朱陳楠
在幼兒園的系列活動中,自主區(qū)域活動能為幼兒提供自主探究、發(fā)展個人能力的空間,具有十分重要的價值。因此,教師要深入探究幼兒園自主區(qū)域游戲活動的構建以及實施,把握好自主區(qū)域游戲活動的構建方向,發(fā)揮區(qū)域活動的價值,助力幼兒健康成長與發(fā)展。
近年來,隨著教育思想的不斷革新,幼兒園越來越重視幼兒自主性的培育。教師要為幼兒提供足夠的自主活動空間,促使幼兒主動地探究知識,建構知識體系,這將為幼兒今后的成長奠定良好的基礎。教師要以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導,結合幼兒的年齡特點,考慮幼兒對活動的實際需求,以多種方式開展自主游戲,給幼兒提供自由活動的機會,滿足幼兒活動的需要,發(fā)展幼兒多方面的能力。
相較于其他的教學活動形式,自主區(qū)域游戲活動的趣味性更強。在游戲過程中,幼兒會嘗試用自己的方式自主完成游戲任務,如小組合作。這一方面可以有效培養(yǎng)幼兒的自主性,另一方面能增強幼兒的集體榮譽感,讓幼兒以更加積極的態(tài)度參與幼兒園開展的各項活動。筆者在組織幼兒園自主區(qū)域游戲活動時發(fā)現(xiàn),由于前期的活動準備內容過于繁雜,如區(qū)域規(guī)劃、材料準備、規(guī)則設計等,部分教師在開展活動時目的性不強,未能把握自主區(qū)域活動的開展方向,難以在活動中凸顯幼兒的自主性,發(fā)揮幼兒自主游戲的教育價值。
筆者在觀察自主區(qū)域游戲活動時發(fā)現(xiàn),游戲活動中主要存在著幼兒參與不足的問題。在自主區(qū)域游戲活動中,部分教師為了確保幼兒的安全以及活動的順利進行,會過多地干預幼兒,甚至憑借個人想法進行活動設計,沒有尊重幼兒在游戲中的主體地位,沒有發(fā)揮自主區(qū)域活動的價值,導致幼兒的活動體驗不佳。在自主區(qū)域活動中,為了提升活動效果,教師要發(fā)揮幼兒的自主性,助力幼兒的成長和發(fā)展。
(一)創(chuàng)設良好環(huán)境,完善活動區(qū)域布置
帶領幼兒開展自主區(qū)域游戲活動時,教師要營造溫馨和諧的氛圍,對地面和墻面進行裝飾和布置,以提升自主游戲活動質量,達到理想的活動效果。在布置地面和墻面的過程中,教師可以從以下方面展開。
首先,教師在教室內外的懸梁上懸掛一些較為醒目的、與區(qū)域主題相符的裝飾品,或者懸掛一些溫馨、可愛的簾子進行隔斷,這樣既能增添區(qū)域活動的游戲氛圍,又能有效劃分不同區(qū)域,幫助幼兒明確不同游戲區(qū)的功能;其次,在設計墻面時,教師要切實結合幼兒的游戲需求,優(yōu)化幼兒的游戲體驗。比如,教師可以在游戲區(qū)域的墻面上安裝一個軌道,將原本應在地面上開展的賽車游戲轉移到墻面上,為幼兒帶來奇妙的游戲感受。教師也可以在游戲區(qū)域的入口處設計城堡造型,讓每一名幼兒在開展自主游戲活動時,都需要先鉆進城堡。通過這種方式,教師可以有效吸引幼兒的注意力,進一步保證自主區(qū)域游戲活動的實施效果。最后,教師要合理地運用游戲區(qū)域的地面強化幼兒的規(guī)則意識。為了避免一個區(qū)域中的幼兒在進行自主游戲時出現(xiàn)混亂、擁擠、互相干擾的情況,教師可以帶領幼兒嘗試用軟積木在區(qū)域內搭建“圍墻”,給幼兒提供獨立完成游戲的空間,滿足幼兒的游戲需求。此外,教師也可以帶領幼兒在地面上繪制路線圖,促使幼兒在進出區(qū)域的過程中保持秩序。
(二)拓展區(qū)域環(huán)境,保證游戲的多樣化
