基于OBE理念的模具專業(yè)群課程體系構(gòu)建

趙玲玲，蘇 越，周樹銀

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350）

1 研究背景和目的

高等職業(yè)教育作為向制造業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)管理人才和高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才的專業(yè)教育，與行業(yè)緊密相連[1,2]。只有了解了地方和行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，掌握了實(shí)際生產(chǎn)、管理和服務(wù)崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，才能及時(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)規(guī)模[3-5]。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)群（簡(jiǎn)稱“模具專業(yè)群”）作為中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（“雙高計(jì)劃”）中的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，為了服務(wù)京津冀地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，以培育企業(yè)急需的人才為成果導(dǎo)向（outcomes-based education，OBE），面向京津冀地區(qū)先進(jìn)制造企業(yè)、相關(guān)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)及往屆畢業(yè)生展開調(diào)研，旨在全面了解企業(yè)的崗位需求及其核心職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等多方面的問題。通過對(duì)調(diào)研結(jié)果深入分析，探求模具專業(yè)群面向崗位的能力需求與支撐課程間的關(guān)系，并據(jù)此精準(zhǔn)制定專業(yè)群的課程體系，使專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展。

2 調(diào)研對(duì)象和途徑

學(xué)院模具專業(yè)群包含模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)和機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)五大專業(yè)。專業(yè)群主要基于裝備制造業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、高端產(chǎn)業(yè)、輕工產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，面向現(xiàn)代裝備制造行業(yè)，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、模具加工、設(shè)備維護(hù)、產(chǎn)品檢測(cè)等技術(shù)崗位。

調(diào)研對(duì)象主要包括京津冀地區(qū)裝備制造業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、電子信息、輕工產(chǎn)品等先進(jìn)制造企業(yè)及相關(guān)院校和往屆畢業(yè)生。采取企業(yè)走訪、電話、QQ、微信、第三方評(píng)價(jià)等多種途徑進(jìn)行調(diào)研。多年來，學(xué)院借助于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)優(yōu)勢(shì)，向企業(yè)輸入了大量的技術(shù)技能型人才，擁有堅(jiān)實(shí)的校企合作基礎(chǔ)，有利于調(diào)研對(duì)象樣本的多樣化和準(zhǔn)確性。

針對(duì)不同的調(diào)研對(duì)象，調(diào)研內(nèi)容有所區(qū)別。對(duì)于生產(chǎn)管理人員、人力資源主管主要了解企業(yè)的人才需求及對(duì)畢業(yè)生的滿足程度，并征詢其對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的建議和意見；對(duì)于畢業(yè)生主要了解其對(duì)崗位的適應(yīng)程度以及專業(yè)課程對(duì)就業(yè)的幫助程度；對(duì)于行業(yè)專業(yè)人員，主要了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以便調(diào)整人才培養(yǎng)方向；對(duì)其他院校調(diào)研主要是為了尋找差異、突出特色、明確目標(biāo)，以避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象。

3 調(diào)研結(jié)果及分析

3.1 行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

隨著京津冀制造業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，模具發(fā)展方向?qū)②呄蛴诰芑椭悄芑髽I(yè)專業(yè)化分工的趨勢(shì)也十分明顯。傳統(tǒng)企業(yè)通常是小而全，涵蓋了從設(shè)計(jì)到調(diào)試的全過程。而近年來出現(xiàn)了大量專業(yè)型小微企業(yè)，只從事生產(chǎn)流程中的某一環(huán)節(jié)，還有一些專門從事模具零件加工或模具調(diào)試的小微型企業(yè)，這些企業(yè)的出現(xiàn)改變了模具行業(yè)格局和生產(chǎn)方式，這也要求職業(yè)教育要做出調(diào)整，由原來的通才型人才培養(yǎng)方式向?qū)Ｓ眯?、個(gè)性化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

3.2 企業(yè)崗位及核心能力

此次調(diào)研共梳理了與模具專業(yè)群對(duì)接企業(yè)急需的15種職業(yè)崗位，如表1所示，得出了每個(gè)崗位的工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)的崗位核心能力。如表2列舉了“模具設(shè)計(jì)師”崗位的工作任務(wù)及其對(duì)應(yīng)的崗位核心能力。

表1 與模具專業(yè)群對(duì)接的企業(yè)崗位

表2 企業(yè)職業(yè)崗位與崗位核心能力

3.3 企業(yè)崗位核心能力與專業(yè)課程的關(guān)系

要培育企業(yè)崗位要求的職業(yè)能力，在課程體系中應(yīng)有對(duì)應(yīng)的課程支撐。在深入剖析崗位能力與支撐課程關(guān)系的基礎(chǔ)上，得出了專業(yè)群15種職業(yè)崗位能力培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程和通用技能課程，如表3所示。

