初中歷史課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的運(yùn)用策略分析

何永彬

摘 要：當(dāng)前初中歷史課程教育更加關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不再局限于傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式。將情景教學(xué)方式引入歷史課堂，讓歷史教學(xué)更有趣味性，吸引學(xué)生關(guān)注歷史課程，從歷史課程中學(xué)到知識，培養(yǎng)能力。初中歷史課程是豐富多彩的，教材和課堂教學(xué)都體現(xiàn)了多重歷史細(xì)節(jié)與片段。初中歷史在課堂教學(xué)過程中，可以充分運(yùn)用情景教學(xué)模式將歷史事件中的各種細(xì)節(jié)展示出來，體現(xiàn)歷史的魅力，展示歷史的生命力。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);情景教學(xué)

隨著初中歷史課程的不斷革新，堅持素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)，提升課堂教學(xué)的效率，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。對于歷史課堂教學(xué)，將歷史以有趣的方式介紹給學(xué)生，并將歷史細(xì)節(jié)展示給學(xué)生，能夠提高教學(xué)有效性。采用情景劇來再現(xiàn)歷史場景和事件，是學(xué)生樂于接受的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動參與有趣的課堂學(xué)習(xí)活動，有助于加強(qiáng)對知識的記憶，并鍛煉個人在情景再現(xiàn)中處理問題的能力，能夠設(shè)身處地站在歷史人物的角度看待問題。通過情景劇表演，打磨細(xì)節(jié)，規(guī)避教學(xué)細(xì)節(jié)不足或者有誤的問題，提升歷史課堂教學(xué)有效性。

一、 初中歷史課堂教學(xué)細(xì)節(jié)運(yùn)用的意義

（一）豐富歷史課堂內(nèi)容

初中歷史課程的內(nèi)容是廣博的，覆蓋的知識面廣泛，內(nèi)容豐富而復(fù)雜。往往某個時間內(nèi)的歷史知識是龐雜繁復(fù)的。要想學(xué)好歷史，就要對重要的歷史事件進(jìn)行細(xì)節(jié)分析和內(nèi)涵挖掘，不能浮皮潦草只記憶知識。特別是初中階段，學(xué)生的思維能力，價值觀有了很大進(jìn)步，已經(jīng)開始有了自主意識，能夠獨(dú)立思考。教師應(yīng)避免傳統(tǒng)灌輸教學(xué)方式，要讓歷史課堂變得豐富有趣，引發(fā)學(xué)生自主自覺參與對歷史事件的思考。而情景劇中的細(xì)節(jié)展示，能夠讓基本的歷史事件脈絡(luò)變得清晰、準(zhǔn)確、有人情味、更加真實，有利于吸引學(xué)生參與其中。

（二）推進(jìn)情景教學(xué)

在初中歷史課堂上，教師開展教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對歷史課程內(nèi)容的體會上，幫助學(xué)生通過真實的感受理解歷史事件，從而掌握歷史知識。如果在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生對歷史的認(rèn)識僅限于知識記憶。教師引入情景教學(xué)模式，將學(xué)生置于逼真的情景當(dāng)中，讓情景可以觸摸，可以感知，更加真實客觀，學(xué)生融入情境中，則能夠通過個人各種親身參與的活動感知?dú)v史事件，設(shè)身處地思考?xì)v史人物的處境，歷史環(huán)境形勢等等，不僅對知識內(nèi)容更容易理解和記憶，對歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)也更加清晰，能夠在大腦中建立歷史知識體系。

（三）突破歷史教學(xué)難點(diǎn)

隨著初中歷史教學(xué)的不斷深入，各個歷史事件、歷史時期紛繁復(fù)雜，互相交錯，對于學(xué)生大腦中的歷史知識體系是個極大的考驗。如果以知識灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，隨著知識量越來越大，學(xué)生可能因為學(xué)習(xí)難度增大并且知識內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生畏難情緒。對于教師來講，將歷史知識教授給學(xué)生，也需要引入學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)不斷深入探索，與教師共同突破學(xué)習(xí)歷史遇到的困難。對于部分確實需要記憶的知識點(diǎn)，通過理解應(yīng)用、把握細(xì)節(jié)，學(xué)生也能夠建立知識體系，將各個知識點(diǎn)串聯(lián)起來，就不會認(rèn)為歷史知識零散難記。

