèi)部反饋調(diào)研 情況統(tǒng)計(jì)表

圖1 培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)部反饋情況統(tǒng)計(jì)

通過對(duì)校內(nèi)專家、院內(nèi)專家及教學(xué)委員會(huì)、系主任和在校生等內(nèi)部反饋主體的問卷調(diào)查和訪談，結(jié)果顯示：在評(píng)價(jià)組織機(jī)制方面71.43%的校內(nèi)專家認(rèn)為合理，院內(nèi)專家及教學(xué)委員會(huì)、系主任和在校生等認(rèn)為100%合理；在目標(biāo)定位方面，專家認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期制定由湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院教學(xué)委員會(huì)提供完整的制定依據(jù)，內(nèi)容包括國家相關(guān)政策、學(xué)校定位、專業(yè)定位、中學(xué)改革需求、用人單位需求概括、師范生個(gè)人預(yù)測(cè)等內(nèi)容是較為合理的，合理性達(dá)92.30%以上；部分專家認(rèn)為目標(biāo)定位應(yīng)更寬口徑，職業(yè)定位應(yīng)更具體等。在評(píng)價(jià)方面采用學(xué)校評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、師范畢業(yè)生本人評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)所提供的第三方評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，合理性達(dá)71.43%以上，有部分專家認(rèn)為評(píng)價(jià)方法要采取定性、定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，其中用人單位需求以對(duì)用人單位的相關(guān)調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，要求兼顧代表性、差異性和覆蓋度，統(tǒng)計(jì)、描述與分析相結(jié)合；在實(shí)施及安排方面，其調(diào)研的合理性達(dá)71.43%以上，有部分專家認(rèn)為在實(shí)施過程需要監(jiān)督，并有階段性評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)時(shí)間1年2次，持續(xù)3-5年，并應(yīng)結(jié)合情況，靈活調(diào)整；在評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用方面，專家老師、在校生們認(rèn)為100%合理，有部分在校生認(rèn)為對(duì)于調(diào)研的結(jié)果要盡快的運(yùn)用于培養(yǎng)目標(biāo)的完善中。

2.2 畢業(yè)生反饋機(jī)制對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)與分析

表2 培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求達(dá)成度的畢業(yè)生反饋調(diào)研 情況統(tǒng)計(jì)表

畢業(yè)生反饋主要通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生座談和就業(yè)信息追蹤等方式獲得。本次對(duì)畢業(yè)生的反饋共發(fā)放調(diào)查問卷29份，有效25份，有效率86.21%，訪談畢業(yè)生共計(jì)64人次。訪談主要以師范專業(yè)認(rèn)證“一踐行三學(xué)會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)制定問卷，以了解畢業(yè)生在教學(xué)工作崗位上踐行師德、教學(xué)、育人和自身發(fā)展等方面的情況，并針對(duì)自身發(fā)展對(duì)我院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求提出反饋意見和建議，對(duì)專業(yè)發(fā)展起到了外部推進(jìn)作用。