表3按崗位對(duì)應(yīng)的核心能力將專業(yè)課程進(jìn)行了分類，體現(xiàn)不同崗位對(duì)專業(yè)課程需求的共性和差異性。

表3 企業(yè)崗位與核心能力支撐課程

（1）15種職業(yè)崗位都要求掌握4門通用技能課程（機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖、公差配合與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械制造基礎(chǔ)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)），在課程體系構(gòu)建時(shí)將以上4門課程作為專業(yè)群必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。

（2）將擁有相同核心專業(yè)課的崗位進(jìn)行分組，形成“崗位1+崗位2+崗位3”、“崗位4+崗位5+崗位6”、“崗位 7”“崗位8+崗位9”、“崗位 10+崗位 11+崗位12+崗位13”5個(gè)崗位組。組內(nèi)崗位能力相關(guān)度高，形成五大專業(yè)方向，如崗位組1由“崗位1+崗位2+崗位3”構(gòu)成，都要求掌握《沖壓模具設(shè)計(jì)及主要零部件加工》、《塑料模具設(shè)計(jì)及主要零部件加工》2門專業(yè)核心課程，屬于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向。在制定專業(yè)群課程體系時(shí)按5個(gè)專業(yè)方向構(gòu)建5個(gè)專業(yè)核心課程教學(xué)模塊，模塊內(nèi)的課程技術(shù)領(lǐng)域相近，可達(dá)到教學(xué)資源共享的目的。

（3）崗位14和崗位15對(duì)綜合技術(shù)能力要求比較高，需要經(jīng)過實(shí)踐生產(chǎn)鍛煉，對(duì)產(chǎn)品從原材料、加工、檢測(cè)等全生產(chǎn)流程熟悉后才能勝任。

3.4 專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與“公共選修+專業(yè)拓展”課程的關(guān)系

3.4.1 “公共選修+專業(yè)拓展”課程的必要性

在當(dāng)前制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能并重、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力兼顧且具有國際化視野的復(fù)合型技術(shù)技能人才。因此，在完成專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程的基礎(chǔ)上，將新技術(shù)、創(chuàng)新思維、專業(yè)英語等課程作為專業(yè)群的選修、拓展課程，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、拓展專業(yè)知識(shí)。

3.4.2 智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求

隨著企業(yè)智能制造設(shè)備和技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以“機(jī)”代“工”的趨勢(shì)加劇，面向智能制造相關(guān)技術(shù)的崗位逐漸增多，將“人工智能”、“工業(yè)機(jī)器人”類課程作為專業(yè)拓展課程加入專業(yè)群課程體系中，用以拓展學(xué)生智能制造方向的專業(yè)能力，為就業(yè)提供更多靈活性的選擇。

3.4.3 職業(yè)資格證書要求

企業(yè)對(duì)持有本專業(yè)職業(yè)資格證書的求職者認(rèn)可度較高。隨著國家“1+X”證書制度試點(diǎn)的推進(jìn)，在專業(yè)群核心課程模塊和專業(yè)拓展課程中要全面落實(shí)“1+X”課程體系，并增強(qiáng)“1+X”人才培訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，培育學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的綜合能力。

3.5 公共基礎(chǔ)課程

除專業(yè)崗位核心能力以外，企業(yè)要求員工具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，如良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德和工匠意識(shí)，較好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，較強(qiáng)的組織能力和語言、文字表達(dá)能力，較強(qiáng)的成本效益意識(shí)，健全的心理及健康的體魄等等。為此，在高職學(xué)生大一階段，設(shè)置思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、英語、高數(shù)、大學(xué)語文、體育、藝術(shù)鑒賞等多門公共基礎(chǔ)課程，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

4 模具專業(yè)群課程體系構(gòu)建

高職學(xué)生大三階段的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。綜上所述，模具專業(yè)群確定了“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課程+公共選修、專業(yè)拓展課程+頂崗實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的課程體系，如圖1所示。該課程體系實(shí)現(xiàn)了專業(yè)群課程體系的底層共享、中層模塊化、高層互選，并要求將思想政治元素全面融入貫穿至整個(gè)課程體系之中，以培育學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

圖1 模具專業(yè)群課程體系框架

5 結(jié)束語

模具專業(yè)群基于OBE理念完成了面向京津冀地區(qū)裝備制造業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、電子信息、輕工產(chǎn)品等先進(jìn)制造企業(yè)、相關(guān)院校及畢業(yè)生職業(yè)崗位需求的調(diào)研工作，掌握了目前企業(yè)急需的15種職業(yè)崗位及相應(yīng)職業(yè)能力要求。據(jù)此，在深入分析崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)課程支撐關(guān)系的基礎(chǔ)上，完成了與產(chǎn)業(yè)群對(duì)接的模具專業(yè)群課程體系的構(gòu)建。