現代化背景下新進高中教師專業(yè)化發(fā)展策略探究

張夏

摘要：教師的專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)生涯中永遠的話題，而新進高中教師作為學校發(fā)展的未來支柱，研究如何提高新進高中教師專業(yè)化發(fā)展的相關課題有著重要的意義。本文介紹了教師專業(yè)化的相關概念，然后分析了新進高中教師特點：專業(yè)知識相對不足、對新知識、技能接受能力好、具有拼搏向上的精神等特點。根據新進高中教師所具有的特點結合實踐經驗，得出了通過教師自主學習、教學反思、觀摩或者參加公開課和集中培訓等提升教師專業(yè)化發(fā)展的策略，期望為新進高中教師專業(yè)化發(fā)展做出幫助，助其早日成為符合學校期望、人民期望的優(yōu)秀教師。

關鍵詞：新進高中教師、教師專業(yè)化、策略探究

前言

隨著教育改革的推進，人民對高質量教育的向往比過去更加迫切，社會對教師的要求也更高，教師專業(yè)化已經成為教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是近年來教育界的討論的重點之一。新進高中教師既為學校注入新鮮血液，為學校帶來新的活力，是學校發(fā)展的希望，也是學校發(fā)展未來的支柱。因此新進高中教師的專業(yè)化發(fā)展對于學校而言是極其重要的，本文就如何有效提升新進高中教師專業(yè)化發(fā)展進行探究。

1.教師專業(yè)化的含義

國內、外學者對教師專業(yè)化的定義多種多樣。教育社會學家萊西認為“教師專業(yè)化是指個人成為教學專業(yè)的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程”1。而按照教育社會學家霍伊爾關于職業(yè)專業(yè)化的論斷，又可推出教師專業(yè)化是指教師專業(yè)地位的提高和教師專業(yè)知識提高及專業(yè)實踐中技能改進的過程[2]。

綜上所述，教師專業(yè)化是指在整個職業(yè)生涯中，教師通過專門訓練以及終身學習，逐步習得和完善教育專業(yè)的知識、技能，并在教學實踐中不斷提升自身的專業(yè)素質，進而成為一名專業(yè)的教育工作者的成長過程。教師專業(yè)化包含兩層意義：指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向專業(yè)性質職業(yè)進步的過程[3]。

2.新進高中教師專業(yè)化發(fā)展中的特點

新進高中教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力相對不足。新進高中教師相對在教學一線工作多年的教師而言，在學科的專業(yè)知識、教育教學知識和教學相關技能等方面稍顯不足。

新進高中教師對專業(yè)化發(fā)展的理解存在誤區(qū)。通過調查發(fā)現，新進高中教師對于教師專業(yè)化的理解大多比較片面，認為教師專業(yè)化成長僅僅是學科專業(yè)知識和教學技能的提升。

新進高中教師對新知識、新技能接受能力強?？萍嫉陌l(fā)展帶動了教育技術的發(fā)展，利用教育技術既能使得教育教學過程更加有趣生動，也能突顯以學生的主體、教師為主導的教學理念。新進高中教師在大學階段基本系統(tǒng)的學習過關于教學媒體軟件的使用技能，入職后，在關于新的教學技能的培訓或者新教學輔助軟件的學習中，新進高中教師大多能快速掌握并使用。

新進高中教師具有較強的拼搏精神、對教育行業(yè)有著極大的熱情。新進高中教師大多剛入職，對于教育行業(yè)有著極大的熱情，對于教書育人有著極大的憧憬，期待著與學生成為良師益友的關系。面對教學中遇到的問題，新進高中教師會積極向其他老師請教，或者在網上查閱相關資料;對于教研活動和教學競賽認真觀摩，主動學習自己未掌握的教學輔助軟件，努力提升自身專業(yè)技能。

3.新進高中教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

新進高中教師提升自身專業(yè)化水平可以通過自主研修、新老互助、觀摩或參加公開課、教學競賽及集中培訓等方式。

自主研修即教師自發(fā)進行的提升自我能力的行為。讀萬卷書，行萬里路，在教師的生涯路上才開始行走的新進高中教師更是需要讀書，豐富自身學識，加深專業(yè)底蘊，開闊教育視野，才能更加穩(wěn)健的行走在教育的路上。在面對這些眾多的關于專業(yè)知識和教育教學相關書籍或者信息時，新進高中教師需要篩選精讀和泛讀的對象，才能在較短時間內獲得更多的信息和有價值的專業(yè)知識，加深自己對教育理念和本質的理解及提升自身的知識面的廣度。

新老互助即新進高中教師與優(yōu)秀的、具有豐富教學經驗的一線教師形成一對一的結對關系。一方面，新進教師可以選擇去聽老教師的課，學習老教師是如何處理教學重難點，如何根據學生的學習能力安排課堂內容，如何調動學生學習積極性及如何處理突發(fā)事件等。另一方面，老教師聽新進教師的課可以指出在課堂教學中的問題，交流討論該如何有效提升教學效果，對于具體的知識點應該如何講解才更容易被學生理解等。

觀摩校級、縣級、市級等教學競賽對于快速提升新進高中教師的專業(yè)化發(fā)展有著極大的幫助。近年來，基于“同中求異、異中求異”教學理念的同課異構類教學競賽進行的如火如荼。在對比不同的教學課堂時，教師能直觀明了的發(fā)現對某個知識點或者同類型的知識點采用哪種教學方法更有效，怎樣才能學生積極主動參與到課堂中，以及在課堂中出現的問題該如何處理才能更適宜。

線上或者線下的各種培訓對于提升教師專業(yè)化成長也有著重要的作用。在培訓中，教師可以在較短時間內了解到教育理論的最新情況，開闊理論視野，把握教育改革基本方向，進而在教育教學的實踐中行走在正確的方向上。此外在培訓中教師也可以學習如何將信息技術應用在教學中，提升教學效率。

教師專業(yè)化發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，伴隨著教師整個職業(yè)生涯。新進高中教師的專業(yè)化成長既與自身教育生涯發(fā)展息息相關，更是學校、教育行業(yè)未來發(fā)展的希望所在。綜上，在新進高中教師專業(yè)化發(fā)展過程中，應注重教師自主學習、教育教學反思等方面對專業(yè)化發(fā)展的影響，并注重具體實施過程的科學性與合理性，快速而健康的提升專業(yè)化能力。

參考文獻

[1]盧倩.在探索中前進——論中小學教師專業(yè)化發(fā)展[J].貴陽學院學報（社會科學版），2004，4：91-95.

[2]司宛靈，桑彬彬.國內外教師專業(yè)化現狀研究綜述[A].廣西廣播電視大學學報，2018，06.

[3]解曉莉. 淺談教師參加繼續(xù)教育的必要性[J]. 現代教育科學， 2014.