小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的互動藝術(shù)

凌逸凡

摘要：小學(xué)語文教學(xué)工作中閱讀教學(xué)占據(jù)重要的地位，能夠有效的提高學(xué)生個人的語文素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生做好寫作素材的有效積累。為此語文教師在開展教學(xué)活動是必須要把握好閱讀教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，增強學(xué)生之間的互動性。從而進一步提高學(xué)生個人閱讀的自信心，充分實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)價值，幫助學(xué)生做好相關(guān)知識的有效積累，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接下來本文將對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的互動藝術(shù)進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);互動藝術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要進一步認識到閱讀教學(xué)的重要性，同時結(jié)合學(xué)生個人閱讀實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行不斷的完善，讓學(xué)生能夠真正感受到閱讀所帶來的樂趣，從而更加積極配合教師教學(xué)工作的開展。但在此過程中教師必須要把握一定的教學(xué)節(jié)奏，特別要注重對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有更多的機會去展開互動，在相互配合中提高學(xué)生的閱讀技巧以及語言表達能力。在實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)價值的同時，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性分析

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要的地位。一方面，閱讀教學(xué)工作的開展能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的寫作水平起到良好的推動作用。幫助學(xué)生在閱讀過程中不斷進行寫作素材的積累，提高學(xué)生的寫作思維能力。另一方面，有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，也在一定程度上影響著學(xué)生個人的口語表達能力，為學(xué)生個人語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也奠定了良好的基礎(chǔ)。如此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作對于學(xué)生個人發(fā)展而言尤為重要，必須要得到語文教師的高度重視。

二、當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生缺乏互動意識

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生之間缺乏互動意識，僅僅是按照教師所安排的閱讀任務(wù)來開展閱讀活動。這不但能以提高提升個人的閱讀技巧，而且會影響到學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。長期如此，學(xué)生個人的閱讀能力自然難以得到提高，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的逆反心理，影響到整個課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2閱讀內(nèi)容局限

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師將教學(xué)重點主要集中在課本內(nèi)容的閱讀上，而忽視了課外讀物對學(xué)生個人發(fā)展的影響。導(dǎo)致學(xué)生所接收到的閱讀任務(wù)過于局限，嚴重影響學(xué)生個人的閱讀興趣。同時也在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動的狀態(tài)，嚴重違背了新時期教育改革發(fā)展新需求。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的互動藝術(shù)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了能夠進一步提高互動教學(xué)效果，需要教師進行互動理念的創(chuàng)新，并能夠做好充足的準備工作，不斷激發(fā)學(xué)生的互動意識。同時在教學(xué)活動中適當?shù)脑O(shè)計游戲環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松自在的互動氛圍當中，切實提高學(xué)生個人的閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3.1激發(fā)學(xué)生互動意識

為了能夠進一步提高學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的互動能力，教師需要從基礎(chǔ)問題出發(fā)，有效提高學(xué)生個人的互動意識。而在此過程中，考慮到學(xué)生個人性格特點以及學(xué)習(xí)能力的不同。教師應(yīng)該分層次為學(xué)生設(shè)計互動問題以及互動環(huán)節(jié)。讓各個層級的學(xué)生都能夠全面的參與到課堂互動活動當中。進而有效的激發(fā)學(xué)生互動意識，有效提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生在掌握閱讀技巧的同時，進一步提高學(xué)生個人的語言表達能力以及人際交往能力，促使學(xué)生能夠朝著全面化的方向不斷發(fā)展。

3.2設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，由于閱讀內(nèi)容較為枯燥，部分學(xué)習(xí)自制力較差的學(xué)生很難將注意力集中在課堂教學(xué)活動中，導(dǎo)致閱讀教學(xué)活動僅僅流于形式，而未能真正的提高學(xué)生個人閱讀素養(yǎng)。為了能夠有效的扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，教師需要結(jié)合學(xué)生個人發(fā)展特點，適當?shù)膶⒂螒颦h(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在互動氛圍中提高個人的閱讀邏輯思維。

例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生分角色進行文章內(nèi)容等閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效提高課堂互動效果。另外，教師也可以適當?shù)脑O(shè)計互動問題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠帶著問題進行文章的閱讀，方便教師進一步開展閱讀互動教學(xué)，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.3轉(zhuǎn)變互動理念

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了能夠進一步形成良好的互動模式，切實提高學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)該進一步轉(zhuǎn)變互動理念，打破以往教學(xué)在時間和空間方面的局限性。讓學(xué)生能夠在展開互動之前做好相應(yīng)的準備工作，圍繞閱讀重點做好相關(guān)資料的搜集，這樣才可以促使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這一課內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生在課前圍繞本課內(nèi)容進行相關(guān)資料的搜集，讓學(xué)生在潛意識當中加深對本課內(nèi)容的了解。隨后教師再安排相應(yīng)的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生做好課上課下的有效融合。在提高學(xué)生個人閱讀能力的同時也能夠幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)重點知識。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)占據(jù)重要的地位，為了能夠有效的提高學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文教師需要發(fā)揮互動教學(xué)模式的作用，充分肯定互動教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的價值。進而結(jié)合學(xué)生個人興趣點為學(xué)生設(shè)置良好的閱讀氛圍。讓學(xué)生在互動中感受到閱讀的魅力，從而更加積極主動的配合教師教學(xué)工作的開展，同時做好相關(guān)知識的有效積累，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]邵婷婷.把精彩留給學(xué)生—談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的互動藝術(shù)[J]. 高考， 2016（30）：1.