小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)的有效性

葉啟安

摘要：目前，課堂教學(xué)和學(xué)生之間相互脫節(jié)，教學(xué)過于傳統(tǒng)和古板，訓(xùn)練的方式比較枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師過于注重學(xué)生計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，忽視了學(xué)生估算能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力發(fā)展過于片面。因此，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?計(jì)算教學(xué)

一、重視對(duì)情感態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)情感就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的中心里的感受和體驗(yàn)，良好的情感體驗(yàn)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而消極的情感體驗(yàn)則會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。由此可以看出興趣在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算水平也會(huì)隨之得到提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度是學(xué)生情感的一種外在表現(xiàn)，有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)比較仔細(xì)，還有的學(xué)生卻比較馬虎，有的學(xué)生愿意認(rèn)真完成計(jì)算練習(xí)，而有的學(xué)生則心生厭煩情緒等，這都是學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)，分學(xué)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng)。

（1）低年級(jí)。首先是小學(xué)一到三年級(jí)的學(xué)生，由于這部分學(xué)生的年齡較小，在思維上還處于具體運(yùn)算階段，因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，利用多媒體等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中。老師要構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，在教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生舒緩壓力，使其從容面對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)。此外，老師可以讓學(xué)生用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討，由于低年級(jí)的學(xué)生的自我約束能力還有待提高，因此，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，以確保學(xué)生在小組合作中的參與性，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和提高。借由小組合作，還可以提升學(xué)生的合作意識(shí)，提高其語言表達(dá)能力。低年級(jí)的學(xué)生渴望得到外界的肯定，想要聽到老師的表揚(yáng)，所以老師要用鼓勵(lì)表揚(yáng)的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師要用包容的態(tài)度鼓舞學(xué)生，用正確的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。在計(jì)算教學(xué)中，老師要要求學(xué)生要做到書寫工整規(guī)范，審題認(rèn)真，做完要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，形成估算意識(shí)和反思意識(shí)。

（2）中高年級(jí)。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來說，老師應(yīng)從教材出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。老師還要豐富活動(dòng)方式，以提高學(xué)生的情感參與度。中高年級(jí)的小學(xué)生，其思維能力有所提高，更善于思考，因此老師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，用制造懸念的方式進(jìn)行提問，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動(dòng)探索。老師也可以順應(yīng)中高年級(jí)學(xué)生的探究心理展開探索活動(dòng)，比如在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生思考：如果將4/7平均分成兩份，那么將會(huì)是幾分之幾？讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試解答，探索出不同的解答方式。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也會(huì)越來越多，難度也會(huì)逐漸增大，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，使其勇于面對(duì)困難戰(zhàn)勝困難，依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生安排合適的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生最大的發(fā)展。

二、掌握算理和算法的多樣性

想要提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要讓學(xué)生掌握算理和算法，但是算理和算法的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說比較抽象和枯燥，因此學(xué)習(xí)起來比較困難，所以，老師要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將原本枯燥難懂的算理算法知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤の渡鷦?dòng)的表達(dá)，以幫助學(xué)生更好地理解。老師在計(jì)算教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握算理和算法的多樣性，優(yōu)化算法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師一般會(huì)向?qū)W生教授自己所認(rèn)為的合理算法。

三、加強(qiáng)口算、估算、筆算的教學(xué)

（1）口算?？谒恪⒐浪?、筆算是計(jì)算教學(xué)的三個(gè)內(nèi)容，口算是比算和估算的基礎(chǔ)，老師應(yīng)將口算作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生理解口算的原理和規(guī)律，從基本學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的口算訓(xùn)練。比如，低年級(jí)的小學(xué)生由于剛剛進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生先練習(xí)數(shù)數(shù)，形成數(shù)感。用湊整的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比如10以內(nèi)，可以讓學(xué)生用1+9、2+8、3+7等方式來湊10。低年級(jí)的口算為20以內(nèi)的加減，老師可以以算理為核心，以輔助訓(xùn)練教學(xué)。中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)要以多位數(shù)的乘除為重點(diǎn)，高年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)則要放在計(jì)算的位數(shù)上，強(qiáng)化計(jì)算的特殊性，加強(qiáng)11-20的倍數(shù)訓(xùn)練。

（2）估算。在估算教學(xué)中，老師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生估算的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，讓學(xué)生在解答問題中感受到估算的價(jià)值，老師要將估算貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠形成良好的估算意識(shí)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種估算方法，以提高自身的估算能力，通過讓學(xué)生先估再算，以提高學(xué)生估算的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生能夠更好地感受到估算和正確數(shù)據(jù)之間的差距，讓學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）筆算。老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)知，從而更好地掌握計(jì)算原理。比如，計(jì)算12×3，老師可以展示出相關(guān)的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片中一盒彩筆有多少支。學(xué)生列出算式12×3后，老師可以拿出實(shí)物直接展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，直觀感受到3個(gè)12的數(shù)量。通過觀察，學(xué)生能更好地掌握列算式的過程。老師要做好新舊知識(shí)的銜接工作，在教授學(xué)生新知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。比如，異分母分?jǐn)?shù)加減法中，老師可以讓學(xué)生回想同分母分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)知識(shí)，然后再開展異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)先通分，再加減。老師可以用直觀引導(dǎo)式和轉(zhuǎn)化推導(dǎo)式的方式，展開小學(xué)計(jì)算法則的教學(xué)，比如，在數(shù)的加法和減法的學(xué)習(xí)中，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的豎式計(jì)算，并讓學(xué)生掌握數(shù)位對(duì)齊的道理，將其延伸到小數(shù)的計(jì)算中，總結(jié)歸納有小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則，即滿十進(jìn)一，借一當(dāng)十。這是典型的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)式教學(xué)方式，通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，將問題轉(zhuǎn)化，從而推導(dǎo)出新的法則。老師要幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，完成知識(shí)遷移，將新問題轉(zhuǎn)化為舊問題，推導(dǎo)出新的法則。

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，老師要重視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地掌握算理和算法的多樣性，并優(yōu)化算法，重視口算、估算、筆算的教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的差異展開分層練習(xí)，革新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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