聚焦單元語(yǔ)文要素 打通讀寫直通道

陳芳

摘要：隨著統(tǒng)編教材的全面鋪開(kāi)，研制單元手冊(cè)正在我區(qū)學(xué)校之間如火如荼地展開(kāi)。統(tǒng)編教材每個(gè)單元基本上都有語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而語(yǔ)文要素是統(tǒng)編教材的核心概念，是構(gòu)建語(yǔ)文教材訓(xùn)練體系的基石。本次研究的課例是統(tǒng)編教材第五冊(cè)第五單元《搭船的鳥》一課。此單元是個(gè)特殊的習(xí)作單元，根據(jù)此單元的語(yǔ)文要素，我們努力挖掘教材——《搭船的鳥》教學(xué)要點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂精準(zhǔn)改進(jìn)，使得學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文要素 ?精準(zhǔn)改進(jìn)

一、案例背景：

鐘啟泉教授在《基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題》一文中指出，在“核心素養(yǎng)——課程標(biāo)準(zhǔn)——單元設(shè)計(jì)——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這一環(huán)環(huán)相扣的教師教育活動(dòng)的基本鏈環(huán)中，單元設(shè)計(jì)處于關(guān)鍵地位。統(tǒng)編教材注重語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中利用相關(guān)資源主動(dòng)積極地閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展與整體提升。在此，我們以統(tǒng)編教材第五冊(cè)第5單元《搭船的鳥》一課為研究對(duì)象，思考怎樣著眼單元語(yǔ)文要素，實(shí)現(xiàn)課堂精準(zhǔn)改進(jìn)。

二、解讀課文和教材的關(guān)系

統(tǒng)編第五冊(cè)第5單元是教材中首次出現(xiàn)的習(xí)作單元，是一個(gè)特殊單元。單元導(dǎo)語(yǔ)中清晰地指出了本單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素，一是“體會(huì)作者怎樣留心觀察周圍事物”;二是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。”這兩個(gè)語(yǔ)文要素的核心是“觀察”。教材把“觀察”作為第一個(gè)習(xí)作單元的語(yǔ)文要素，是因?yàn)椤坝^察”本身對(duì)寫作有著重要的作用與意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作提出如下要求“觀察周圍世界，不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感想。注意把自己感到有趣的、新奇的、印象深刻的內(nèi)容寫清楚?！苯滩脑诼鋵?shí)這一要求時(shí)，循序漸進(jìn)地安排了“留心觀察——持續(xù)觀察——想象觀察”等單元語(yǔ)文要素，分階段、螺旋式上升，逐步提升學(xué)生的觀察能力。如何運(yùn)用好這篇課文激發(fā)學(xué)生的觀察興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣？怎樣積累有效的觀察的方法呢？教師需要基于這些問(wèn)題的考慮，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

三、案例呈現(xiàn)與分析

1、情景引入，激發(fā)觀察興趣。

上課伊始，教師出示了一幅山水畫。在音樂(lè)中，把孩子帶入到課文的情境之中。孩子們能從山、水、花、樹(shù)感受到畫面的美，但是對(duì)于怎么美卻很模糊。通過(guò)引導(dǎo)，孩子們進(jìn)一步仔細(xì)觀察，運(yùn)用了語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里的積累，把自己發(fā)現(xiàn)的與大家做了分享。老師的啟發(fā)和學(xué)生的交流，都能使學(xué)生的觀察更為細(xì)致。接著，一條小船悠悠駛?cè)氘嬅妫處熡忠龑?dǎo)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)它的不同尋常之處。一動(dòng)一靜間，孩子們自然而然地將這條船與畫面角落的另一條船進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)了船篷、船夫等特別之處。通過(guò)精美的畫面和動(dòng)畫，成功抓住了學(xué)生的注意力，巧妙地運(yùn)用多媒體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順其自然地切入到觀察的主題。

2、體會(huì)作者疑惑，獲得觀察方法。

心中有疑問(wèn)，這往往是引發(fā)我們持續(xù)觀察的動(dòng)力?！八驹谀抢镒鍪裁茨?？”為了解開(kāi)心中的疑惑，文中的“我”一直看著這只小鳥，在這樣的過(guò)程中，以文本為憑借引導(dǎo)學(xué)生不斷感受觀察的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然而然的達(dá)成。在這樣的過(guò)程中，我們看到隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，學(xué)生的思維也被激發(fā)了，課堂上學(xué)生非常活躍，對(duì)觀察的樂(lè)趣有了深刻的感受。與此同時(shí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了觀察可以先從自己感興趣的事物入手;觀察時(shí)可以帶著問(wèn)題去觀察;觀察時(shí)要細(xì)致入微，要聚精會(huì)神;觀察時(shí)要用心體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受…… 這既是觀察的方法，也為如何寫好觀察類習(xí)作拓展了思路。

3、借助實(shí)踐表格，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。

在課的最后，教師出示了一張觀察記錄表，讓學(xué)生化身文中的“我”，借助表格將自己的觀察經(jīng)歷記錄下來(lái)。觀察記錄表旨在引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，分別從觀察動(dòng)機(jī)、觀察地點(diǎn)、觀察對(duì)象、觀察的內(nèi)容四個(gè)方面有序記錄觀察內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元的兩周時(shí)間中，學(xué)生可以觀察不同對(duì)象，也可以對(duì)同一個(gè)對(duì)象持續(xù)性觀察。觀察記錄表不僅幫助學(xué)生收集寫作素材，其實(shí)也潛移默化地鞏固了觀察方法，培養(yǎng)了觀察習(xí)慣。

四、案例反思

1、建立學(xué)習(xí)階梯，初步習(xí)得觀察方法。

因?yàn)椤洞畲镍B》這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，第一課時(shí)基本上可以完成教學(xué)任務(wù)，因此第二課時(shí)的教學(xué)中，上的不是課文內(nèi)容的本身，而是借用這一課的思路，通過(guò)所提供的觀察記錄表格作為支架，來(lái)讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)的文章，學(xué)習(xí)別人的觀察方法，從而發(fā)現(xiàn)觀察是有目的的，帶著目的去觀察才會(huì)有許多有趣的發(fā)現(xiàn)。這樣的閱讀可以為接下去的課外自主觀察進(jìn)行積累和鋪墊，讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)樂(lè)趣，引導(dǎo)他們進(jìn)一步拓寬觀察的視野。

2、利用觀察表格，有效培養(yǎng)觀察習(xí)慣。

本單元教學(xué)的兩周內(nèi)，要求學(xué)生借助《觀察記錄表》去觀察周圍的事物與場(chǎng)景，及時(shí)做些記錄為后續(xù)的習(xí)作積累素材。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)也是養(yǎng)成觀察習(xí)慣的方法之一，一開(kāi)始通過(guò)觀察作業(yè)的布置來(lái)啟動(dòng)觀察行為，慢慢的就會(huì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，自然而然地去留心觀察身邊的事物。需要說(shuō)明的是孩子們可以在不同的時(shí)間觀察同一個(gè)事物或場(chǎng)景，也可以選擇不同的事物來(lái)進(jìn)行觀察。每一張表格是獨(dú)立的，我們會(huì)先發(fā)給學(xué)生2-3張，如果學(xué)生們對(duì)事物充滿好奇，喜歡觀察、愿意觀察，可以到老師那邊另行領(lǐng)取更多的表格。兩周后組織學(xué)生針對(duì)自己所觀察到的事物或場(chǎng)景進(jìn)行展示和交流。《觀察記錄表》讓初步掌握的觀察方法得到反復(fù)實(shí)踐和鞏固，有效形成觀察的習(xí)慣。