“減負(fù)”背景下，英語作業(yè)存在問題和對策

曹玲

摘要：英語教學(xué)的現(xiàn)狀主要是：過分關(guān)注學(xué)生的成績，死記硬背，與生活脫節(jié)，公利化嚴(yán)重，其背后的原因是教育觀念的失誤。雙減政策下，英語教師應(yīng)該更好的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與教育政策相吻合，促進(jìn)教育生態(tài)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹人。本文旨在分析探討英語教學(xué)中存在的問題：（1）英語交際性欠缺;（2）文化觀欠缺（3）作業(yè)統(tǒng)一，沒有針對性?；诖耍疚慕o出三點(diǎn)建議：（1）協(xié)作作業(yè)觀;（2）文化作業(yè)觀;（3）分層作業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)教育。

關(guān)鍵字：英語作業(yè);問題;對策

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋鲆鏈p壓作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。健全作業(yè)管理機(jī)制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)總量，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)。1這也暗示著，國家需要的不再是從前靠“填鴨式”喂養(yǎng)出來的流水線型人才，而是創(chuàng)新自主型的多元人才。2

一、英語交際性欠缺

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)英語的目的是交際，會說英語，會用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的要求提到要求具有一定的語言意識和英語語感，在常見的具體的語境中整合性地運(yùn)用已有語言知識，理解口頭和書面語篇所表達(dá)的意義，有效地使用口語和書面表達(dá)意義和進(jìn)行人際交流。學(xué)生口語表達(dá)就會欠缺許多，中小學(xué)生用到英語的機(jī)會非常少，幾乎僅僅局限在英語課堂中。

二、文化知識滲透欠缺

文化是一個(gè)國家的精髓，中學(xué)生作為社會主義的接班人，他們也應(yīng)該了解中國的文化，學(xué)習(xí)中國文化，肩負(fù)起傳承文化的重任。而文化的熏陶不僅僅是體現(xiàn)在語文課上，而是應(yīng)該貫穿在所有的科目中?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出跨文化意識，態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值取向。培育學(xué)生增加國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識，學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。3文化意識也是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方面，除了在課中滲透，作業(yè)中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)。有的教師不知道該如何挖掘教材中存在的文化元素。

三、作業(yè)統(tǒng)一，沒有針對性

作業(yè)是檢測學(xué)生對知識的掌握情況的有效手段之一，教師精力有限不可能關(guān)注到每一位學(xué)生，作業(yè)就可以成為教師檢查學(xué)生知識的掌握情況，從而進(jìn)一步調(diào)整自己的教育教學(xué)。而在中小學(xué)英語老師的布置的作業(yè)基本都是一致的，全班學(xué)生每天的作業(yè)都一樣，雖然統(tǒng)一的作業(yè)有利于教師批改，評講，但是整齊劃一的作業(yè)能否達(dá)到滿意的效果這有待考慮。4針對以上問題，給出三點(diǎn)改進(jìn)建議：

（一）協(xié)作作業(yè)觀

協(xié)作作業(yè)指學(xué)生共同完成作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)多為書面作業(yè)，因?yàn)楸阌诮處煓z查，但是作業(yè)的有效性卻有待考證。教師在班級中組建“作業(yè)共同體”充分調(diào)動(dòng)積極性?！白鳂I(yè)共同體”中也可以設(shè)置不同種類的作業(yè)，一是每個(gè)人都必須完成的保底性作業(yè)“共享作業(yè)”，二是具有挑戰(zhàn)性的“挑戰(zhàn)性作業(yè)”。 5研究發(fā)現(xiàn)在保底性作業(yè)中，最大的受益者是成績好的學(xué)生，而在挑戰(zhàn)性作業(yè)中最大的受益者是成績差的學(xué)生。而協(xié)同作業(yè)需要學(xué)生之間有共同的時(shí)間，雙減背景下，學(xué)生有更多的時(shí)間在學(xué)校集體完成作業(yè)，這一作業(yè)觀充分使不同層次的學(xué)生在做作業(yè)的過程中得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，小組團(tuán)結(jié)能力。

（二）文化作業(yè)觀

文化意識是語言在交際使用中所體現(xiàn)出來的文化的可接受性，語言使用的切實(shí)性。原英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對“文化意識”界定為“文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力”。 6《課標(biāo)》中嚴(yán)格提到幫助學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識和多元文化，形成開放包容的態(tài)度，加深對祖國文化的理解，增強(qiáng)愛國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）分層作業(yè)觀

分層作業(yè)觀中的分層不僅僅是對學(xué)生的分層，主要還包括了目標(biāo)分層，評價(jià)分層等方面的內(nèi)容。在分層作業(yè)的布置時(shí)，教師應(yīng)該做到學(xué)生分層，目標(biāo)分層，自主分層，評價(jià)分層。7學(xué)生分層是將學(xué)生分為A，B，C三個(gè)不同的等級，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再做調(diào)整。三類學(xué)生中，不同的學(xué)生，教師要給予不同等級的關(guān)注，比如對于A等同學(xué)，他們成績優(yōu)異，教師可以稍微減少關(guān)注，B等同學(xué)成績中等，教師需要更多的關(guān)注，其次，對于C等同學(xué)，應(yīng)該以建立自信心為主，從而提高學(xué)業(yè)成績。

結(jié)論

本文分析了目前中學(xué)英語作業(yè)中主要存在的問題：功利化嚴(yán)重，文化缺失，以及統(tǒng)一化的作業(yè)以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓英語作業(yè)的有效性。本文分析了目前中學(xué)英語作業(yè)中主要存在的問題：（1）英語交際性欠缺;（2）文化觀欠缺（3）作業(yè)統(tǒng)一，沒有針對性?；诖耍疚慕o出了三點(diǎn)建議：（1）協(xié)作作業(yè)觀;（2）文化作業(yè)觀;（3）分層作業(yè)觀。為英語作業(yè)的布置具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]新華社.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義 務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外 培 訓(xùn) 負(fù) 擔(dān) 的 意見》[EB/OL].（2021-7-24）

[2]王彬武.“雙減”時(shí)代：告別教育工具主義[J].教育家，2021（34）：23-25.

[3]熊偉.小學(xué)英語作業(yè)布置存在問題與有效設(shè)計(jì)[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（06）：92-93.

[4]劉權(quán)華.“雙減”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作業(yè)觀[J].教學(xué)與管理，2021（31）：64-66.

[5]張濟(jì)洲.中小學(xué)作業(yè)觀：特點(diǎn)、問題與走向[J].課程·教材·教法，2013，33（07）：25-30.

[6]朱雪艷.文化意識與英語教學(xué)[M].上海：交通大學(xué)出版，2017：32—33.

[7]張寶玲.基于核心素養(yǎng)下的初中英語作業(yè)有效分層策略[J].中學(xué)生英語，2021（44）：124.