（四）激發(fā)學(xué)生自主探索精神

初中歷史教學(xué)要提升課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要激發(fā)學(xué)生自主探索精神，讓學(xué)生在求知欲的引領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。歷史課程內(nèi)容的教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行下去，學(xué)生自身的興趣是非常關(guān)鍵的。如果學(xué)生有興趣，則能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，如果學(xué)生興趣較差，則容易忽視歷史課程的重要性，甚至消極對待。如果將歷史知識融入有趣的情景劇中，利用情景劇展示各類歷史事件的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，則能夠推動歷史課程進(jìn)程，提高歷史課程教學(xué)效率。

二、 初中歷史課堂教學(xué)細(xì)節(jié)運(yùn)用的原則

因為初中歷史科目內(nèi)容多而廣，細(xì)節(jié)繁復(fù)的特點(diǎn)，歷史科目課堂教學(xué)不可能將所有細(xì)節(jié)都覆蓋到，也不必要將全部細(xì)節(jié)都展示給學(xué)生。教師在利用情景劇對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動時，要對細(xì)節(jié)進(jìn)行選擇，并采用學(xué)生可以接受的、正確的方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動的安排。要堅持如下原則。

（一）注重細(xì)節(jié)的真實性

歷史教師在選取歷史事件的細(xì)節(jié)，并且應(yīng)用于情景教學(xué)中時，要注重細(xì)節(jié)的真實性。歷史教材中的細(xì)節(jié)一般是不會出現(xiàn)問題的，如果為了豐富課堂情景教學(xué)而引入了新的細(xì)節(jié)內(nèi)容，教師一定要進(jìn)行認(rèn)真篩選，多方查證細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確程度，避免出現(xiàn)肆意捏造，不加驗證就引用的問題。如果對歷史細(xì)節(jié)的真實性不做考量，則容易導(dǎo)致情景教學(xué)如同娛樂演藝，學(xué)生對歷史知識了解出現(xiàn)偏差，課堂教學(xué)效果低下的問題。

（二）注重細(xì)節(jié)運(yùn)用的目的性

初中階段的學(xué)生，無論在思維上還是身體能力上都在不斷發(fā)展成熟，對于教師教授的課程會有自己的思考，容易引導(dǎo)但不容易直接灌輸，必須用讓他們可以信服的細(xì)節(jié)進(jìn)行情景教育，才能給學(xué)生留下深刻的印象并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。但是歷史事件的細(xì)節(jié)以及情景運(yùn)用的方式都是極為豐富的，如果選擇不當(dāng)或者應(yīng)用不當(dāng)，則會導(dǎo)致情景教學(xué)漫無目的，娛樂一堂課下來，學(xué)生并沒有得到足夠的知識熏陶。細(xì)節(jié)運(yùn)用要以本堂課的教學(xué)內(nèi)容為根本，確定好方向，讓細(xì)節(jié)為課堂教學(xué)服務(wù)。

（三）注重適度運(yùn)用細(xì)節(jié)

適度運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這并不意味著歷史課堂上的細(xì)節(jié)運(yùn)用越多越好。在細(xì)節(jié)的選擇上，要注重教學(xué)目的，與教學(xué)方法相適應(yīng)，并且適度選擇，配合學(xué)生學(xué)情，當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)等。選擇細(xì)節(jié)注重精準(zhǔn)，舍棄無教育意義的細(xì)節(jié)以及和課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的細(xì)節(jié)。在已經(jīng)選定的細(xì)節(jié)上多下功夫，讓優(yōu)秀的歷史細(xì)節(jié)資料高效發(fā)揮作用。

三、 初中歷史課堂教學(xué)細(xì)節(jié)運(yùn)用策略

（一）通過情景劇進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)

初中歷史課堂教學(xué)中，常常使用情景劇方式幫助學(xué)生理解歷史事件和歷史人物，留下深刻的印象，輔助學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系和對歷史的認(rèn)知理解能力。歷史細(xì)節(jié)在情景劇中的體現(xiàn)方式是多種多樣的，教師在課前需要根據(jù)歷史細(xì)節(jié)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則進(jìn)行細(xì)節(jié)篩選，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資料，經(jīng)過精心設(shè)計，幫助學(xué)生參與情境表演。要提高教學(xué)效率，需要引導(dǎo)學(xué)生自主參與情景劇表演，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和對歷史細(xì)節(jié)的好奇心。教師在教學(xué)過程中將情景劇表演的主體地位交給學(xué)生，將部分細(xì)節(jié)交代給學(xué)生后，其他的劇目設(shè)計、編排、表演等都可以完全由學(xué)生來完成，而教師要做好引導(dǎo)工作，避免情景劇表演向著只娛樂不學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。