圖2 畢業(yè)生人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度訪談結(jié)果

2.2.1 畢業(yè)生人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果及分析

通過對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)研，了解到我院畢業(yè)生對(duì)踐行師德、綜合育人等方面的評(píng)價(jià)達(dá)成度較高，在教學(xué)能力、學(xué)校體育工作與班級(jí)管理、教學(xué)反思方面有待提升，在綜合評(píng)價(jià)自身方面，較大部分畢業(yè)生認(rèn)為自身與骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)仍有一定差距。訪談結(jié)果顯示：(1)在踐行師德方面都表現(xiàn)較好，能夠做到堅(jiān)定政治立場(chǎng)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、以師德立本、為人師表和關(guān)愛學(xué)生，并能把關(guān)愛學(xué)生、不體罰學(xué)生、善于與學(xué)生進(jìn)行思想交流與溝通等方式和要求運(yùn)用到具體的教學(xué)中；(2)在教學(xué)能力方面，畢業(yè)生對(duì)本專項(xiàng)的教學(xué)、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、實(shí)施和指導(dǎo)等方面表現(xiàn)較為自信，而全面發(fā)展方面有待提高，如球類項(xiàng)目、田徑、體育心理生理學(xué)、信息素養(yǎng)及其運(yùn)用方面、體育科研、教研能力、評(píng)價(jià)能力等方面表現(xiàn)出一定需求和欠缺；(3)學(xué)校體育工作與班級(jí)管理方面，部分畢業(yè)生反映學(xué)校體育工作管理艱難，工作前期缺乏相關(guān)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備較少，留守兒童體育及班級(jí)管理等方面較難開展工作的困境；(4)在綜合育人方面，畢業(yè)生都很好的掌握了體育在綜合育人方面的能力，能夠通過體育促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展及獨(dú)立和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的人格；(5)在學(xué)會(huì)反思方面，畢業(yè)生都具備教學(xué)反思的能力，但對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思形成教研成果的較少，對(duì)新科技、新硬件在教學(xué)反思中的運(yùn)用較少；(6)在綜合評(píng)價(jià)自身方面，調(diào)研發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在工作3-5年積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，基本可具備成為中學(xué)骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)，而尚未達(dá)到骨干教師標(biāo)準(zhǔn)的以教齡2-3年居多，教齡超過3年的基本達(dá)到最佳的職業(yè)生長期，通過一定時(shí)間的提高是可以達(dá)到中學(xué)骨干教師標(biāo)準(zhǔn)的。

2.2.2 畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果及分析

在畢業(yè)要求方面，調(diào)研結(jié)果顯示：(1)我院畢業(yè)生在師德規(guī)范和教育情懷方面都有較高的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入教師工作崗位的畢業(yè)生基本都抱有對(duì)教育事業(yè)的熱愛，都有較高職業(yè)情懷、工作情懷、學(xué)生情懷和自我情懷；(2)在學(xué)科素養(yǎng)方面，更重視核心素養(yǎng)的提高，往往忽視了與其他學(xué)科的融合和聯(lián)系；(3)教學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思、溝通合作和整體評(píng)價(jià)方面仍有很大提升空間，其中對(duì)于反思方法的掌握方面空間更大。

圖3 畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成度調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

圖4 畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成度訪談結(jié)果

通過對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)要求的訪談，了解我院畢業(yè)生在對(duì)師德規(guī)范、教育情懷、班級(jí)管理、綜合育人和溝通合作等方面達(dá)成度較好，在學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力和綜合評(píng)價(jià)方面還有待提高或尚未達(dá)到。訪談結(jié)果顯示：(1)在師德規(guī)范方面，畢業(yè)生都能做到嚴(yán)格要求自己，并獲得了較好的評(píng)價(jià)；(2)在教育情懷方面，畢業(yè)生都能熱愛自己的教師事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，特別是對(duì)困難學(xué)生和留守學(xué)生；(3)在學(xué)科素養(yǎng)方面，在球類、SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和學(xué)科融合、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力等方面仍需進(jìn)一步提高；(4)在教學(xué)能力方面，在現(xiàn)代教育理念、專業(yè)發(fā)展能力和不同年齡學(xué)生教學(xué)能力方面有所欠缺；(5)在班級(jí)管理方面，缺乏班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是不同年齡階段學(xué)生的管理方面，學(xué)生和家長的配合方面缺乏對(duì)策應(yīng)對(duì)；(6)在綜合育人方面，能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律利用體育進(jìn)行育人；(7)在學(xué)會(huì)反思方面，畢業(yè)生都具備教學(xué)反思的能力，并能堅(jiān)持教學(xué)和工作反思，但對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思形成教研成果的較少；(8)在溝通合作方面，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，但在與年長教師的互動(dòng)方面有所欠缺；(9)在綜合評(píng)價(jià)自身方面，較大部分畢業(yè)生認(rèn)為自身與骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)仍有一定差距，主要表現(xiàn)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、專業(yè)技能、競(jìng)賽組織和管理和教研能力等方面有待進(jìn)一步提高。