在組織幼兒開展自主區(qū)域游戲活動的過程中,為了凸顯自主區(qū)域游戲活動的開放性和自主性,給予幼兒足夠的探究空間,教師要確保區(qū)域環(huán)境符合幼兒的實際需求。教師應當結合幼兒的實際情況,對區(qū)域環(huán)境進行合理的改造,創(chuàng)新游戲內容和游戲形式。教師可以從以下方面出發(fā),對區(qū)域環(huán)境進行調整。
教師可以擴充區(qū)域,將單個區(qū)域轉化為多個區(qū)域。假如,活動中可能會出現(xiàn)某個區(qū)域的幼兒數(shù)量過多的情況,這會影響幼兒的游戲體驗。對此,教師可以增設等待區(qū)域和休息區(qū)域,讓幼兒根據(jù)自己的需求適當?shù)卣{整游戲節(jié)奏。同時,教師也可以帶領幼兒設計“售樓部”“工程部”,鼓勵幼兒開展多種類型的自主游戲,為幼兒開辟更加廣闊的游戲空間。另外,教師還可以設計“貴賓休息室”,當幼兒在自主游戲區(qū)活動中感到疲乏時,就可以在“貴賓休息室”中休息。教師要以啟發(fā)性的方式引導幼兒,鼓勵幼兒嘗試以其他形式開展游戲活動,以確保自主區(qū)域游戲活動的效果,促進幼兒綜合發(fā)展。部分幼兒園的游戲活動比較單一,這容易使幼兒的參與積極性降低,為了提升幼兒的參與興趣,滿足幼兒的實際需求,確保自主區(qū)域活動的順利開展,教師可以結合幼兒的具體情況開設多個“部門”。比如,如果幼兒對建構游戲的熱情很高,教師便可以將建構游戲區(qū)調整為兩個;如果幼兒對桌面游戲熱情很高,教師便可以將兩個獨立的游戲桌面拼接在一起,讓幼兒以合作的方式完成桌面游戲。教師對游戲區(qū)域的設置進行相應的調整,為幼兒提供多樣性的游戲方式、游戲內容,有助于自主區(qū)域游戲活動發(fā)揮實際的教育價值,滿足幼兒游戲需求,促進幼兒的全面發(fā)展。
(三)融入生活元素,發(fā)揮自主游戲活動的價值
為了提升自主區(qū)域游戲活動的效果,教師應鼓勵幼兒積極參與活動環(huán)境的創(chuàng)設以及活動形式的設計,收集幼兒對自主區(qū)域活動的建議,確?;顒迎h(huán)境、活動形式符合幼兒的能力水平和興趣。
以“兒童醫(yī)院”活動為例,在活動開展之前,筆者帶領幼兒一同討論,了解他們喜歡的游戲活動形式和活動內容。討論后筆者發(fā)現(xiàn),很多幼兒對表演型游戲比較感興趣。這時,筆者便以“兒童醫(yī)院”為主題,帶領幼兒開展了一次生活化的游戲活動。在活動中,筆者引導幼兒獨立準備游戲道具,讓幼兒將白色的卡紙折疊起來當作護士的帽子,借來教師的耳機當作聽診器,將圓柱形的塑料管當作針管,將桌子當作病床。每一名幼兒都可以結合自己將要扮演的角色收集必要的道具。在收集材料的過程中,筆者引導幼兒思考“兒童醫(yī)院中有哪些部門”等問題,并通過放置標志性的物品或粘貼卡片的方式劃分不同區(qū)域,如收銀臺和急診室,以此促進幼兒已有經驗的遷移。當幼兒完成游戲活動的準備后,筆者便正式開展游戲。在扮演兒童醫(yī)院中各個角色如醫(yī)生、護士、病人、病人家屬的過程中,幼兒能學會與同伴進行溝通與互動,自主設計游戲情節(jié),這有助于滿足幼兒的個體需求。在游戲中,筆者適時提問,如“在醫(yī)院中打電話時要注意什么呀”“我將使用過的口罩扔在地面上可以嗎”以啟發(fā)幼兒的思考。通過這種游戲方式,筆者能滿足幼兒的游戲需求,幫助幼兒了解生活中的常識以及規(guī)則,從而獲得更為理想的游戲活動效果。
綜上所述,在開展幼兒園自主區(qū)域游戲活動時,教師要做好活動環(huán)境的創(chuàng)設,滿足幼兒在游戲活動中的實際需求,進一步發(fā)揮幼兒園自主區(qū)域游戲活動的教育價值,讓幼兒在豐富多彩的活動中獲得奇妙的活動體驗,以促進幼兒的學習和成長。
(作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)興仁鎮(zhèn)小花蕾幼兒園)