2.3 社會(huì)反饋機(jī)制對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)與分析

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求與社會(huì)接軌，通過教育主管部門、用人單位、校外專家、實(shí)踐合作單位對(duì)我院培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度的合理性、吻合度、評(píng)價(jià)方法、改進(jìn)建議、結(jié)果應(yīng)用、評(píng)價(jià)制度等幾個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，并始終保持體育教育專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

2.3.1 用人單位反饋的情況統(tǒng)計(jì)與分析

用人單位的反饋主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)及培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)等三個(gè)方面，我校體育教育專業(yè)經(jīng)過長期的發(fā)展，部分畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)教育主管部門、用人單位和實(shí)踐合作單位，為本次調(diào)研提供了很好的外部條件,為便于統(tǒng)計(jì)以上統(tǒng)稱為用人單位。

(1)用人單位對(duì)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理性的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)及分析調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位對(duì)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評(píng)價(jià)較高，相比較而言在學(xué)校發(fā)展定位、畢業(yè)生發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)等方面認(rèn)同較低，部分用人單位也提出了關(guān)于人才定位和發(fā)展預(yù)期的建議，主要包括人才定位為中學(xué)，專項(xiàng)課程量偏低，實(shí)習(xí)實(shí)踐課程應(yīng)增多等幾點(diǎn)建議。

表3 培養(yǎng)目標(biāo)合理性用人單位調(diào)研反饋情況統(tǒng)計(jì)表

圖5 用人單位對(duì)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理性的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)

(2)用人單位對(duì)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)及分析

表4 培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度用人單位反饋情況統(tǒng)計(jì)表

圖6 用人單位對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

通過對(duì)用人單位在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度方面的調(diào)查，結(jié)果顯示用人單位對(duì)我專業(yè)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)較高，特別是在踐行師德、教學(xué)能力和反思發(fā)展等方面評(píng)價(jià)較好，相比而言綜合育人方面相對(duì)較低，主要表現(xiàn)在結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人、班級(jí)指導(dǎo)體驗(yàn)和學(xué)生綜合發(fā)展的指導(dǎo)性教育策略和方法等方面有待進(jìn)一步提高。

通過對(duì)用人單位在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度方面的訪談，了解到用人單位對(duì)我專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位合理性評(píng)價(jià)較高，達(dá)到92%；對(duì)畢業(yè)生在單位工作5年之后達(dá)到的職業(yè)狀態(tài)和成就與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)吻合度評(píng)價(jià)較高，達(dá)到了88%。用人單位對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的調(diào)研信息收集方法給出了部分建議，如：通過信息技術(shù)進(jìn)行電子問卷調(diào)查、組織校友回校交流、持續(xù)跟蹤等建議；用人單位對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)提出了部分建議，如：目標(biāo)更具體細(xì)化、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐和班級(jí)管理方面的評(píng)價(jià)；用人單位對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)用與學(xué)院共識(shí)度較高，并希望能通過評(píng)價(jià)結(jié)果提高畢業(yè)生在工作后能力的提高；用人單位對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)制度認(rèn)同度較高，并提出制度靠實(shí)施，機(jī)制靠運(yùn)作，只有多調(diào)研、多反饋、多測(cè)評(píng)、多完善，才能使制度、機(jī)制更科學(xué)、更完善、更高效。

圖7 用人單位對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的訪談數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

(3)用人單位對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)及分析

通過對(duì)用人單位在專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度方面的調(diào)查，結(jié)果顯示：用人單位對(duì)我院體教專業(yè)畢業(yè)生的滿意度較高，在9方面共計(jì)21項(xiàng)的滿意度達(dá)到88.89-100%；而在學(xué)科素養(yǎng)中的交叉融合、教研能力和班級(jí)管理等方面仍需要加強(qiáng)，而學(xué)會(huì)反思中掌握反思的方法和創(chuàng)新方面也有待提高。

表5 畢業(yè)要求達(dá)成度用人單位反饋情況統(tǒng)計(jì)表

2.3.2 校友、專家的反饋情況統(tǒng)計(jì)與分析

我院體育教育專業(yè)部分畢業(yè)生校友，在工作單位中經(jīng)過長期的教學(xué)積累，部分已成長為學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人及學(xué)校體育課程的管理者，部分成為體育專業(yè)的校級(jí)專家，通過對(duì)部分校友、專家從培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)目標(biāo)吻合度、評(píng)價(jià)方法、改進(jìn)建議、結(jié)果應(yīng)用和評(píng)價(jià)制度等方面的調(diào)研，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性、專業(yè)目標(biāo)吻合度、評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)、結(jié)果應(yīng)用的方法、評(píng)價(jià)制度的建議。

圖8 用人單位對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度的調(diào)查數(shù)據(jù)圖

調(diào)研結(jié)果顯示，校友、專家對(duì)我專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位合理性評(píng)價(jià)較高，達(dá)到86.96%；對(duì)畢業(yè)生在單位工作5年之后達(dá)到的職業(yè)狀態(tài)與成就與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)吻合度評(píng)價(jià)較高，達(dá)到了78.26%。通過對(duì)校友、專家在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度方面的訪談，校友、專家對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的調(diào)研信息收集方法給出了部分建議，如：定期追蹤及時(shí)更新，以班級(jí)為單位進(jìn)行網(wǎng)格式管理，通過信息技術(shù)進(jìn)行電子問卷調(diào)查等建議；校友、專家對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)提出了部分建議，如：加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐和班級(jí)管理方面的評(píng)價(jià)；校友、專家對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)用與學(xué)院共識(shí)度較高，并希望能通過評(píng)價(jià)結(jié)果提高畢業(yè)生在工作后能力的提高；校友、專家對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)制度認(rèn)同度較高，普遍認(rèn)為比較完善。

表6 畢業(yè)要求達(dá)成度校友反饋情況統(tǒng)計(jì)表

2.4 第三方評(píng)價(jià)(麥克斯)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果與分析

自2013年學(xué)校通過第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)、校友評(píng)價(jià)、就業(yè)特色、教學(xué)評(píng)價(jià)、社團(tuán)活動(dòng)、求職分析等方面進(jìn)行訪談統(tǒng)計(jì)。訪談結(jié)果顯示：

圖9 校友專家對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的訪談數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

(1)體育學(xué)院2012-2017屆畢業(yè)生平均就業(yè)率94.17%，高于學(xué)校及全國同類學(xué)校專業(yè)的平均水平。

圖10 體育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

(2)體育學(xué)院2012-2017屆畢業(yè)生平均月收入3851，2012-2017年始終處于學(xué)校較低的水平，但呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，2018年超過學(xué)校及全國同類學(xué)校、專業(yè)的平均水平。

圖11 體育學(xué)院畢業(yè)生月收入數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

(3)體育學(xué)院2012-2017屆教學(xué)滿意度在2014、2016、2017、2018年始終高于學(xué)校的平均水平，在學(xué)校13個(gè)院系中處于較高的位置。

(4)體育學(xué)院2012-2017屆校友滿意度始終處于較均衡的趨勢(shì)，在學(xué)校13個(gè)院系校友滿意度評(píng)價(jià)中處于中等水平，而校友和畢業(yè)生的推進(jìn)度始終處于學(xué)校的前幾名。

(5)體育學(xué)院2012-2017屆畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度高于學(xué)校大部分專業(yè)，畢業(yè)生從事本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)工作的比例相對(duì)較高。

圖12 體育學(xué)院畢業(yè)生對(duì)教學(xué)滿意度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

圖13 體育學(xué)院校友滿意度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

表7 畢業(yè)生對(duì)母校推薦度的統(tǒng)計(jì)表

圖14 體育學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

3 結(jié)論與建議

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的調(diào)整和修定

依據(jù)反饋結(jié)果，對(duì)原有培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整為：立足武漢，面向湖北，輻射全國(服務(wù)面向)，培養(yǎng)具有高尚師德和體育素養(yǎng)，熱愛體育教育事業(yè)，掌握體育教育基本理論和基本技能，具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力(能力特征)，能主動(dòng)適應(yīng)中小學(xué)體育教育發(fā)展，勝任中小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)(專業(yè)領(lǐng)域)體育教育和管理工作(職業(yè)特征)的一專多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型體育人才(類型定位)。

依據(jù)反饋結(jié)果，對(duì)照師范專業(yè)認(rèn)證“一踐行三學(xué)會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)原有的培養(yǎng)規(guī)格和要求進(jìn)行一對(duì)一修訂，以“師德規(guī)范 、教育情懷 、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思、溝通合作”等八個(gè)維度進(jìn)行修改[2]。

3.2 完善組織機(jī)制

(1)確立培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期制定責(zé)任機(jī)構(gòu)為湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院，專業(yè)負(fù)責(zé)人為第一責(zé)任人；培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期制定需有多方機(jī)構(gòu)參與，包括教研室、學(xué)生工作辦公室、教學(xué)委員會(huì)、畢業(yè)生代表和用人單位代表；(2)確立培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的責(zé)任機(jī)構(gòu)為湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院教學(xué)委員會(huì)，分管教學(xué)工作的院長為第一責(zé)任人；培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)需多家機(jī)構(gòu)共同參與，其中必須包括湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院教學(xué)委員會(huì)、學(xué)生工作辦公室、校友會(huì)、畢業(yè)生代表、用人單位代表和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)代表；(3)確立培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)反饋的責(zé)任機(jī)構(gòu)湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院，專業(yè)負(fù)責(zé)人和分管教學(xué)院長為第一責(zé)任人。

3.3 改進(jìn)管理制度

(1)整理和撰寫培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的雙年報(bào)告。包括學(xué)校評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、師范畢業(yè)生本人評(píng)價(jià)(要求有三到五屆的畢業(yè)生代表)、專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)所提供的第三方評(píng)價(jià)；(2)制定原始材料存檔制度，各類問卷、報(bào)告、數(shù)據(jù)定稿后作為基本資料存檔；(3)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期制定及反饋應(yīng)該逐步完善相關(guān)工具，如定期研討會(huì)、各類調(diào)查問卷及相關(guān)大數(shù)據(jù)分析等，每學(xué)年上下學(xué)期各組織一次以上與培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期制定相關(guān)的研討會(huì)；反饋改進(jìn)實(shí)行提案式管理，包括教學(xué)委員會(huì)、用人單位、畢業(yè)師范生和第三方機(jī)構(gòu)等方面的評(píng)價(jià)等；完善達(dá)成性評(píng)價(jià)的各類工具，包括各類調(diào)查問卷及分析、研討會(huì)及由校招生與就業(yè)處提供的師范生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的各類統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析等。

3.4 實(shí)施教學(xué)改革

通過對(duì)在校生、畢業(yè)生、用人單位、校友、專家的調(diào)研和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果的分析，建議對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)施以下改進(jìn)：(1) 通過專業(yè)理論課的教學(xué)使學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)方案、實(shí)施過程和畢業(yè)要求；了解學(xué)什么的問題，在課程教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)義務(wù)教育段課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案等教學(xué)文件的學(xué)習(xí)和了解；通過理論和專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐，解決學(xué)生怎么學(xué)的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；(2)在課程設(shè)置方面，提高專業(yè)技能課程的課內(nèi)、課外課程量，加強(qiáng)課程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；課程教學(xué)實(shí)施方面，在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上，推廣混合式、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，提高學(xué)生在課程中的自主參與度；課程實(shí)踐方面，除加強(qiáng)課程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)外，為學(xué)生創(chuàng)造班級(jí)指導(dǎo)體驗(yàn)，班級(jí)管理實(shí)踐機(jī)會(huì)，特別是留守兒童及特殊學(xué)生的體育教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理等方面實(shí)踐體驗(yàn)；在課程評(píng)價(jià)方面，加強(qiáng)學(xué)生自主參與程度，積極采用多方面的評(píng)價(jià)方式，重視課堂評(píng)價(jià)，引入信息化、數(shù)字化的評(píng)價(jià)方式；(3)在教研、科研方面，重視教學(xué)中的反思，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)反思能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)本學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，提高學(xué)生教研、科研的能力。